鄭 志 國

(廣東省委黨校 中國特色社會主義研究所，廣東 廣州 510053)

引 言

新的活勞動創(chuàng)造價(jià)值假設(shè)認(rèn)為，凡是直接為市場交換而生產(chǎn)物質(zhì)商品和精神商品以及直接為勞動力商品的生產(chǎn)和再生產(chǎn)服務(wù)的勞動，都屬于創(chuàng)造價(jià)值的勞動或生產(chǎn)勞動。[注]程恩富:《現(xiàn)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的四大理論假設(shè)》，載《中國社會科學(xué)》2007年第1期。這一假設(shè)把直接為勞動力商品的生產(chǎn)和再生產(chǎn)服務(wù)的勞動納入生產(chǎn)勞動范圍，定為創(chuàng)造價(jià)值的勞動，是對馬克思關(guān)于活勞動創(chuàng)造價(jià)值假設(shè)的繼承和發(fā)展。

眾所周知，馬克思提出了勞動力商品理論，闡明了勞動力商品化作用和條件，分析了勞動力價(jià)值決定和構(gòu)成等問題。這一理論的基本觀點(diǎn)和分析方法無疑是正確的。同馬克思生活的時(shí)代相比，現(xiàn)代社會勞動力生產(chǎn)有三個(gè)顯著變化:一是勞動力生產(chǎn)全過程包括個(gè)人從出生成長到就業(yè)直至退休的各個(gè)時(shí)期，其中成長時(shí)期各種學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)對勞動力生產(chǎn)發(fā)揮越來越重要的作用；二是教育培訓(xùn)和醫(yī)療衛(wèi)生等服務(wù)部門直接為生產(chǎn)勞動力服務(wù)，實(shí)際上就是從事以勞動力為勞動對象和產(chǎn)品的生產(chǎn)活動；三是勞動力生產(chǎn)在家庭撫養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分實(shí)現(xiàn)社會化，部分復(fù)雜勞動力生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)國際化。由于這些變化，勞動力價(jià)值的形成過程更為復(fù)雜?，F(xiàn)在看來，馬克思對勞動力價(jià)值的分析留有很大的拓展空間，勞動力自身價(jià)值的形成和它的使用即活勞動創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)系問題需要深入探討。本文擬分析勞動力生產(chǎn)全過程中價(jià)值的形成、轉(zhuǎn)移和代際關(guān)系，探討新的活動創(chuàng)造價(jià)值假設(shè)中的若干難點(diǎn)。

一、馬克思在特定假設(shè)條件下分析勞動力價(jià)值的問題

馬克思運(yùn)用勞動價(jià)值論來分析勞動力價(jià)值，明確指出：“同任何其他商品的價(jià)值一樣，勞動力的價(jià)值也是由生產(chǎn)從而再生產(chǎn)這種獨(dú)特物品所必要的勞動時(shí)間決定的?！盵注]馬克思：《資本論》，第1卷，第198頁，人民出版社2004年版。這一觀點(diǎn)揭示了勞動力和其他商品價(jià)值決定的共性。但是馬克思對勞動力價(jià)值構(gòu)成和計(jì)算方法的分析基于特定假設(shè)，其中有些問題需要進(jìn)一步研究。

(一)關(guān)于“個(gè)人已經(jīng)存在”的假設(shè)問題

在《資本論》中，馬克思反復(fù)強(qiáng)調(diào)活的個(gè)人的存在是勞動力生產(chǎn)的前提，但是通過假設(shè)“個(gè)人已經(jīng)存在”，撇開了個(gè)人被養(yǎng)育的過程：“勞動力只是作為活的個(gè)人的能力而存在。因此，勞動力的生產(chǎn)要以活的個(gè)人的存在為前提。假設(shè)個(gè)人已經(jīng)存在，勞動力的生產(chǎn)就是這個(gè)個(gè)人本身的再生產(chǎn)或維持?；畹膫€(gè)人要維持自己，需要有一定量的生活資料。因此，生產(chǎn)勞動力所必要的勞動時(shí)間，可以歸結(jié)為生產(chǎn)這些生活資料所必要的勞動時(shí)間，或者說，勞動力的價(jià)值，就是維持勞動力占有者所必要的生活資料的價(jià)值”。[注]馬克思：《資本論》，第1卷，第198-199、200、199-200、200頁。馬克思還提出了一個(gè)計(jì)算勞動力日價(jià)值的公式：[注]馬克思：《資本論》，第1卷，第198-199、200、199-200、200頁。

(1)

