作文講究結(jié)尾似豹尾,短小、有力,使人回味無窮。其實,課堂教學(xué)亦是如此,完善、精要的結(jié)尾,可以使課堂錦上添花,能夠起到系統(tǒng)概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。為此,在日常教學(xué)中,教師不可忽視這一環(huán)節(jié),應(yīng)精心設(shè)計結(jié)束部分,注重提高課堂教學(xué)結(jié)束技能。
一、系統(tǒng)地歸納、總結(jié),幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)
1 建立聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)概念各要素之間是相互聯(lián)系的,在課堂教學(xué)中,雖然通過分析、綜合將各知識點聯(lián)系在一起,但在教學(xué)結(jié)束時不進行系統(tǒng)的梳理、歸納,學(xué)生很容易遺忘所學(xué)知識,即使能記住其中某些要點,也不能做到靈活運用,舉一反三。因此,在課堂結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系,幫助其建立完善的知識體系就顯得尤為重要,特別是復(fù)習(xí)課。例如:在高三一輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)完“細胞的生命歷程”這一章節(jié)后,可將所復(fù)習(xí)知識合理地構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)(如下圖所示),分析、查找其內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生對知識的認識具有全面性,對知識的理解具有整體性和系統(tǒng)性。
2 突出重點,清晰認知結(jié)構(gòu)
每節(jié)課都有其教學(xué)重點所在,在課堂結(jié)束時,強化重點,有利于學(xué)生理清關(guān)系,清晰認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中,在知識結(jié)構(gòu)展示完畢后須趁熱打鐵,借助各種手段,對重點加以強調(diào)。例如:在學(xué)習(xí)完“生物膜的流動鑲嵌模型”后,可結(jié)合多媒體展示的生物膜結(jié)構(gòu)模型圖,教師和學(xué)生共同總結(jié):磷脂雙分子層構(gòu)成生物膜的基本支架,這個支架不是靜止的,具有流動性;蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層的表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中,有的橫跨整個磷脂雙分子層,大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的,從而使學(xué)生認識到認知結(jié)構(gòu)中的重點所在。
3 比較異同,認清概念的本質(zhì)
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往對一些相似或?qū)α⒌纳飳W(xué)概念產(chǎn)生誤解,從而影響到整個認知結(jié)構(gòu)。針對這一現(xiàn)象,在課堂結(jié)束時,通過比較、辨析,找出相關(guān)概念各自的本質(zhì)特征,明確它們之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對知識的理解更加深刻、準(zhǔn)確,記憶更加清晰、牢固。例如:在學(xué)完“能量之源——光與光合作用”后,可設(shè)置下表進行比較、歸納,幫助學(xué)生認識光合作用與細胞呼吸兩者之間的區(qū)別及聯(lián)系,進而更好地把握其本質(zhì)。
二、啟發(fā)善誘,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣
課堂教學(xué)臨近結(jié)束時,絕大多數(shù)學(xué)生思想處于一種疲憊狀態(tài),注意力分散,此時若草草結(jié)束課堂教學(xué),一方面會影響到學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識的掌握,另一方面也會降低學(xué)生對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的積極性。對此,課堂結(jié)束時,應(yīng)利用各種手段,創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍,喚醒學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索新知,讓其對所學(xué)內(nèi)容及未來將學(xué)的內(nèi)容有足夠的興趣。例如:在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)教學(xué)結(jié)束時,在概括酶的本質(zhì)及特性后可提出問題:“如有效地去除衣物上的污漬,我們應(yīng)選用什么樣的洗衣粉?”(答:加酶洗衣粉)“在使用加酶洗衣粉時應(yīng)注意哪些問題才能充分發(fā)揮其洗滌效果?”創(chuàng)設(shè)這樣一個大家都熟悉且實用的問題情境,不僅能將所學(xué)知識運用于實踐,而且為后續(xù)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、潛移默化,健全學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀
新課程目標(biāo)的三個維度是知識、能力、情感態(tài)度與價值觀,教學(xué)中,除了滿足學(xué)生對知識、技能的渴求外,還須滿足其作為一個健全的學(xué)生所必需的情感態(tài)度及價值觀。作為三維目標(biāo),在課程實施過程中并不是孤立的,而是一個有機的整體,在知識傳授、技能培養(yǎng)的同時,滲透情感態(tài)度和價值觀,可潛移默化地對學(xué)生進行教育。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)免疫調(diào)節(jié)中關(guān)于艾滋病的內(nèi)容后,教師可安排學(xué)生討論艾滋病的傳播及預(yù)防,通過討論,學(xué)生對艾滋病必將有一個客觀、正確的認識,意識到在日常生活中應(yīng)自重、自愛,對艾滋病患者不歧視,并給予其關(guān)心和愛護。再如:學(xué)習(xí)完“細胞的衰老和凋亡”后,可借助教材后面的“資料搜集與分析”,使學(xué)生關(guān)注我國社會現(xiàn)在面臨的老齡化問題,以養(yǎng)成尊老的美德。
對于課堂結(jié)束的設(shè)計,仁者見仁,智者見智,但最終的目標(biāo)都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其鞏固所學(xué)知識,熟練技能,形成良好的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展能力,健全學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
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