蔣濟平

摘要：本文從中小學每個班級都存在數(shù)學相對落后的學生這個現(xiàn)狀出發(fā)，分三方面（心理因素，習慣因素，環(huán)境因素）分析了數(shù)學后進生存在的原因，敘述了作者在輔導數(shù)學后進學生的一些看法和措施。

關鍵詞：數(shù)學學習；數(shù)學后進學生；心理；習慣

看每個中小學，幾乎每個班級都存在數(shù)學成績明顯落后的學生。即使教師與家長采取了種種措施，卻往往收效甚微，這讓教師與家長十分苦惱。要徹底有效轉變差生，使每個后進生能夠學好數(shù)學，是全國中小學數(shù)學教師都要面對的現(xiàn)實問題，而且真是個難題。這里，我談一下個人體會。

先談為什么有些學生數(shù)學功課會特別落后。

一、造成學生數(shù)學成績差的原因是多方面的有生理原因而更多的是心理原因

首先是注意力不能夠集中。不少研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學后進學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出明顯的注意問題，這種問題直接影響了他們在對數(shù)學問題信息加工過程中的效果和質量。這使他們在單位時間內的儲存、轉移和加工數(shù)學信息的量有限，因此，與優(yōu)秀學生相比，其注意在范圍、穩(wěn)定性、轉移、分配等品質上較差，其注意力更不集中，更容易分心。

其次是記憶。我發(fā)覺，數(shù)學成績差的學生，即使上節(jié)課單獨輔導的數(shù)學問題、數(shù)學結論，才不久就忘了。我認為，數(shù)學學習差的學生長時記憶的缺陷，其本質是以數(shù)字和語言信息為材料，進行分析加工的能力差，進而在復述和提取能力上就不可避免地造成困難。這些缺陷影響他們有序地組織知識、保持知識、提取知識，也影響他們理解知識以及運用知識解決問題。

再次是動機和歸因。一般來說，數(shù)學學習差的學生的學習動機、求知欲、好勝心等都低于正常學生。數(shù)學學習差的學生很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或數(shù)學學科太難等外在因素，對自己數(shù)學成績不理想的現(xiàn)狀往往歸因于自己能力不足。這種歸因方式使他們只能體驗挫折的沮喪，而沒有機會體驗成功的喜悅，這種消極的歸因方式對數(shù)學的進一步認識和提高產生極大的負面影響。

有些數(shù)學成績差的學生孤僻，自卑沒有朋友，不與老師合作，在數(shù)學學習上有疑惑也不敢或不愿請教。他們往往在課堂不安靜、有對抗行為、依賴性特強、多動癥等。

二、學生的不良習慣也是造成數(shù)學成績差的原因之一

數(shù)學成績差的學生在學習中經常表現(xiàn)出浮躁、懶散、敷衍、抄襲等不良的學習習慣。課前缺乏必要準備，沒有預習習慣，上課不專心聽講，沒有思考的習慣，課后不完成作業(yè)等。

我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學差的學生，完成作業(yè)的愿望很弱，有時間的時候一味拖拉；看時間不夠了，就亂寫一氣，敷衍了事，有的就干脆空白；老師檢查作業(yè)的時候，會找出各種花樣的理由來推脫責任。

三、環(huán)境因素

（1）不良的家庭環(huán)境。由于父母長期在外工作或家庭成員關系緊張等原因，使學生沒有得到必要的關愛，從而影響心理健康、行為習慣、認識與自我評價。（2）不適當?shù)膶W習內容和教學方法使兒童產生厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按兒童的身心特點進行教育，常在是教學的內容、方式、方法上違反教育規(guī)律。（3）數(shù)學的學習氛圍不良。我發(fā)覺，數(shù)學成績差的學生常聚在一起。所謂“近朱者赤近墨者黑”，“物以類聚，人以群分”在討厭數(shù)學的氛圍中熏陶，要提高數(shù)學成績就太難了。

其次，我談輔導數(shù)學后進學生的一些做法。

一、切實關心學生的生活細節(jié)，拉近學生的距離，與學生多交流。見到學生，老師笑著叫出他的名字，主動打招呼；找后進生的同學了解該生有什么愛好和習慣，找學生感興趣的話題聊天。對學生的心理狀況，以及近階段的愿望，家庭成員的情況都有所了解，做學生的“同伙”和“朋友”。學習差的學生，其實很希望得到老師的重視，如果教師放低姿態(tài)，會很受學生歡迎?！皩W生往往會因為喜歡某個教師而喜歡這個教師的課”這個道理，現(xiàn)在幾乎都形成了共識。目前我校的外地學生比較多，家長都忙于工作，為了生活艱苦拼搏，對孩子疏于照顧。教師的關心，哪怕是一句表示關切的話也足夠溫暖孩子的孤寂無助的心靈！

二、培養(yǎng)學生良好的習慣。

首先抓好預習、上課、復習這三個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好習慣。督促學生課前預習，做必要的觀察、實驗、測量、計算、推理、猜想，找出所學知識的疑問之處，要求聽課中要配合老師講課，重點解決預習中的疑問，及時回答老師課堂提問，使學生能夠充分在意老師的評價，并成為鞭策自己學習的動力。

其次是多問學生“為什么”，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？幫助學生總結方法，了解規(guī)律。讓后進學生充分理解新知識與舊知識的聯(lián)系，當數(shù)學知識有了“根據(jù)”，那么理解和應用就不再太困難了。

另外教師要督促學生及時完成作業(yè)，改正作業(yè)拖拉的壞習慣尤為重要。雖然我不主張“題海戰(zhàn)”，但是數(shù)學能力的提高是非做練習不可的。當然，精選習題，降低難度，維護學生的信心是很必要的。

三、幫助學生搞好人際關系，使后進生有自己的好朋友，并且能夠在學習上給予幫助。我覺得有時候讓學生指導學生比老師的指導更有效果。

四、針對不同的學生個體，當有不同的措施，靈活操作爭取效果。

有的學生注意力不集中，在取得學生同意合作的前提下，教師可以選用針對性的訓練方法，進行必要訓練。課上多注意后進生，當學生走神的時候，教師用眼神和肢體語言，作必要提醒。

有的學生特別沒有恒心，剛下決心要學好數(shù)學，沒幾天努力就堅持不了了。他們對數(shù)學學習缺少信心，過分夸大自己的不足和數(shù)學學習的難度。教師應指導他們正確認識自己，客觀評價自己的能力，將成績不理想，歸因于自己不夠努力；幫助他們建立適合自己的期望目標，樹立事在人為的信念，既然下了決心就一定要堅持。

數(shù)學成績差的學生一樣有學好數(shù)學的愿望，作為數(shù)學教師當盡心盡力選用合理有效的方法，為學生創(chuàng)造條件，幫助學生實現(xiàn)愿望。