孫維連， 馬躍進(jìn)， 趙慧峰， 翟玉建， 王 娟， 趙曉順

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定 071001）

試探校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理

孫維連， 馬躍進(jìn)， 趙慧峰， 翟玉建， 王 娟， 趙曉順

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定 071001）

本文以校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為案例，就構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系、組織教師和輔導(dǎo)員深入實(shí)習(xí)第一線、發(fā)揮學(xué)生干部黨員積極帶頭作用等管理方法進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)實(shí)施后成功解決了頂崗實(shí)習(xí)遇到的多種問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查和座談結(jié)果，證實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理方法在校企聯(lián)合辦學(xué)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度打下基礎(chǔ)。

校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，以知識(shí)傳授為本位，淡化了學(xué)生的實(shí)踐能力，極易造成教與學(xué)、學(xué)與用的嚴(yán)重脫節(jié)，以及學(xué)歷與能力嚴(yán)重錯(cuò)位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)［1，2］。針對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)模式的諸多不足，校企合作辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式［3］。而頂崗實(shí)習(xí)是校企聯(lián)合辦學(xué)中的成功舉措。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握實(shí)際崗位工作技能，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問(wèn)題。在與企業(yè)接觸過(guò)程中，企業(yè)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生滲透，有利于增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高工作積極性和主動(dòng)性。

頂崗實(shí)習(xí)是安排高職高專生離校走入生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)煉。頂崗，顧名思義，是在生產(chǎn)一線的諸多崗位上從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。目前，大專生的現(xiàn)狀其實(shí)非常尷尬，其在學(xué)歷上無(wú)法與本科相比，而在操作技能上遠(yuǎn)不如高職生甚至是中職生熟練。這種現(xiàn)狀緣于社會(huì)上一些不負(fù)責(zé)任的學(xué)校將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生成為“半成品”或“廢品”；而以盈利為目的的不良企業(yè)則把頂崗實(shí)習(xí)生當(dāng)作生產(chǎn)的廉價(jià)勞動(dòng)力，用來(lái)緩解工廠用工緊張的壓力，從而降低勞動(dòng)力成本，與國(guó)家倡導(dǎo)的“頂崗實(shí)習(xí)”背道而馳［5，6］。

為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高實(shí)踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭(zhēng)取更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，快速地進(jìn)入工作崗位角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，培養(yǎng)出理論知識(shí)深、動(dòng)手能力強(qiáng)的大專生，使高校與用人單位之間的聯(lián)系更加密切，課題組提出并實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新方案［6］。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其在技能上理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課題組通過(guò)探索實(shí)踐教學(xué)管理方法和制度，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，管理方法和制度得到驗(yàn)證和補(bǔ)充，為完善校企聯(lián)合辦學(xué)提供了可參考的經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)

（一）明確實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)性質(zhì)

針對(duì)目前各校頂崗實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位協(xié)商并制定出實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，確定輪崗時(shí)間。充分考慮實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度以及與企業(yè)員工的溝通與學(xué)習(xí)等相關(guān)問(wèn)題，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。確保實(shí)習(xí)性質(zhì)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確以下實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（1）在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照崗位要求接受崗位技能的培訓(xùn)，并接受和學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙重管理；

（2）在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高業(yè)務(wù)技能，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）遵守企業(yè)工作時(shí)間、休假制度、考勤制度、行為準(zhǔn)則、保密制度等有關(guān)規(guī)定，服從企業(yè)工作安排，按時(shí)完成主管人員交付的任務(wù)和工作；

（4）嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，不違章作業(yè)。注意人身安全，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)；

（5）遵守學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的相應(yīng)管理規(guī)定，按照頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)工作，并接受實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的考核。

通過(guò)這些具體實(shí)習(xí)要求，保障了頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的，保證了實(shí)習(xí)性質(zhì)。

（二）明確崗位職責(zé)，構(gòu)建管理體系

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，并進(jìn)行詳細(xì)的策劃和準(zhǔn)備。職責(zé)明確的組織管理體系是實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行的首要條件，只有明晰的職責(zé)分工才能使實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展有條不紊，也才能更有效地提高管理工作效率。嚴(yán)格規(guī)范的管理制度是做好實(shí)習(xí)工作的有力保障。只有將管理制度健全、管理規(guī)定明確，才能使校企雙方和實(shí)習(xí)學(xué)生有規(guī)定可依，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)按照規(guī)定處理。為此，在頂崗實(shí)習(xí)前期，就建立了責(zé)權(quán)明晰的組織管理體系，如圖1所示。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)組織管理體系

明晰公開(kāi)的考核體系是維護(hù)實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要因素，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法將有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系應(yīng)與管理流程緊密結(jié)合，建立合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。表1為項(xiàng)目組在實(shí)踐教學(xué)中制定的頂崗實(shí)習(xí)工作管理與考核辦法。同時(shí)，項(xiàng)目組還制定了“頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)施方案”、“頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定”等相關(guān)管理制度，不僅對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為規(guī)范做出規(guī)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核做了詳細(xì)的要求。

