新課程高考命題從2007年開(kāi)始經(jīng)歷了四年光景，在這四年中，各省市在繼承原來(lái)高考命題成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了一些新的命題套路和范例。下面主要談?wù)勔?010年江蘇卷第21題為代表的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象切入類(lèi)材料題的命題實(shí)踐，兼論此題所體現(xiàn)的新課程高考命題趨勢(shì)及我們的對(duì)策。
　　這條題目原文如下：
　　21　(10分)
　　中國(guó)古代飲茶之風(fēng)始于唐，盛于宋。到宋代，茶葉已成為中原及周邊各族人民“一日不可以無(wú)”的日常消費(fèi)品，對(duì)宋代的社會(huì)生活產(chǎn)生了重大影響。
　　材料一西戎茶馬之市，自宋已然。蓋土蕃潼酪腥膻，非茶不解其毒，……(中原)藉之可以得馬。以草木之葉，易邊場(chǎng)之用，利之最大者也。
　　——[明]謝肇洲《五雜俎》
　　材料二蜀中舊使交子(紙幣)，惟有茶山交易最為浩瀚。
　　——[宋]蘇轍《論蜀茶五害狀》
　　材料三宋榷(專(zhuān)賣(mài))茶之制，擇要會(huì)之地，曰江陵、曰真州(江蘇儀征)……初數(shù)戶(hù)，后繁之。市中茶坊林立，徽人、晉人薈萃，五音雜語(yǔ)?！斨谶?，數(shù)倍利之，驟富焉。
　　——[宋]莊季?！峨u肋編》
　　材料四(東京)朱雀門(mén)外除東西兩教坊，余皆居民或茶坊?！璺幻课甯c(diǎn)燈，博易，買(mǎi)賣(mài)衣物、圖畫(huà)、花環(huán)、領(lǐng)抹之類(lèi)，至?xí)约瓷ⅲ^之鬼市子。……又北山子茶坊?！伺褂纬圆栌诒?。
　　[宋]孟元老《東京夢(mèng)華錄》請(qǐng)回答：
　　(1)據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，分析宋政府茶葉專(zhuān)賣(mài)的主要原因。(3分)
　　(2)據(jù)材料二、三、四和所學(xué)知識(shí)，分析茶葉貿(mào)易對(duì)宋代商品經(jīng)濟(jì)的影響。(4分)
　　(3)茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開(kāi)創(chuàng)之新氣象。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學(xué)等方面的新變化。(3分)
　　答案：(1)增加財(cái)政收入；促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展；增強(qiáng)軍事力量。
　　(2)促進(jìn)紙幣流通；經(jīng)濟(jì)城鎮(zhèn)興起；城市商業(yè)繁榮(市井生活繁榮)；地域商人出現(xiàn)。
　　(3)城市商業(yè)布局：打破市坊界限；
　　思想：出現(xiàn)了一個(gè)以“理”或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)(理學(xué))；
　　文學(xué)：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁(宋詞)。
　　本題值得注意的亮點(diǎn)和相關(guān)的命題取向有以下幾個(gè)方面。
　　首先，關(guān)注傳統(tǒng)文化。本題以茶文化作為切入點(diǎn)，考查宋代的商品經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展以及民族關(guān)系，角度新穎。高考試題的一個(gè)重要功能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，高考試題涉及傳統(tǒng)文化有利于加強(qiáng)文化傳統(tǒng)的熏陶，培育學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。近年來(lái)，文化現(xiàn)象、文化常識(shí)成為高考考查的重要對(duì)象。比如，2008年江蘇卷第21題的瓦子題，2008年、2009年的全國(guó)卷第12題，2009年上海卷第1題。這些題目或直接考查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的了解，或者是以傳統(tǒng)文化現(xiàn)象作為切入點(diǎn)考查教材知識(shí)，充滿(mǎn)了濃厚的古典情懷。這種命題取向?qū)⒃诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里繼續(xù)流行。
　　其次，全而介入時(shí)事熱點(diǎn)。本題涉及宋代的城市發(fā)展、漢族與少數(shù)民族關(guān)系，回應(yīng)了上海世博會(huì)“城市讓生活更美好”的主題，以及近年來(lái)國(guó)家統(tǒng)一的時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮歷史的借鑒功能是歷史教育的重要方面，因此，高考試題對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)不應(yīng)該回避，而是要積極地回應(yīng)，巧妙地介入。今年的全國(guó)卷、廣東卷、重慶卷等考查的交通問(wèn)題、城市問(wèn)題、貿(mào)易問(wèn)題，安徽卷、重慶卷考查的科技問(wèn)題，無(wú)一不反映了歷史的現(xiàn)實(shí)關(guān)注。但是，同其他地區(qū)時(shí)事類(lèi)高考題主題拉線(xiàn)式的考法相比，江蘇卷的這道題介入的更加隱蔽，能有效地反猜題，從而保證高考的公平、公正。
　　再次，體現(xiàn)新課程理念。將新材料和所學(xué)知識(shí)完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)能力立意，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。本題以宋代的商品經(jīng)濟(jì)、思想和文化作為考查的對(duì)象和設(shè)題的背景，是教材主干知識(shí)。以此為立足點(diǎn)而進(jìn)行的再認(rèn)、再現(xiàn)方面的考查所占比例只有三成，記憶量要求低，符合減負(fù)的要求。但是，試題能力立意鮮明：通過(guò)提供關(guān)于茶葉貿(mào)易的材料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析歷史問(wèn)題以及獲取、整理和解讀材料的能力。尤其值得注意的是，降低記憶要求已成為新課程命題的一個(gè)基本趨勢(shì)，即使是問(wèn)答題，也往往是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新角度概括。2010年廣東文綜卷的社會(huì)群體題(第38題)，2009年廣東卷的民主政治題(第29題)，2007年廣東卷的思想解放題(第27是班)和史觀題(第29題)，2007年海南卷的農(nóng)業(yè)題(第27題)都是這一命題思想的實(shí)踐，尤其是廣東卷的史觀題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維全面性的考查，立意境界高，記憶量要求低，能力要求高。相形之下，今年江蘇卷的辛亥革命題(第22題)則只是要求學(xué)生從不同的領(lǐng)域來(lái)分析辛亥革命，記憶量大，立意拙劣，江蘇卷的另一道海報(bào)題(第23題)也是以很大的分值比例考查知識(shí)的再現(xiàn)。
