如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)，為高中信息技術(shù)課程服務(wù)，浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹老師和浙江省衢州二中的余衛(wèi)中老師對浙江省高中信息技術(shù)課程實施現(xiàn)狀與反思的總結(jié)給予我們一種借鑒和思考。面對課程實施過程中的理念、內(nèi)容、學(xué)生、教師等方面的問題和困難，擺出對策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息技術(shù)課程要在變化中求生存。
　　
　　2006年浙江省進入普通高中新課程實驗以后，本著“積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實”的原則，已經(jīng)順利實施了5年。高中信息技術(shù)課程隨著高中新課程實驗的實施而不斷地成長著、變化著，既有許多成功的經(jīng)驗，更有著深刻的教訓(xùn)和反思。
　　● 浙江省高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.高一年級教學(xué)情況
　　我省普通高中高一年級信息技術(shù)課，每周2課時。模塊開設(shè)情況有三種形式：
　?。?）多數(shù)學(xué)校在第一學(xué)期開設(shè)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，第二學(xué)期開設(shè)《選修1:算法與程序設(shè)計》和《選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的一個模塊。
　?。?）個別學(xué)校壓縮必修模塊的教學(xué)時間。
　?。?）還有個別學(xué)校在必修模塊的基礎(chǔ)上，《算法與程序設(shè)計》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》兩個模塊都開設(shè)，實行學(xué)生選課走班制度。
　　2.模塊開設(shè)情況
　　浙江省選擇了《算法與程序設(shè)計》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》兩個模塊，側(cè)理的學(xué)生建議修習(xí)《算法與程序設(shè)計》，側(cè)文的學(xué)生建議修習(xí)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。事實上，模塊的開設(shè)還是以教師的選擇為主?！端惴ㄅc程序設(shè)計》模塊的選修人數(shù)呈逐年下降趨勢。
　　3.關(guān)于綜合素質(zhì)評價和學(xué)分認(rèn)定
　?。?）綜合素質(zhì)評價。
　　我省信息技術(shù)教師對學(xué)生采用多種評價形式相結(jié)合的方式，不單純用分?jǐn)?shù)或一次考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些教師編制專用的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，對評價過程進行全程記錄與監(jiān)控，對評價過程中的關(guān)鍵事件作了非常詳盡的記錄。
　?。?）學(xué)分認(rèn)定。
　　學(xué)分認(rèn)定需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面進行，評價質(zhì)量可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，而高中的學(xué)分認(rèn)定又是一項全新的工作，沒有一個固定模式可借用，因此在這方面還需要進行探索和嘗試。
　　4.選課走班的實踐情況
　　學(xué)生自主選修就意味著要實施“走班制”，學(xué)生如何選擇模塊，走班制學(xué)生的考勤如何評價等管理制度，是擺在眼前的難題。許多學(xué)校和教師，對選課、走班進行了有益的探索。像溫州中學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，選擇選修模塊，并以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式來指導(dǎo)學(xué)生選修?？墒鞘軐W(xué)校機器設(shè)備的數(shù)量和師資力量的限制以及管理難度的增加等因素影響，目前只有個別學(xué)校堅持實施選課走班。
　　5.高二、高三教學(xué)情況
　　信息技術(shù)學(xué)科和高考掛鉤以后，很多學(xué)校為擠出高考復(fù)習(xí)時間，不愿意在高二或高三開設(shè)另外三個選修模塊。只有少數(shù)走在新課程實驗前沿的學(xué)校，如浙江師范大學(xué)附中、柯橋中學(xué)等，還在堅持開設(shè)另外三個選修模塊，每周1課時。
　　● 問題與反思
　　1.利弊分析
　　第一，方案設(shè)計時考慮了新課程與原來高中信息技術(shù)教學(xué)的銜接和過渡以及教師的專業(yè)素質(zhì)能否勝任的問題。實踐表明，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《算法與程序設(shè)計》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這三個模塊的選擇是符合我省教學(xué)實際的。
　　第二，在新課程實驗的第一階段，模塊數(shù)開設(shè)少，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為盡快勝任兩個選修模塊的教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備。在實踐中，也確實有很多教師主動擔(dān)任起兩個選修模塊的教學(xué)。
　　第三，這一方案也兼顧了與初中信息技術(shù)的銜接問題以及我省大部分地區(qū)和學(xué)校的硬件設(shè)備現(xiàn)狀。
　　第四，由于5個選修模塊只開設(shè)了2個，教師專業(yè)成長受到了限制，與開設(shè)4個模塊的省市加大了差距，不利于省際間的交流。對學(xué)生來說，模塊數(shù)少，限制了學(xué)生的自主選擇余地，不利于學(xué)生的多層次發(fā)展。
　　2.面臨的困境
　?。?）課程理念難以真正落實。
　?。?）教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不足。