表1 頂崗實(shí)習(xí)工作考核辦法

二、加強(qiáng)有效溝通，落實(shí)管理制度

（一）做好崗前與崗中宣傳，輔配心理咨詢

如今的大學(xué)生即便是出身農(nóng)家，也很少?gòu)氖麦w力勞動(dòng)，所以在體力上、實(shí)踐體驗(yàn)上、動(dòng)手能力上都比較欠缺。盡管在實(shí)習(xí)前利用動(dòng)員會(huì)、專業(yè)會(huì)、班會(huì)等多種形式宣講、傳遞頂崗實(shí)習(xí)的種種信息，學(xué)生也對(duì)即將面對(duì)的實(shí)習(xí)工作和環(huán)境做了多方面的打聽(tīng)和了解，但當(dāng)實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)仍不能很好地適應(yīng)。面對(duì)原有的生活節(jié)奏被打亂，豐富多彩的校園生活變成匆忙單調(diào)的廠區(qū)作業(yè)，有些學(xué)生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、身體不適應(yīng)等諸多情況；再加上對(duì)自我能力的預(yù)期過(guò)高，與生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)較大差距等，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、行為反常等現(xiàn)象。出現(xiàn)此類問(wèn)題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員及時(shí)深入崗位和宿舍，積極開(kāi)展思想教育和疏導(dǎo)工作，進(jìn)一步宣傳頂崗實(shí)習(xí)的意義和作用，幫助他們克服困難，使之以積極飽滿的良好心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。

實(shí)踐證明，宣傳工作做在前頭，尤其是將實(shí)習(xí)中可能遇到的困難多給學(xué)生講一些，讓他們對(duì)未來(lái)美好的期望少一些，這簡(jiǎn)單的一“多”一“少”，對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，使其盡快投入實(shí)習(xí)是很有幫助的。

（二）建設(shè)雙強(qiáng)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通

培養(yǎng)建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的“雙強(qiáng)”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成功的有力保障。在本次頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭實(shí)行坐班制，由專業(yè)指導(dǎo)教師和專職輔導(dǎo)員組成一支雙強(qiáng)隊(duì)伍。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分為值班和不值班兩類。值班指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員每天輪流到車間看望實(shí)習(xí)學(xué)生，了解和傾聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)生的意見(jiàn)、體會(huì)和建議，將其所看、所聽(tīng)完整地記錄在頂崗實(shí)習(xí)值班日記上。如有突發(fā)事件，能及時(shí)趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，迅速解決問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)生分成小組，分配給不值班的指導(dǎo)教師。該類教師通過(guò)手機(jī)短信與實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)常溝通，及時(shí)了解所指導(dǎo)實(shí)習(xí)組內(nèi)學(xué)生的工作情況和思想動(dòng)態(tài)，解釋和協(xié)助解決實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題，重大問(wèn)題可及時(shí)向?qū)W院和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，扎實(shí)做好學(xué)生專業(yè)教育和思想教育工作，對(duì)學(xué)生要做到能答其疑、解其惑，在學(xué)生需要時(shí)能為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，搭起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的溝通橋梁，成為讓學(xué)生容易接近、愿意接近的知心人。在實(shí)習(xí)期間，由于個(gè)別部門未能及時(shí)為部分學(xué)生輪換實(shí)習(xí)崗位，使他們有意見(jiàn)。指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員及時(shí)了解到情況，將學(xué)生反映的問(wèn)題向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，同車間負(fù)責(zé)人溝通后，與學(xué)生進(jìn)行了座談，解釋了企業(yè)面臨的問(wèn)題和困難，通過(guò)雙方換位思考和有效溝通，化解了雙方的矛盾。正是因?yàn)橛辛诉@樣一支雙強(qiáng)教師隊(duì)伍，本次頂崗實(shí)習(xí)最終在學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方滿意的情況下圓滿完成。

（三）發(fā)揮學(xué)生黨員、干部在實(shí)習(xí)中的帶頭作用

當(dāng)代大學(xué)生群體以突出個(gè)性、張揚(yáng)自我為特點(diǎn)。加之學(xué)生的出身背景不同，因此面對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)有著各自不同的表現(xiàn)。如何促進(jìn)師生溝通、保障有效的管理、保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，黨員、學(xué)生干部起到了積極的作用。

黨員與學(xué)生干部作為學(xué)生群體中的一員，他們與學(xué)生有著天然的親近優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生中存在的各種想法能較容易地獲知，他們自身的觀點(diǎn)和想法也能代表部分學(xué)生，在學(xué)生中有號(hào)召力和影響力。充分發(fā)揮黨員與學(xué)生干部的帶頭作用，將學(xué)校的政策、規(guī)章制度通過(guò)他們傳達(dá)到學(xué)生中去，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的另一有效措施。實(shí)踐表明，在實(shí)習(xí)中有黨員或者學(xué)生干部所在的班組，都是穩(wěn)定而優(yōu)秀的班組。那些在企業(yè)獲得了“優(yōu)秀實(shí)習(xí)大學(xué)生”稱號(hào)的學(xué)生所在班組，整體風(fēng)貌好于一般班組。

