李瓊

(井岡山大學(xué)政法學(xué)院，江西 吉安 343009)

一、高校思想政治教育主體和客體對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系

(一)高校思想政治教育主體和客體的對(duì)立

在一定條件下，一定范圍內(nèi)，高校思想政治教育主體就是主體，客體就是客體，他們有著明顯的區(qū)別和界限。高校思想政治教育主體是指在高校中從事大學(xué)生思想政治教育工作的教育者，包括輔導(dǎo)員、班主任和“兩課”教師等，是組織、實(shí)施教育活動(dòng)的群體。而教育客體是指大學(xué)生，接受教育活動(dòng)的群體。教育主體和客體分別具有各自不同的質(zhì)的規(guī)定和內(nèi)涵，構(gòu)成教育活動(dòng)的兩極，扮演著不同的角色，它們的地位、素質(zhì)、活動(dòng)方式、任務(wù)和發(fā)揮的作用也有著顯著的差異乃至對(duì)立。

(二)高校思想政治教育主體和客體的統(tǒng)一

1、思想政治教育主體和客體是相互規(guī)定和相互依存、互為前提的。思想政治教育主體是相對(duì)于客體而言的，反之亦然。主體和客體相伴而生，如影隨形，雙方相互規(guī)定，都以對(duì)方的存在而得到說明。離開一方孤立地談?wù)摿硪环绞菦]有任何意義的。在思想政治教育活動(dòng)中，如果失去了教育主體，也就失去活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、發(fā)動(dòng)者和實(shí)施者，也就意味著教育客體失去了方向的引領(lǐng)者;如果失去了客體，教育主體就失去了對(duì)象和目標(biāo)，教育主體也就失去了存在的意義與依據(jù)。

2、思想政治教育主體和客體相互作用，相互制約。一方面，教育主體對(duì)客體的能動(dòng)地引導(dǎo)、灌輸、轉(zhuǎn)變、激勵(lì)等;另一方面，教育客體的思想品德狀況、認(rèn)知能力、心理特征等因素也制約著教育主體。僅僅看到思想政治教育主體對(duì)客體的能動(dòng)作用，看不到思想政治教育客體對(duì)主體的制約作用，或者相反，都不可能全面地說明思想政治教育主客體的相互關(guān)系。

3、隨著思想政治教育活動(dòng)的開展和推進(jìn)，教育主體和教育客體的矛盾也不斷地更新自己的形式和內(nèi)容，達(dá)到主客體統(tǒng)一、共同發(fā)展。教育主體的教育水平、素質(zhì)、能力等方面得到提升;教育客體主動(dòng)自覺內(nèi)化教育內(nèi)容，提高自身的思想政治素質(zhì)并外化為言行舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主體性得到提升和發(fā)展

(三)高校思想政治教育主客體對(duì)立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系的特殊性

1、一般意義的主體指人，客體指物。人能動(dòng)，物被動(dòng)，因此，一般主客體交互作用具有單向性。思想政治教育主體是人，客體也是人，人都有能動(dòng)性，因此，思想政治教育主客體相互作用具有雙向性。

2、一般意義的主客體對(duì)立統(tǒng)一，主要是指人和物兩大實(shí)體的對(duì)立，通過人的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到人和物的統(tǒng)一。思想政治教育主客體，是兩者在思想觀念上以及由此指導(dǎo)的行為方式上的對(duì)立，通過主體人的實(shí)踐活動(dòng)和客體人的思想反思達(dá)到主客體的統(tǒng)一。

3、一般意義的主客體的對(duì)立統(tǒng)一是對(duì)抗性的，思想政治教育中主客體的對(duì)立統(tǒng)一主要是非對(duì)抗性的，他們之間的思想沖突一般都屬于人民內(nèi)部矛盾。

二、高校思想政治教育主體和客體的和諧互動(dòng)關(guān)系

在高校思想政治教育過程中，教育者和受教育者在客觀上形成了教育主體和教育客體的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)關(guān)系并不是絕對(duì)對(duì)立的，在二者之間也不存在一道不可逾越的鴻溝。恰好相反，高校思想政治教育主體與教育客體之間是一種相互影響、相互作用的矛盾運(yùn)動(dòng)，即教育主、客體之間相互促進(jìn)、雙向互動(dòng)的關(guān)系。

(一)從教育性質(zhì)來看，教育過程是教與學(xué)融為一體的過程，互動(dòng)是教育教學(xué)與生俱來的東西，是教育的本源之意

思想政治教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)思想品德要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，以期轉(zhuǎn)變受教育者的思想，使受教育者形成符合社會(huì)要求的思想品德為目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，思想政治教育是培養(yǎng)人的德性、塑造人的主觀世界的特殊的教育活動(dòng)，是一種精神交往的實(shí)踐過程，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分。需要通過教育者的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和受教育者的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行兩方面緊密結(jié)合，才能發(fā)展受教育者的思想品德心理。

在傳統(tǒng)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)文化的單向傳承機(jī)制和教育實(shí)踐狀況決定，思想政治教育過程中基本矛盾為教育者所掌握、實(shí)施的教育要求與受教育者品德水平之間的矛盾，即教育過程的基本動(dòng)力。受教育者只是被傳授、被發(fā)展、被要求的對(duì)象，需要教育者時(shí)時(shí)代表社會(huì)提出要求，才推動(dòng)教育過程的發(fā)展。這種單向式的、被動(dòng)的思想政治教育，否認(rèn)客體的主動(dòng)和能動(dòng)作用，忽視客體的參與，缺乏主客體的交流互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致客體對(duì)教育者和教育內(nèi)容的抗拒或虛假接受，容易導(dǎo)致教育的低效性。

