語文教學(xué)中，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識而，提高學(xué)習(xí)語文的能力。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，怎樣提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，讓枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，以改革課堂結(jié)構(gòu)為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高識字效率。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以趣激學(xué)
　　
　　根據(jù)識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和兒童心理及年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，充分挖掘以趣激學(xué)的因素，運(yùn)用多種學(xué)生喜愛的、南觀的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片資料、錄像、配樂、學(xué)具、游戲等吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。低年級語文教學(xué)中可采用“游拼音動物樂園”、“小旅客乘火車”、“快樂的郵遞員”、“摘果子”、“走迷宮”等生動有趣的游戲形式。例如：人教版一年級下學(xué)期識字3的學(xué)習(xí)中，采用“開火車識字”的方法，一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字形，說一句話或幾句話，其他組學(xué)生配音，讀錯了就要把火車停下來，其他組學(xué)生給“修理”(糾正)，“修理”后繼續(xù)“開火車識字”游戲。
　　
　　二、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性
　　
　　教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，也可運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。
　　1　兒歌識字法
　　讀兒歌是低年級學(xué)生感興趣的活動，教師可根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水半的兒歌，在反復(fù)誦讀中對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”——革；“一點(diǎn)一橫長，一撇在左邊，一對孿生樹，長在石頭上”——磨；“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上”——碧。
　　2　字謎識字法
　　兒童想象力非常豐富，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，用字謎識記生字，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，義理解了字義，鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力。如：“一人走進(jìn)門”——閃；“三人同去看花”——春；“一口咬掉牛尾巴”——告……學(xué)生猜字謎的過程就是識記生字的過程。在積極的思維活動中記憶，印象十分深刻。在進(jìn)一步的識字過程中，學(xué)生會自發(fā)地編故事，編字謎。如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子在拔河，“友”字上而的點(diǎn)就是小朋友頭上出的“汗”。多富有想象力呀!學(xué)習(xí)“金”字時，編出了謎語“一個人本姓王，腰里夾著兩塊糖”等等。
　　3　借助熟字，在自主學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固
　　在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，根據(jù)熟字換偏旁，嘗試用加減法識記生字。如換偏旁的字：“報”與“服”、“他”與“池”、“近”與“聽”、“過”與“付”等等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新寧，而且在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了舊字，一舉兩得。
　　
　　三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
　　
　　漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來，到生活中去?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，形成識字的敏感性和濃厚興趣，如校園中的校訓(xùn)、班訓(xùn)、課程表、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、同學(xué)的姓名等。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚。如《烏鴉喝水》中的生字“喝”和“渴”容易混，有的學(xué)生易把“喝水”寫成“渴水”，把“口渴”寫成“口喝”，這時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時，你為什么會口渴?”“喝水要用什么來喝?”在理解的同時，學(xué)生會悟出答案。學(xué)生會說，只有三滴水，才會口渴。有的說：“口渴了，要找水喝，所以渴的左邊是三點(diǎn)水”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，掌握字音，會用生字說話。這樣從生活中嘗試到識字的樂趣，才會更主動地識字。
　　
　　四、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字
　　
　　小學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。因此，要保護(hù)學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“樹”字時，有的學(xué)生說“樹”就是“木、又、寸”這三個字組成的，有的學(xué)生說“樹”就是“木、對”這兩個字組成的；認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“1”就變成“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“{”就變成了“司”。面對這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
　　總之，識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，看到什么字，就認(rèn)什么字，用自己喜歡的方式識字，多和身邊的人交流識字成果。老師在教學(xué)中注重趣味性，這樣低年級識字教學(xué)效果會更好。
　　
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