孟慶萍

歷史作業(yè)是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的主要手段，是歷史教學(xué)過程的重要組織活動之一，是發(fā)展學(xué)生歷史專門能力的重要手段?！稓v史課程標準》明確提出：要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，布置具有創(chuàng)造性、開放性、靈活性的歷史作業(yè)將幫助學(xué)生擴展思維空間、延伸和發(fā)展課堂獲得的知識和能力。以下是筆者曾經(jīng)實踐過的幾種開放式作業(yè)類型：

1.辯論式作業(yè)。即講完教材有關(guān)內(nèi)容后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織專題辯論會。由教師提出辯題，讓學(xué)生自愿分成正方反方，然后根據(jù)各自的分析理解，并通過查閱資料、充實論據(jù)，辯論前可集體準備辯詞，以利于吸收多種觀點，集思廣益，然后，正反兩方各自推選3～4名辯手，辯論會的主席、評委均可由其他學(xué)生擔(dān)任，辯論結(jié)果亦由學(xué)生評判。在辯論式作業(yè)完成后，教師要進行講評，將正反方的論據(jù)進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統(tǒng)，然后反饋給學(xué)生。如評價“秦始皇到底是千古一帝，還是一代暴君？”“經(jīng)濟全球化是利大于弊還是弊大于利？”

2.論文式作業(yè)。論文式作業(yè)就是寫小論文。要求論點明確，論據(jù)要充分、新穎。在布置論文作業(yè)之前，教師首先要精心命題，注意命題的綜合性，加強命題知識的橫向聯(lián)系，即學(xué)科橫向聯(lián)系，將知識的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實生活中去，以推動學(xué)生思維的遷移。如可以布置這樣一些論題：“試論漢武帝的功與過”，“甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因”。教師在布置論題后還可提供一定的背景材料、參考書目，同時要求學(xué)生查閱書目，說明材料出處，要求論文觀點新穎、論據(jù)充分有力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)態(tài)度和探究鉆研精神，給學(xué)生的主體意識的發(fā)揮提供了自由的空間。

3.社會調(diào)查式作業(yè)。就是組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解本家庭的生活變遷、本地區(qū)的歷史文化和生產(chǎn)變化，寫出短小的調(diào)查報告或調(diào)查筆記。如學(xué)完《中國歷史》八年級下冊的改革開放歷史以后，要求學(xué)生根據(jù)自己家庭20年的變化，以我國在此期間發(fā)生的重大事件為背景，以事實為依據(jù)，寫出家庭生活變化的調(diào)查報告式“家庭斷代史”。通過調(diào)查活動的展開，使各種能力，尤其是創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。同時，家庭的變化，是學(xué)生看得見摸得著的，其思想教育的效果也遠比空洞的說教來得有效得多。學(xué)生為了完成作業(yè)，首先必須了解當事人，從調(diào)查中獲取第一手資料，然后對調(diào)查材料進行取舍，從而使感性認識、理性思維相互交融。再如，布置作業(yè)“我所知道的當?shù)貧v史人物和名勝古跡”，讓學(xué)生收集了當?shù)氐臍v史名人和名勝古跡的資料，寫成調(diào)查報告。一方面可以增強學(xué)生認識歷史的直觀性，另一方面可以對學(xué)生進行愛國主義等思想教育。

4.表演式作業(yè)。即編演歷史劇。為了讓學(xué)生真正認識歷史、感悟歷史，教師可以嘗試運用“編演歷史劇”的教學(xué)方式來讓學(xué)生模擬歷史，扮演歷史人物。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演、自己制作道具，學(xué)生有了一個充分發(fā)揮自己才能的機會，滿足了探究歷史的好奇心。通過編演歷史劇，加深了學(xué)生對歷史的了解與認識。更重要的是，學(xué)生可以借此形式來“演繹歷史、體驗人生、認識社會”。如在上《和同為一家》一課時，讓學(xué)生分別扮演“唐太宗”“文成公主”“松贊干布”等歷史人物，模擬文成公主入藏的情景，再現(xiàn)當時的歷史情境，使學(xué)生在表演中感悟歷史，印象深刻。

歷史作業(yè)既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段；既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。在初中嘗試開放式作業(yè)改革，可以凸顯教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位。教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也充分體現(xiàn)了他們的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，團結(jié)協(xié)作完成作業(yè)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。