在社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體素質(zhì)提高的情況下，在人的價(jià)值得到彰顯的今天，現(xiàn)代思想政治教育過程的發(fā)展，受教育者思想品德的提升不再是主要靠外力的強(qiáng)制，而源于自己的內(nèi)在需要以及過程自身的機(jī)制。思想政治教育活動(dòng)，不再是被動(dòng)的、單向的、守成式的活動(dòng)，而是互動(dòng)的、雙向的、增收式的精神交往實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育過程中的教育者與受教育者都是具有主體性的人，他們之間的信息、情感、知識(shí)的交流及其活動(dòng)是雙向的、相互促進(jìn)的?，F(xiàn)代思想政治教育過程不再是一種壓抑和強(qiáng)制受教育者的過程，而是主體和客體之間的交往活動(dòng)，是一個(gè)激發(fā)受教育者主體性，使受教育者不斷產(chǎn)生提升自己思想道德品質(zhì)的內(nèi)在需要過程，是教育者與受教育者共同參與、共同發(fā)展的雙邊性活動(dòng)。

因此，教育主體和客體之間的互動(dòng)是高校思想政治教育活動(dòng)的有效開展的重要保證，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、取得良好教育效果、提高教育水平具有積極的意義。

(二)從教育過程看，教育主、客體的互動(dòng)貫穿于高校思想政治教育過程的始終

高校思想政治教育就是教育主體對(duì)教育客體有目的地施加影響，受教育者能動(dòng)地接受教育的過程，或者稱為主體積極的教育過程和客體能動(dòng)的受教育過程的統(tǒng)一，可以概括為教育主體實(shí)施教育的環(huán)節(jié)和教育客體接受教育的環(huán)節(jié)。施教環(huán)節(jié)和接受教育的環(huán)節(jié)是在同一時(shí)間、同一空間以及同一情境中相互重疊、相互存在、互為前提的，是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，互為因果、相輔相成。

圖1 高校思想政治教育過程圖示

教育主體根據(jù)社會(huì)所要求的思想體系、政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范，進(jìn)行思考篩選，確定具體的教育內(nèi)容，再借助一定的載體，選擇適合的教育方法將教育信息傳遞給教育客體，對(duì)教育客體施加影響。在這個(gè)過程中教育主體必須充分考慮到客體的狀況和特征來組織施教過程，并對(duì)教育客體進(jìn)行積極地引導(dǎo)、努力地激發(fā)和科學(xué)地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并由此達(dá)到教育的目的。

教育客體接收到教育主體傳遞的信息后，他們不會(huì)簡單地、無條件地、原封不動(dòng)地全部接受，而是能動(dòng)地對(duì)教育主體所傳遞的信息內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從自己的主觀出發(fā)，根據(jù)自身現(xiàn)有的思想狀況、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心需要以及其他各種因素綜合考慮后，有選擇的接受，即自覺內(nèi)化為自己的思想政治素質(zhì)，并外化為自己的言行，同時(shí)以一定的方式將成真實(shí)、有效的信息反饋給教育主體。教育客體能動(dòng)受教育的過程，實(shí)際上就是受教育者充分發(fā)揮能動(dòng)性，自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我選擇的自我教育過程。這個(gè)過程，必須要在教育主體的正確引導(dǎo)下進(jìn)行，否則由于受到外界一些不確定的消極因素的干擾影響，容易忽視甚至否定思想政治教育的方向及其導(dǎo)向作用。

當(dāng)教育客體完成自我教育，發(fā)出反饋信息后，教育過程并沒有至此結(jié)束，教育主體積極主動(dòng)地接收教育客體的反饋信息，并整理信息，分析教育效果，了解教育中存在的問題，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教育方式、方法，提高自己的教育水平，并在此基礎(chǔ)上開展新一輪的思想政治教育，使整個(gè)教育過程向著有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

高校思想政治教育不僅取決于教育主體的施教活動(dòng)，而且取決于教育客體的接受活動(dòng)，整個(gè)教育過程都是教育主體影響教育客體，同時(shí)教育客體通過自身言行反作用于教育主體的過程，是教育主、客體相互作用、雙邊互動(dòng)的過程?？傊?，教育主、客體之間的相互認(rèn)識(shí)、相互影響、相互作用，相互推動(dòng)——積極互動(dòng)，推動(dòng)著思想政治教育過程循環(huán)上升，進(jìn)而推動(dòng)著整個(gè)思想政治教育過程的發(fā)展完善。

綜上所述，高校思想政治教育主體與客體的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系不是截然分開的而是密切相關(guān)、互相滲透的辯證關(guān)系。主體與客體之間不再是一種我講你聽、我打你通、我說你服的單向關(guān)系。不僅受教育者要向教育者學(xué)習(xí)，教育者也要向受教育者學(xué)習(xí);教育者影響受教育者同時(shí)受教育者也會(huì)制約教育者，因此，雙方是一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、教學(xué)相長、共同提高的關(guān)系。在思想政治教育過程中，教育者和受教育者進(jìn)行思想、信息、情感的交流。他們相互認(rèn)識(shí)、相互作用，主體發(fā)揮主導(dǎo)作用，客體發(fā)揮主動(dòng)作用，形成合力互動(dòng)，推進(jìn)思想政治教育過程向前發(fā)展。

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