張英杰 李玲

摘要：地質(zhì)學(xué)課程中的一些基本的名詞、概念，對(duì)于初學(xué)者來說是既陌生又難記憶的，如同橫在面前的一道門檻。如何跨過這道門檻，克服名詞概念記憶難的學(xué)習(xí)障礙？本文進(jìn)行了一些積極的探索。

關(guān)鍵詞：記憶；名詞；概念

《工程地質(zhì)》是水利水電工程及建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好它對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

一些同學(xué)剛剛接觸這門課時(shí)，往往會(huì)有陌生感，學(xué)習(xí)起來感到無從下手，特別是對(duì)課程中的一些名詞、概念的記憶更是感到為難。對(duì)于這種情況，除了在思想上要首先消除“抑制”點(diǎn)外，在學(xué)習(xí)的方法上要開動(dòng)腦筋想些辦法。下面提供一些記憶名詞和概念的方法，以供參考。

一、理解記憶

理解記憶是記憶的最基本的方法。不理解的東西在頭腦中猶如行云，飄飄然忽而消逝；理解的東西好像注雨，滴滴沁入心田。例如記憶“地質(zhì)作用”這一概念，首先要了解整個(gè)自然界是在不停地變化著，地殼同樣也是在不斷地發(fā)生著變化，如喜馬拉雅山的崛起和不停地上升、老唐山市的毀滅、新島嶼的形成、黑龍江五大連池的形成、黃河中泥沙的淤積等等。這些現(xiàn)象就是由“地質(zhì)作用”造成的。所以把引起地殼組成物質(zhì)、地殼構(gòu)造和地表形態(tài)等的形成和不斷變化的作用，稱作“地質(zhì)作用”。又如記憶“巖石”的定義，首先要了解巖石不是人造的，是由地質(zhì)作用天然產(chǎn)出的；它不是均質(zhì)體，是由礦物組成的，但不是什么樣的礦物都能任意組合在一起，礦物組合成巖石是要有一定規(guī)律的。把這兩方面理解了、吃透了，巖石的定義也就記住了。

二、觀察記憶

地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)之一就是它的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以觀察記憶對(duì)學(xué)好地質(zhì)學(xué)尤為重要。俗話說：“百聞不如一見?！睂?shí)踐過的事情、親眼見到的東西，往往記憶較深。很多人感到用眼看比只是用耳聽的學(xué)習(xí)效果要好，如果二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

觀察記憶對(duì)學(xué)好礦物、巖石這兩部分內(nèi)容尤其重要。如果只是在課本上讀讀那么多的礦物、巖石的特點(diǎn)是不行的，一則是記不住，二則是拿到一塊礦物或巖石，不對(duì)照一下特征仍是不認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)礦物、巖石時(shí)必須對(duì)照標(biāo)本認(rèn)真反復(fù)觀察，把課本上的文字與標(biāo)本對(duì)照起來學(xué)，才能取得好的效果。若有條件，還可以到野外進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)過實(shí)地觀察，記憶就更深刻了。例如方解石的菱面體解理，只在書本上看看很難理解和記憶，如果用錘子將一塊方解石敲碎，馬上一目了然。菱面體理解的形象就在頭腦中深深刻下了痕跡。因此，礦物、巖石的鑒定不通過實(shí)踐，不進(jìn)行反復(fù)觀察，是掌握不住的。

掌握觀察記憶的方法，還需不斷培養(yǎng)自己的觀察能力。較好的觀察力是觀察記憶的基礎(chǔ)和倍增器。觀察力弱，既使是碰到眼皮子底下也還是不認(rèn)識(shí)，也就很難增強(qiáng)記憶；反之，觀察力強(qiáng)，就能明察秋毫，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，看出更多問題，感知到的信息多、第一手材料獲取的豐富，記憶自然會(huì)增強(qiáng)。

三、對(duì)比記憶

對(duì)于容易混淆，又有相似之處的內(nèi)容，用對(duì)比記憶的方法很有效。兩者相對(duì)映襯，互相比較，記住其中一個(gè)，另一個(gè)也就自然記住了。例如，人們往往把黃鐵礦與黃銅礦搞混，為了把二者區(qū)分開，就從晶形、顏色、條痕、硬度幾方面將二者對(duì)比一下。晶形完好、常見立方體晶體、淺黃銅色、條痕為帶微綠的黑色、硬度大于小刀者為黃鐵礦；相反，完整晶形少見，顏色為常具銅銹的銅黃色、條痕為綠黑色、硬度小于小刀者為黃銅礦。

