王浩全

（中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，山西太原，030051）

電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)

王浩全

（中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，山西太原，030051）

根據(jù)電子信息工程專業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)電子信息專業(yè)人才的需求狀況，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了在建設(shè)過(guò)程中需要注重教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)與科研相結(jié)合。

電子信息工程；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

電子信息工程是信息產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和支柱之一。電子信息工程專業(yè)以電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、電磁場(chǎng)與微波等理論為基礎(chǔ)，研究各種信息的獲取、傳輸與處理，在此基礎(chǔ)上研究和發(fā)展各種電子與信息系統(tǒng)，培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的工程技術(shù)人才［1］。中北大學(xué)于2007年組建了電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，在管理運(yùn)行、制度建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“突出應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化能力訓(xùn)練”的理念培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才

貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原則，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)畢業(yè)生“下得去，用得上，干得好”的目的。

（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)施以理論教學(xué)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究相結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生參加科研的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，完善應(yīng)用型電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，實(shí)施“基礎(chǔ)→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，突出實(shí)用性和先進(jìn)性，堅(jiān)持教學(xué)與科研緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的研究應(yīng)用型人才。

（三）倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)管理體制的改革

倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”、“因材施教”等理念，推進(jìn)教學(xué)管理模式改革，試行分層分類教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)實(shí)行校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合及開放式管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)管理體制及運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

二、人才培養(yǎng)方案的特色、創(chuàng)新點(diǎn)及其培養(yǎng)途徑

（一）人才培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

一是形成了鮮明的教育思想觀念。包括以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀；育人為本，德育為先，全方位育人的育人觀；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀；以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為生命線的質(zhì)量觀。

二是建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合”?！叭齻€(gè)結(jié)合”即素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，個(gè)性發(fā)展與共性提高結(jié)合。

三是培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過(guò)程中，構(gòu)建“三種課型”（專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和前沿課）的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，突出實(shí)用性和先進(jìn)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的改革，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

在總結(jié)前期實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“三個(gè)階段、四種類型、五個(gè)層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，并建立和完善創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。將電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)模式移植到了實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，走出一條培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的新路子。

（二）創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

一是立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，制訂高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。以信息與通信工程學(xué)科建設(shè)為依托，以雄厚的電工、電子、信息工程及通信工程等專業(yè)教學(xué)、科研師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)、基礎(chǔ)理論與基本技能、課內(nèi)教學(xué)與課外研學(xué)融為一體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

二是面向工程實(shí)際，實(shí)施以工程能力訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建立融知識(shí)、能力、素質(zhì)訓(xùn)練為一體的創(chuàng)新實(shí)踐基地，以寬口徑、多層次、開放式、多專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為支撐，構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐體系。以工程教育為背景，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的現(xiàn)代電子信息領(lǐng)域的工程師。

實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)貫徹落實(shí)“培養(yǎng)具有國(guó)際視野和面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，從自身實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，能從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才。

三、運(yùn)行機(jī)制及組織形式的保障

（一）管理與運(yùn)行的改革創(chuàng)新

建立“導(dǎo)師——研究生——本科生”一體化導(dǎo)師模式。落實(shí)實(shí)驗(yàn)區(qū)本科生導(dǎo)師制，形成以導(dǎo)師為主，研究生為輔的一體化導(dǎo)師模式。

制定適合實(shí)驗(yàn)區(qū)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置獨(dú)立的課程，形成獨(dú)立的考評(píng)方式，通過(guò)制訂實(shí)施具有特色的規(guī)章制度與運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

以信息的獲取、傳輸、處理為主線，構(gòu)建“三種課型”的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)施“基礎(chǔ)→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系。從培養(yǎng)學(xué)生的基本、綜合、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霭l(fā)，構(gòu)建“三種課型”的課程體系結(jié)構(gòu)（即“專業(yè)核心課”、“專業(yè)方向課”、“前沿課”三種課型），構(gòu)建新的分模塊、分階段、分層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式。強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維方法和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的系統(tǒng)思維和綜合集成能力［2］。

堅(jiān)持“電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)教育”不斷線，“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)實(shí)踐”不斷線，使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從新生入學(xué)的專業(yè)教育開始到大四畢業(yè)，每學(xué)期開展專門的電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)講座，讓學(xué)生了解電子信息技術(shù)發(fā)展的最新狀況，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉。通過(guò)系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置、教材建設(shè)、綜合課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)”不斷線的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維方法和工程實(shí)踐的訓(xùn)練。

