丁才成

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系 江蘇常州 213164)

論高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估中的說(shuō)課

丁才成

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系 江蘇常州 213164)

說(shuō)課是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課可以了解教師綜合水平，可以反映學(xué)院教育教學(xué)改革措施與成效，同時(shí)說(shuō)課也是考察學(xué)院人才培養(yǎng)工作的重要窗口。因此，應(yīng)明確說(shuō)課的基本要素，掌握說(shuō)課的關(guān)鍵要點(diǎn)，不斷提高說(shuō)課的水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校;人才培養(yǎng)評(píng)估;說(shuō)課

0 引言

根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，江蘇省教育評(píng)估院從2009年開始，對(duì)省內(nèi)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作開展新一輪評(píng)估。說(shuō)課是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠體現(xiàn)學(xué)校教師的整體教學(xué)水平，反映學(xué)校教育教學(xué)改革的成果，因此，應(yīng)高度重視說(shuō)課工作。但是省內(nèi)不少高職院校對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)并不一樣，評(píng)價(jià)體系也有不同，在準(zhǔn)備說(shuō)課這一項(xiàng)目上往往覺得比較困難，筆者曾在學(xué)院評(píng)估工作中向?qū)＜疫M(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)并現(xiàn)場(chǎng)聽取了專家意見與點(diǎn)評(píng)，在此談?wù)剬?duì)提高說(shuō)課效果的思考與體會(huì)。

1 說(shuō)課的涵義

所謂說(shuō)課就是面向同行與專家，比較系統(tǒng)的闡述課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由，以達(dá)到相互交流、相互提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課的目的在于幫助授課教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，達(dá)到共同提高。實(shí)際上說(shuō)課是講課的前奏，前奏準(zhǔn)備的充分，課堂教學(xué)才能高效實(shí)施。說(shuō)課活動(dòng)要求以團(tuán)隊(duì)的形式組織，每位團(tuán)隊(duì)成員與說(shuō)課者要協(xié)調(diào)配合，同時(shí)也要注意說(shuō)課材料的準(zhǔn)備。在說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課教師要教態(tài)自然，充滿自信，在最后的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要認(rèn)真如實(shí)地回答專家的提問(wèn)。

有些教師對(duì)講課與說(shuō)課分不清楚，認(rèn)為兩者是一回事或者根本不一樣，其實(shí)兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別在于:①對(duì)象不一樣:講課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是教師同行或者是行業(yè)權(quán)威;②要求不一樣:講課重在傳授或者訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能，說(shuō)課重在幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果;③內(nèi)容不一樣:講課主要是對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容的具體分析，說(shuō)課是對(duì)教法、學(xué)法、教材選用及其理由的闡述。兩者也存在內(nèi)在的聯(lián)系，從內(nèi)涵上講，是一種理論與實(shí)踐的關(guān)系，說(shuō)課是為什么這樣做的一種理論，而將這一理論用在講課中就是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再去調(diào)整修改不足之處，使得課堂教學(xué)能夠高效順利開展。［1］

2 說(shuō)課的基本要素

說(shuō)課的要素如圖1所示，第一，向誰(shuí)說(shuō)?要弄清說(shuō)課的對(duì)象，是向同行和專家敘述教學(xué)及依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng);第二，說(shuō)什么?說(shuō)定位，說(shuō)內(nèi)容(要體現(xiàn)改革依據(jù)能力素質(zhì)要求等)，說(shuō)方法(教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)載體、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)考核等)，說(shuō)保障(師資、實(shí)踐條件、教學(xué)資源等)，說(shuō)成效，說(shuō)特色，說(shuō)思考;第三，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)教師個(gè)人;第四，怎么說(shuō)?要說(shuō)清楚課程建設(shè)改革的思路和做法以及取得的成效和特色，要突出重點(diǎn);第五，說(shuō)課結(jié)束后還要做什么?團(tuán)隊(duì)教師要組織研討，要互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。［2］

