裴立群

摘要：只有尊重學(xué)生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實(shí)現(xiàn)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的實(shí)施，真正打造出高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；有效性

當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)小學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率，所以我們必須通過各種方式來提高我們英語教學(xué)的有效性了，才能使我們的孩子積累豐富的知識。

一、有效性首先要體現(xiàn)人文性

教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要充分考慮小學(xué)生學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，都能學(xué)有所獲。

在準(zhǔn)備階段，簡單的問題留給學(xué)困生，難的留給優(yōu)等生。猜測類游戲在初中低年級較為常見，它往往可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中用語言做事情。

二、有效性在于精煉課堂的提問藝術(shù)

人們經(jīng)常說，人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問，可以暴露學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力并培養(yǎng)能力?？梢姡行У恼n堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免問一些“right”“Ok”等不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題。這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

三、探究小組合作的有效性

隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺。因而，在新課程背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)生們分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，學(xué)生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡聲和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道他們在說什么或干什么。幾分鐘后，教師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下。緊接著，小組匯報(bào)開始，聽到的是：I think…一些很有條理性的回答。卻成了形式和走過場的“合作”。

首先，教師要明確提出的問題，有沒有合作的必要。只有讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人；必須有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，甚至教師有時(shí)也要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、有效性的提高必須適時(shí)監(jiān)控課堂活動

采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學(xué)生惡作劇的開演。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置任務(wù)后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時(shí)，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時(shí)和重要。教師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成任務(wù)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動，這樣就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進(jìn)行。

另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而當(dāng)教師走到他們身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會向教師大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。所以，對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。

五、合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏提高有效性

筆者在前面已經(jīng)提到，有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，造成讓時(shí)間流失。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學(xué)生情緒時(shí)起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時(shí)間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

面對實(shí)際教學(xué)，只有不斷的反思才能更有效地教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的一相情愿，教師話語的霸權(quán)，往往會造成課堂的無效性。只有尊重學(xué)生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實(shí)現(xiàn)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的實(shí)施，真正打造出高效的英語課堂。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，小學(xué)生的英語課堂教學(xué)才會更好。

【參考文獻(xiàn)】

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