　　（3）基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致教學(xué)實施難度大。
　?。?）教師專業(yè)水平亟待提高。
　　3.新課程所倡導(dǎo)的選課走班遇到實施瓶頸
　　選課走班理論上講可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展，有助于教師的專業(yè)成長，而且有助于深化課程改革和規(guī)范辦學(xué)，但現(xiàn)實中實施起來困難很多。
　　基于學(xué)生自主選擇的走班制教學(xué)，由于學(xué)生選擇的多樣化，必然會遇到各模塊選擇人數(shù)差異較大的問題。目前，我國還是大班制授課，有些學(xué)校即使選了課，受計算機設(shè)備數(shù)量不足和場地不足的限制，走班也很難實施。另外，選課走班給學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大的壓力。在走班制形成的教學(xué)班中，由于師生間彼此不熟悉，學(xué)生間和師生間在課堂上的相互合作、相互交流與行政班相比更難，課堂氣氛會受到一定影響。
　　還有一個問題，就是學(xué)生選課一般要在必修模塊結(jié)束后，而實際教學(xué)中，由于受教學(xué)時間不足的影響，很多學(xué)校將選修模塊和必修模塊結(jié)合起來上，學(xué)生很難有選課時間。由于學(xué)生在義務(wù)教育階段必修內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而選修模塊專業(yè)性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，有些學(xué)校為了應(yīng)對考試先進行選修模塊的教學(xué)，而在第二學(xué)期以復(fù)習(xí)的形式學(xué)習(xí)必修模塊，這樣就更難實施選課走班了。
　　4.會考帶來的影響
　　浙江省從1997年開始實施高中計算機會考，2000年以后改為信息技術(shù)會考。十多年的實踐表明，會考制度的實施，既明確了教學(xué)要求，對學(xué)業(yè)質(zhì)量有了一定的評估依據(jù)，也有利于新課程實驗有序順利地實施，還可以促進學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備的更新，對高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展起到了推動作用。但是一些學(xué)校以考試為目標(biāo)，以考定教，甚至拋開教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，只圍繞考點來開展教學(xué)，信息技術(shù)課堂上也出現(xiàn)了機械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式既不利于新課程理念的貫徹，也不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。
　　● 對策和建議
　　課程改革牽一發(fā)而動全身，改革的道路也不總是平坦的?？偨Y(jié)5年來在高中新課程實驗實施過程中取得的經(jīng)驗和存在的問題，我們在進一步深化高中新課程實驗的同時，需要繼續(xù)以穩(wěn)步、改革、發(fā)展的理念，邊實踐邊反思邊改進，使信息技術(shù)新課程繼續(xù)朝著健康的方向發(fā)展。
　　1.加強宣傳
　　加強新課程實驗的宣傳，積極引導(dǎo)教師以新課程理念為指導(dǎo)，尤其要注重在課堂教學(xué)中落實新課程教學(xué)理念。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊教學(xué)要以信息處理與交流為主線，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法。各選修模塊的教學(xué)，要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，通過學(xué)習(xí)解決實際問題。
　　2.增開選修模塊
　　適當(dāng)調(diào)整高中信息技術(shù)實施方案，創(chuàng)造條件增開選修模塊。這樣既可以全面落實普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也有利于選課走班制度的推廣。將選擇權(quán)交給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而且反過來也能促進教師對教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研和提高。
　　3.縮小學(xué)生基礎(chǔ)差異
　　根據(jù)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和要求，完善初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使初、高中信息技術(shù)教學(xué)有序銜接。同時加強對初中信息技術(shù)教學(xué)工作的指導(dǎo)，促進初中階段信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高。
　　4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平
　　在信息化時代，信息技術(shù)教師也要強化自身的信息素養(yǎng)。各級教研和師訓(xùn)部門要加強組織有針對性的教研活動和培訓(xùn)活動，同時教師要豐富自己的閱歷，增加內(nèi)涵，不斷充實自己的知識儲備。
　　5.進一步修訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)
　　隨著高中新課程實驗在全國范圍內(nèi)的鋪開，各地在學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)一些需要進一步改進和完善的地方，建議課標(biāo)組專家能在深入調(diào)研、聽取各地意見的基礎(chǔ)上，對課程標(biāo)準(zhǔn)作進一步的修改和完善；同時各出版部門也要跟進研究，對各模塊教材不斷完善和更新，使信息技術(shù)教學(xué)能緊跟形勢，不斷適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)發(fā)展要求。