圖1 說(shuō)課基本要素示意圖

3 說(shuō)課的關(guān)鍵要點(diǎn)

建筑消防與給排水技術(shù)課程是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該門課程主要講授建筑消防給水與火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)控制，共有64學(xué)時(shí)。在此筆者以這門課程為例來(lái)說(shuō)明說(shuō)課的關(guān)鍵要點(diǎn)。

1)充分說(shuō)理，增強(qiáng)說(shuō)服力。在進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)過(guò)程中，很多教師對(duì)說(shuō)課元素的羅列是比較齊全的，如建筑消防與給排水技術(shù)這門課程的說(shuō)課要素總共有5大方面，20個(gè)具體要素，但是在匯報(bào)過(guò)程中總覺得少了點(diǎn)什么，究其原因就是缺乏充分說(shuō)理的過(guò)程。比如在進(jìn)行說(shuō)教材的時(shí)候，向?qū)＜医榻B選用的教材是《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工》，但是卻沒有向?qū)＜抑v清楚為什么選用這本教材，這本教材真正有哪些地方吸引你等問(wèn)題。因此在說(shuō)課時(shí)，應(yīng)首先介紹這本教材是高職高專規(guī)劃類教材，符合高職院校的教學(xué)對(duì)象;其次要說(shuō)明本教材從內(nèi)容的廣度到深度都符合這門課程教學(xué)大綱的需求;再次學(xué)院實(shí)施的是項(xiàng)目化的教學(xué)方式，本教材列舉了大量工程實(shí)踐案例，對(duì)學(xué)生的參考意義很大。通過(guò)這樣有理有據(jù)的說(shuō)課，能夠使專家不但知其然并且知其所以然，而實(shí)際上專家的觀測(cè)點(diǎn)也正在這里。

2)注意匯報(bào)的系統(tǒng)性與連貫性。在說(shuō)課過(guò)程中，匯報(bào)的元素比較多，單獨(dú)一個(gè)一個(gè)羅列出來(lái)講效果肯定不好，這時(shí)就要將需要介紹的要素進(jìn)行整合，概括成幾個(gè)大的方面;同時(shí)還要注意每個(gè)方面前后之間的銜接處理。對(duì)于建筑消防與給排水技術(shù)這門課程，筆者把所有的說(shuō)課要素整合成5大方面，首先確定課程的目標(biāo)定位，然后根據(jù)目標(biāo)與定位進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，接著展示教學(xué)如何開展和實(shí)施，教學(xué)的保障條件與資源有哪些，最后通過(guò)一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)向?qū)＜艺故締卧虒W(xué)是如何開展的。這樣能夠做到前后銜接自然，連貫順暢。

3)充分展示教學(xué)資料，做到有理有據(jù)。在說(shuō)課匯報(bào)過(guò)程中，要注意向?qū)＜页浞终故窘虒W(xué)成果，將教學(xué)中使用并留存的相關(guān)資料一一介紹，以此論證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣才能做到有理有據(jù)。比如對(duì)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，那么教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目任務(wù)書、分組名單、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目考核評(píng)分表、課程教學(xué)的圖片與錄像、項(xiàng)目成果等都可以向?qū)＜疫M(jìn)行充分的展示，向?qū)＜易C明說(shuō)的跟做的完全一樣，取信于專家。［3］