　　另外，本題以通史思路命題，要求考生從整體上全面把握宋代的經(jīng)濟(jì)、思想和文化，體現(xiàn)整體史觀，考查了學(xué)生的宏觀思維能力，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步整合教材模塊，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史的基本脈絡(luò)。這種通史類(lèi)型的題目在高考中會(huì)出現(xiàn)的日益頻繁，如2010年廣東文綜卷的社會(huì)群體題(第38題)，以社會(huì)群體為線(xiàn)索考查了宋代的經(jīng)濟(jì)和文化、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)建立和工業(yè)化建設(shè)、改革開(kāi)放等知識(shí)點(diǎn)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)模塊，立意巧妙。另外還有2008年廣東卷的中國(guó)形象題(第27題)等，也是基于小切口的各模塊整合的好題。
　　基于以上分析，針對(duì)高考傳統(tǒng)文化現(xiàn)象切入類(lèi)材料題，我們可以在教學(xué)中嘗試從以下幾個(gè)主要方面做出努力。
　　1　重視歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)關(guān)注
　　在教學(xué)中，我們要關(guān)心當(dāng)下的重大時(shí)事問(wèn)題，把握時(shí)代的脈搏，再回歸歷史，尋找切合當(dāng)代社會(huì)主題的歷史內(nèi)容。意大利著名歷史學(xué)家克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史?！币馑际钦f(shuō)歷史研究是當(dāng)代人從當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)和需要出發(fā)對(duì)歷史的思考，總是反映了當(dāng)代人的精神，與我們通常所說(shuō)的重視歷史借鑒功能有相似之處。今年的重大時(shí)事是上海世界博覽會(huì)，與之相關(guān)的是科技問(wèn)題、城市問(wèn)題、交通問(wèn)題、工業(yè)化問(wèn)題等等，對(duì)于歷史上的這些問(wèn)題，我們應(yīng)給予足夠的重視，這也體現(xiàn)了歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)關(guān)注。
　　2　重視與教材知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的整理和挖掘
　　與當(dāng)前課程內(nèi)容有關(guān)的文化現(xiàn)象，如中國(guó)古代的鼎、避諱問(wèn)題、服飾、建筑、節(jié)日、社會(huì)風(fēng)尚、茶、宗教等，我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)一步搜集材料，挖掘其與課程內(nèi)容的聯(lián)系。比如說(shuō)“鼎”既體現(xiàn)了中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展，也體現(xiàn)了中國(guó)早期的國(guó)家權(quán)力觀念。在復(fù)習(xí)備考中，我們還要進(jìn)一步思考這些文化現(xiàn)象與時(shí)事熱點(diǎn)的可能聯(lián)系。像茶文化問(wèn)題，它可以反映商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反映民族交流，從而與當(dāng)前的熱點(diǎn)——城市問(wèn)題、民族問(wèn)題相聯(lián)系。
　　3　重視對(duì)課程內(nèi)容的多維度整合，尤其是通史整合
　　在歷史課程內(nèi)容中，一些重大歷史事件往往需要利用多種史觀進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)和整合。比如說(shuō)中國(guó)近代史，我們可以從革命史觀的角度對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、國(guó)民大革命、工農(nóng)武裝割據(jù)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行整體思考；也可以從近代化史觀的角度出發(fā)重視洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和社會(huì)生活近代化的促進(jìn)作用。對(duì)于其中的某個(gè)事件，我們也可以嘗試從不同的角度進(jìn)行思考，比如辛亥革命，可以利用革命史觀、近代化史觀、世界史觀、社會(huì)史觀和整體史觀來(lái)分析它的意義和局限。通史整合也是教學(xué)中不容忽視的教學(xué)思路，我們?cè)诜治鰵v史事件背景和影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系同一階段政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的其他事件，從宏觀的視角看待某一歷史事件，并且突出時(shí)代特征。
　　4　重視史料教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科能力
　　在教學(xué)中，我們要立足歷史主干知識(shí)，充分挖掘新的史料，如實(shí)物史料、圖像史料、新穎的文字材料等，借助這些新史料展開(kāi)教學(xué)，突出歷史本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取、整合和解讀歷史信息、概括闡釋歷史現(xiàn)象和論證歷史問(wèn)題的能力，提高歷史教學(xué)的目的性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和實(shí)效性。例如，在進(jìn)行大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，我們可以搜集當(dāng)時(shí)有關(guān)的報(bào)刊、民謠、宣傳畫(huà)、照片、新聞視頻等史料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、深刻地認(rèn)識(shí)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)及后果。
　　重視高考試題，從高考試題中進(jìn)一步把握新課程的方向和脈搏，據(jù)此優(yōu)化我們的教學(xué)，應(yīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)的一種自覺(jué)行為。但同時(shí)，我們也不能迷信高考試題，對(duì)一些背離新課程理念的高考試題要敢于批判。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