又如，人們往往把巖石的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造兩個(gè)概念相混淆。為搞清這兩個(gè)概念可從兩個(gè)方面對(duì)比一下：一、它們指的對(duì)象不同。結(jié)構(gòu)指的是組成巖石的礦物表現(xiàn)出的特征；而構(gòu)造指的是礦物集合體之間的各種特征。二、它們反映的內(nèi)容不同。結(jié)構(gòu)反映的主要是礦物的結(jié)晶情況，如結(jié)晶程度、晶粒大小、晶粒之間的相對(duì)大小、晶粒形態(tài)等；而構(gòu)造反映的主要是礦物集合體相互組合在一起的關(guān)系特征，研究的內(nèi)容相對(duì)結(jié)構(gòu)較為宏觀。

四、聯(lián)想記憶

《工程地質(zhì)》教材中的內(nèi)容，前后各章有密切的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要善于前后聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，這就是聯(lián)想記憶。例如，在學(xué)習(xí)礦床這部分內(nèi)容時(shí)，要與前面的巖石內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。礦床的成因、分類（內(nèi)生礦床、外生礦床、變質(zhì)礦床）與巖石的成因、分類（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）就是相對(duì)應(yīng)的。巖漿活動(dòng)時(shí)，一方面形成巖漿巖，另一方面有用礦物富集，就相應(yīng)形成內(nèi)生礦床；同樣，沉積巖形成的過程中，也會(huì)相應(yīng)形成各種外生礦床；巖石變質(zhì)形成變質(zhì)巖時(shí)，也會(huì)形成變質(zhì)礦床。

五、總結(jié)記憶

在學(xué)完每一章、節(jié)后，要及時(shí)做好總結(jié)（或小節(jié)），把本節(jié)、本章的內(nèi)容系統(tǒng)一下，并與其前面章、節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來，使知識(shí)整體性更強(qiáng)。這樣可以深化認(rèn)識(shí)，加深記憶。即所謂的“總結(jié)記憶”。

巖石這部分內(nèi)容學(xué)完后，應(yīng)把三大巖類系統(tǒng)總結(jié)一下，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：各類巖石的成因及相互間的關(guān)系，各自的特點(diǎn)（產(chǎn)狀、成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等），區(qū)分它們的方法，各自的分類方式，主要常見的代表巖石等?？偨Y(jié)做的愈徹底，在頭腦中記憶的就愈牢固；總結(jié)做的愈及時(shí)，學(xué)過的知識(shí)就愈不易忘。如果學(xué)完一部分內(nèi)容也不回頭看看，甚至有些問題還堆在那里，問題越積越多，像這樣概念還沒搞通，更談不上記憶了?？偨Y(jié)，除了能幫助記憶外，還可及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”

六、重復(fù)記憶

在學(xué)習(xí)中，我們不提倡死記硬背；但地質(zhì)學(xué)課程中有些知識(shí)的掌握，只有通過死記、硬記才能完成。如地質(zhì)年代，這對(duì)初學(xué)者完全是陌生的東西，但要求必須記住。記住它無別的方法，只有從老到新把“地質(zhì)年代表”硬背下來，采用學(xué)英語單詞的方法，多次重復(fù)背誦，功夫下到，就會(huì)記住。

“重復(fù)記憶”的方法中也還是有竅門的。如可以把背誦與運(yùn)用結(jié)合起來。在記憶“地質(zhì)年代表”中的符號(hào)時(shí)，就不要寫漢字，直接寫符號(hào)，多用幾次就記住了。又如，可以編些順口溜，背誦時(shí)順口押韻，就容易背會(huì)。礦物中的“莫氏硬度計(jì)”是要求死記的。在記它時(shí)，每三個(gè)編為一組，并只背每種礦物的第一個(gè)字，這樣就好記了：滑（石）、石（膏）、方（解石）；螢（石）、磷（灰石）、長（石）；石（英）、黃（玉）、剛（玉）；金剛（石）。又如，記熱液礦床中高溫、中溫、低溫各自的主要礦床類型時(shí)，可把它們從高溫到中溫、低溫編為三組，依次為：鎢、錫、鉬；銅、鉛、鋅；銻、汞、砷。還可以通過打比喻幫助重復(fù)記憶。例如，地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，這對(duì)初學(xué)者也是很新鮮的。如果我們把地球形象地比喻成一個(gè)煮熟的雞蛋，地殼就好比是蛋殼，地幔好比是蛋白，地核好比是蛋黃，這樣就非常容易記住地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了。