建立學(xué)生自主選題、自行完成和教師集中考評(píng)的課外科技創(chuàng)新體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。從培養(yǎng)方案入手，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分；以科研項(xiàng)目和科研基地為依托，設(shè)立學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系及立項(xiàng)制度；電子實(shí)踐課程培訓(xùn)、創(chuàng)新基金立項(xiàng)和電子類全國(guó)大賽分別為該體系提供技能、資金和展示平臺(tái)；國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放、研究生科技輔導(dǎo)員、學(xué)生課外創(chuàng)新試驗(yàn)基地等制度和硬件建設(shè)將為該體系起到保障作用。中北大學(xué)作為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)山西賽區(qū)的主辦單位，通過(guò)競(jìng)賽，深深體會(huì)到經(jīng)過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生，他們的分析能力、設(shè)計(jì)制作能力普遍都得到很大程度的提高，畢業(yè)以后普遍受到企業(yè)的歡迎。受此啟發(fā)，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)模式移植到實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的全面提高。

構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施從工程需求著手上升到理論分析設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)為一年，形成“3+1”人才培養(yǎng)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目80%以上來(lái)源于與學(xué)生選修專業(yè)方向一致的科研課題；新的教學(xué)模式采用先從工程實(shí)踐中提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再主動(dòng)尋求解決途徑的方法。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

完善“基礎(chǔ)→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建有基本技能訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（如圖所示），擁有“新技術(shù)與創(chuàng)新”、“系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)需求不斷改革實(shí)踐教學(xué)體系，以應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為主線、以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

完善電工電子國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)區(qū)相結(jié)合的運(yùn)行方式。依托與電子信息技術(shù)相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（儀器科學(xué)與動(dòng)態(tài)測(cè)試教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)試技術(shù)國(guó)防重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山西省無(wú)損檢測(cè)工程中心和山西省光電信息與儀器科學(xué)工程中心等），在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制。在大學(xué)三年級(jí)，導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，通過(guò)演示研究成果和介紹前沿技術(shù)等方式，讓學(xué)生了解科研最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目、綜合課程設(shè)計(jì)、各類學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，使學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到較大提高。選拔優(yōu)秀的本科生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）組織形式的保障

學(xué)校全面支持實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作，由從事電子信息技術(shù)的骨干教師組建的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)工作，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)硬件條件基礎(chǔ)上，開展上述人才培養(yǎng)模式改革具有較強(qiáng)的可行性。

一是實(shí)驗(yàn)區(qū)已列為校級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行管理，實(shí)行特區(qū)管理方式。實(shí)驗(yàn)區(qū)由學(xué)校進(jìn)行直接管理，信息與通信工程學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)的管理與運(yùn)行。學(xué)校從政策、人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持，實(shí)行特區(qū)管理方式，實(shí)驗(yàn)區(qū)可以實(shí)行獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置獨(dú)立的課程安排和考試安排等。

二是建立實(shí)驗(yàn)區(qū)質(zhì)量保障監(jiān)督機(jī)制。為保證實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)有效規(guī)范地運(yùn)行，制訂一系列的管理規(guī)章制度，為確保實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)質(zhì)量，組建了實(shí)驗(yàn)區(qū)本科教學(xué)督導(dǎo)組，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂教學(xué)、教學(xué)管理等幾個(gè)方面定期檢查，監(jiān)控日常教學(xué)及管理工作；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生評(píng)教制度，保證實(shí)驗(yàn)區(qū)全員評(píng)教。利用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、網(wǎng)上論壇、學(xué)校教務(wù)處反饋等方式，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，以對(duì)學(xué)生評(píng)教反饋意見的分析整理為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)區(qū)的整體教學(xué)效果，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)區(qū)有效高速地運(yùn)行［3］。

四、人才培養(yǎng)取得的新效果

實(shí)驗(yàn)區(qū)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程充分考慮了實(shí)驗(yàn)課程與工程、科研相結(jié)合的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)區(qū)提出的“三個(gè)階段、四種類型、五個(gè)層次”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠浞终f(shuō)明了實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程的結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的選題綜合性強(qiáng)、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，且均是從科研、電子競(jìng)賽及工程實(shí)踐中凝練出來(lái)的題目。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)區(qū)通過(guò)實(shí)施“個(gè)性化”培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等一系列措施，培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)科研與工程實(shí)踐能力的學(xué)生，為國(guó)家及國(guó)防工業(yè)輸送了一大批高質(zhì)量人才。

［1］ 王浩全，王明泉.電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，26（4）：119-121.

［2］ 熊慶國(guó)，陳和平，吳謹(jǐn)，等.電子信息工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐［J］.武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，10（2）：69-72.

［3］ 桂志國(guó)，王召巴，王明泉，等.電子信息工程研究應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)探索與實(shí)踐［G］.2009年全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會(huì)議論文集，2009：329-331.

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電子信息工程專業(yè)研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目資助

王浩全（1971-），男，博士，副教授，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。