三、做好實(shí)習(xí)總結(jié)，完善管理制度

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行座談，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的看法和建議。為了進(jìn)一步總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院專門組織編寫(xiě)了實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，在全體學(xué)生與企業(yè)車間班組進(jìn)行調(diào)研，座談會(huì)總結(jié)和問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果表明頂崗實(shí)習(xí)效果是顯著的。

調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷兩種。調(diào)查對(duì)象分別為全體實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)生產(chǎn)部門班組長(zhǎng)。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放315份，回收306份，有效問(wèn)卷303份，有效比為96.19%；企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放120份，回收116分，有效問(wèn)卷111份，有效比為92.50%。問(wèn)卷的分析結(jié)果如下：

（一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析

（1）在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，70%以上的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)習(xí)提高了其人際交往能力（86.8%）、積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（73.27%）；79.21%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)加強(qiáng)了其對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)；92.83%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)有重要意義和價(jià)值；76.24%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安排表示滿意；23.10%的學(xué)生表示愿意在畢業(yè)后到實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

（2）通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍的提高，其中83.17%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；65.35%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；52.81%的學(xué)生認(rèn)為需要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)及態(tài)度影響很大，其中90.43%的同學(xué)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)其將來(lái)就業(yè)有所幫助。通過(guò)實(shí)習(xí)，80.20%的同學(xué)的就業(yè)觀點(diǎn)發(fā)生變化，其就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)，93.06%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展開(kāi)始規(guī)劃。

（二）企業(yè)問(wèn)卷的調(diào)查分析

（1）在學(xué)生知識(shí)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，86.49%的班組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)知識(shí)表示認(rèn)可；77.49%的班組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)能夠適應(yīng)崗位需求；83.69%的班組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間掌握基本操作技能表示認(rèn)可。

（2）在學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，70%以上的班組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；71.17%的班組長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，80%以上的班組長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)生在道德修養(yǎng)及工作責(zé)任心方面的表現(xiàn)；68.38%的班組長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遵守法紀(jì)的行為表現(xiàn)。

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，試行的頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果，進(jìn)一步堅(jiān)定了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革思想。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，能夠使學(xué)生樹(shù)立良好的責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)思想和觀念，為拓展就業(yè)渠道打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和方法在協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系和解決頂崗實(shí)習(xí)期間所遇到的問(wèn)題方面發(fā)揮了很大的作用，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠最大限度地發(fā)揮自己特長(zhǎng)并學(xué)習(xí)到更多有用的實(shí)踐技能，也為校企合作聯(lián)合辦學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式進(jìn)一步完善提供了有價(jià)值的參考。

［1］ Yu Huali，Zhao Xiaoshun，Sang Yongying.Discussing and Researching on Engineering Courses Teaching in the University［A］.Galina M V，Ye Z W.The First International Workshop on Education Technology and Computer Science［C］.Washington：IEEE Computer Society Conference Publishing Services，2009.

［2］ Zhao Xiaoshun，Sun Weilian，Sunbo.Discussing and Research on Co－operative Education Mode between University and Corporation［A］.Galina M V，Ye Z W.The Third International workshop on Education Technology and computer Seience［C］.Washington：IEEE Computer Society Conference Publishing Services，2011.395－398.

［3］ 汪毓鐸.走校企聯(lián)合之路提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，11（6）：97－98.

［4］ 程澤海，吳建華.校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（2）：142－145.

［5］ 彭玲云.高職院校校企合作模式的研究［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，16（4）：67－68.

［6］ 呂海金，左常江，趙忠坤.通過(guò)校企合作解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的路徑探討［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（3）：36－38.

On practice teaching management of working－practice in co－operative education between university and enterprise

SUN Wei－lian，MA Yue－jin，ZHAO Hui－feng，ZHAI Yu－jian，WANG Juan，ZHAO Xiao－shun

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Agricultural University of Hebei，Baoding，071001）

In our country，university education is developing from traditional theory teaching to combination theory with practice.Workshop－practice is an important section in practice teaching，so to constitute perfect practice teaching management system，important measures has to be taken to solve problem in the practice.Taking workshop－practice teaching in the co－operative education between university and enterprise as example，the paper discusses issues on how to construct practice management system，how to organize guiding teachers and assistants at workshops，and how to bring into play the roles of student cadres and party members.By above measures，a lot of problems are solved.Questionnaire investigation and symposium approve practice teaching measures to be an important action in the co－operative education between the university and enterprise，which establishes strong base to more perfect practice teaching management system.

co－operative education between university and enterprise；workshop－practice；practice teaching；teaching management

G 642.4

A

1008－6927（2011）03－0355－04

2011－05－24

河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目：校企合作汽車類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（103007）。

孫維連（1956－），男，博導(dǎo)，教授，從事材料與機(jī)電一體化工程研究。

（

潘秀華）