4)合理安排時(shí)間與節(jié)奏。在聽取其他老師匯報(bào)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下常見問(wèn)題:①專業(yè)介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。專業(yè)介紹一定要有，由專業(yè)引出課程銜接自然合理，但是要明確說(shuō)課與說(shuō)專業(yè)不是一回事，不需要進(jìn)行專業(yè)剖析，如果花費(fèi)在介紹專業(yè)時(shí)太長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致后面的說(shuō)課內(nèi)容無(wú)法充分展開。②單元教學(xué)匯報(bào)時(shí)間過(guò)短。單元教學(xué)即課時(shí)說(shuō)課，是說(shuō)課教師向?qū)＜覅R報(bào)具體的教學(xué)內(nèi)容，是向?qū)＜矣∽C前面所做的整體設(shè)計(jì)，所以單元教學(xué)的匯報(bào)是非常重要的。筆者認(rèn)為一般至少要8～10分鐘為宜。③內(nèi)容闡述詳略不分。說(shuō)課的對(duì)象是專家或同行，有些大家熟知的課程內(nèi)容不用深入展開，專家同行都清楚，應(yīng)重在對(duì)課程進(jìn)行說(shuō)理，即需要介紹清楚為什么選擇這些內(nèi)容等。

5)語(yǔ)氣得體簡(jiǎn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合。說(shuō)課時(shí)說(shuō)課者不但要精神飽滿，而且要充滿激情，以引起專家的共鳴。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。［4］由于開展說(shuō)課是以課程團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，因此要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與演練。在準(zhǔn)備說(shuō)課過(guò)程時(shí)，可以以團(tuán)隊(duì)形式展開，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的演練挑選一位主講教師進(jìn)行說(shuō)課，在演練過(guò)程中可以相互交流探討，最終實(shí)現(xiàn)在思想和內(nèi)容上的高度統(tǒng)一，在形式上盡可能完美。

6)亮點(diǎn)突出展示。說(shuō)課過(guò)程中要注意大方向把握與亮點(diǎn)展示。說(shuō)課中對(duì)說(shuō)課要求的元素一定要齊全，還要結(jié)合學(xué)院情況展示一些具有亮點(diǎn)和特色的地方，比如學(xué)院開展的課程教學(xué)改革，新的教學(xué)方法的使用等等。如在建筑消防與給排水技術(shù)這門課程說(shuō)課時(shí)，可以重點(diǎn)向?qū)＜艺故菊n程教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)六步法的推進(jìn)，將學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)深度的融合;同時(shí)相應(yīng)補(bǔ)充原有理論加實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程相關(guān)材料的充分展示，最終得到了專家的認(rèn)可與贊同。［5］

4 結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課匯報(bào)是展示教師教學(xué)能力的平臺(tái)，是體現(xiàn)教師對(duì)所說(shuō)課程理解深度的標(biāo)尺，是教師高效完成教學(xué)的前提。高職教師要進(jìn)一步深入探索說(shuō)課的內(nèi)涵，不斷提高說(shuō)課的水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 劉彥昆.教師如何提高說(shuō)課藝術(shù)［M］.長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社，2010:13-14.

［2］ 方賢忠.如何說(shuō)課［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2008:47-48.

［3］ 趙成喜.說(shuō)課的技巧與藝術(shù)［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2010:31-32.

［4］ 劉顯國(guó).說(shuō)課藝術(shù)［M］.北京:中國(guó)林業(yè)出版社，2000:19-29.

［5］ 強(qiáng)偉綱.對(duì)新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的思考與實(shí)踐［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2): 4-7.

On the Class Presentation of Talent Cultivation Assessment in Higher Vocational Colleges

DING Cai-cheng
(Department of Automation，Changzhou Institute of Engineering Technology，Changzhou 213164，China)

Presentation of Class is a very important content of talent cultivation in the evaluation system of higher vocational colleges.It can help us to know teachers’comprehensive quality，and reflect the results and measures from the college education reforms.It is also viewed as a showpiece in the examining procedure of the talent cultivation.Therefore，it is necessary to define its basic principles，to master its key points，to improve its level.And it is important to lay a good foundation for the cultivation of qualified talents in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;talent cultivation assessment;class presentation

G 712

B

1672-2434(2011)06-0085-03

2011-09-07

丁才成(1983-)，男，助教，從事研究方向:建筑智能化與樓宇自動(dòng)化、建筑電氣、新型電力電子電路