葉圣陶說：“教材是知識的載體，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，但教材只能是授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀況、認知發(fā)展水平和規(guī)律，以及地區(qū)差異情況，創(chuàng)造性使用教材，使之最大限度地符合學(xué)生實際。一句話，教學(xué)要從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。只有活用教材，才能教活教材，只有教活教材，我們的學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能精彩紛呈，充滿生機、充滿創(chuàng)造。下面談?wù)劰P者在使用教材中的一些體會。
　　
　　一、挖掘教材資源，讓學(xué)生活學(xué)數(shù)學(xué)
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實際：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境和數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教材是教學(xué)活動的基本素材，只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材內(nèi)涵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意?；谏鲜稣J識，我在教學(xué)過程中強化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融于生活之中，勾勒出各種“生活畫面”，捕捉各種“生活現(xiàn)象”，設(shè)計各種“生活情境”。例如，在教乘法的初步認識時，我把一版版排列有序的鮮奶片、酸奶方杯搬上了講臺，把貼圖等有序貼在黑板上，讓學(xué)生找到含在其中的“幾個幾”；在教圖形的認識時，教室的門窗、黑板等都成了藏在教室里的圖形；多邊形教學(xué)時，我把足球、煙缸(樣子是多邊形的)等實物帶進了課堂，讓學(xué)生在熟悉的事物中找到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在、無所不有，沉浸在奧妙無窮的數(shù)學(xué)王國里。在教完分類的知識后，我布置了一項課外作業(yè)：你能幫媽媽把家里的鞋子分類擺放整齊嗎?學(xué)生的擺法太有趣了：有的按在不同季節(jié)時穿的擺放；有的按不同的人穿的擺放；有的按顏色來擺放；有的按鞋子的新舊來分類……學(xué)生在真實的情境中體驗著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
　　
　　二、妙用教材資源，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)
　　
　　葉淵教授指出，教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本，使知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識的活性。因此，教師要在充分了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思維特點以及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對教材提供的教學(xué)資源用心領(lǐng)悟，深入挖掘，創(chuàng)造性地處理和使用，引領(lǐng)學(xué)生主動地參與并體驗探索知識的歷程。
　　教學(xué)“年、月、日”一課時，有一位教師在學(xué)生初步學(xué)會判斷平年和閏年的方法以后，教師沒有急于交代對于整百年這種方法并不適用，而是繼續(xù)出示2096年這個年份讓他們判斷，使他們更確定自己的推測。緊接著，教師又問學(xué)生：“2096年之后的一個閏年是哪一年?”學(xué)生們異口同聲地說：“2100年?！笨吹綄W(xué)生對自己的想法非?？隙?，教師又根據(jù)學(xué)生的提議用多媒體顯示出2100年的年歷，當(dāng)多媒體顯示這一年的二月份只有28天時，學(xué)生