式(1)中V表示勞動力的日價(jià)值或平均每天勞動力的價(jià)值量；A，B，C分別表示生產(chǎn)勞動力每天、每星期、每季度所需要的商品價(jià)值量；D表示其他消費(fèi)品和服務(wù)價(jià)值量。這個(gè)公式顯然基于上述假設(shè)條件，可以用來計(jì)算勞動者工作時(shí)期平均每天所需要的生活資料的價(jià)值等費(fèi)用，但是不能反映勞動者在成長時(shí)期所消耗的生活資料價(jià)值和教育培訓(xùn)費(fèi)，也不能反映不同質(zhì)量勞動力價(jià)值大小差異。當(dāng)然，上述假設(shè)在邏輯上是可以理解的，能夠簡化對勞動力價(jià)值的分析。為了簡便起見，馬克思在分析商品價(jià)值和剩余價(jià)值生產(chǎn)時(shí)還有一種假設(shè)，就是把各種勞動力直接當(dāng)做簡單勞動力。這一假設(shè)也體現(xiàn)在他對勞動力價(jià)值構(gòu)成的分析中。但是各種勞動力生產(chǎn)畢竟要以活的個(gè)人存在為前提，具有復(fù)雜程度差異。如果考察各種復(fù)雜程度的勞動力生產(chǎn)全過程，就會看到其價(jià)值構(gòu)成和馬克思的分析有所不同。

(二)勞動力價(jià)值的代際關(guān)系問題

雖然馬克思通過上述假設(shè)撇開了作為考察對象的那代勞動力的養(yǎng)育過程，但是把養(yǎng)育下代即子女勞動力所需要的生活資料價(jià)值納入前代勞動力價(jià)值：“生產(chǎn)勞動力所必要的生活資料的總和，包括工人的補(bǔ)充者即工人子女的生活資料，只有這樣，這種獨(dú)特的商品占有者的種族才能在商品市場上永遠(yuǎn)延續(xù)下去”[注]馬克思：《資本論》，第1卷，第198-199、200、199-200、200頁。。在馬克思的分析中，養(yǎng)育子女是生產(chǎn)勞動力的重要內(nèi)容，相應(yīng)的費(fèi)用是父輩勞動力價(jià)值的組成部分。這里涉及兩代人的關(guān)系。事實(shí)上，兩代人是不同的經(jīng)濟(jì)主體，他們不是作為一個(gè)種族、而是作為個(gè)體將自己的勞動力用于市場交換。這就需要弄清勞動力價(jià)值的代際關(guān)系，明確各代人的勞動力價(jià)值構(gòu)成，以便確定相應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)。子女養(yǎng)育費(fèi)究竟是計(jì)入父輩的勞動力價(jià)值，還是計(jì)入子女的勞動力價(jià)值？

(三)教育費(fèi)用計(jì)算問題

勞動者的教育費(fèi)“包括在生產(chǎn)勞動力所耗費(fèi)的價(jià)值總和中”[注]馬克思：《資本論》，第1卷，第198-199、200、199-200、200頁。。這是馬克思的一個(gè)重要觀點(diǎn)。從理論上講，這些教育費(fèi)應(yīng)當(dāng)包括勞動者在就業(yè)之前接受學(xué)歷教育如上大中小學(xué)的費(fèi)用和就業(yè)之后接受教育培訓(xùn)的費(fèi)用。在馬克思生活的時(shí)代，這種教育費(fèi)用對于普通勞動力來說微乎其微。但是，現(xiàn)代社會多數(shù)勞動者在就業(yè)前會接受中等程度以上的學(xué)歷教育，消耗大量費(fèi)用。如何把勞動者在就業(yè)前接受各種教育的費(fèi)用計(jì)入勞動力價(jià)值？這個(gè)問題也需要探討。

(四)勞動力價(jià)值的形成過程問題

從馬克思本人闡明的勞動價(jià)值論觀點(diǎn)來看，勞動力作為一種商品的價(jià)值應(yīng)當(dāng)是在生產(chǎn)它即勞動者消費(fèi)生活資料和接受教育培訓(xùn)過程中形成的，實(shí)際上是由生活資料中包含的物化勞動和教育培訓(xùn)工作者以及其他直接為勞動者服務(wù)的人員的活勞動決定的。但是馬克思在分析剩余價(jià)值生產(chǎn)時(shí)，把使用勞動力的過程即勞動分為必要?jiǎng)趧雍褪Ｓ鄤趧?，其中必要?jiǎng)趧由a(chǎn)出勞動力價(jià)值的等價(jià)物，剩余勞動生產(chǎn)剩余價(jià)值。勞動力價(jià)值被認(rèn)為是勞動者自己在必要?jiǎng)趧又性偕a(chǎn)出來的，這意味著一個(gè)人的勞動力價(jià)值由他本人在使用自己的勞動力過程中創(chuàng)造。雖然教育培訓(xùn)等勞動對生產(chǎn)勞動力很重要，但是并不凝結(jié)為勞動力價(jià)值。對一個(gè)人來說，他的勞動力價(jià)值究竟是在生產(chǎn)自己的勞動力過程中形成，還是他在使用自己的勞動力過程中產(chǎn)生？這是一個(gè)復(fù)雜的理論問題，需要深入研究。

二、勞動力生產(chǎn)全過程中的活勞動和物化勞動消耗

勞動力生產(chǎn)是一個(gè)長期過程，它的價(jià)值是在自身被生產(chǎn)的全過程中逐步形成的。為了全面準(zhǔn)確地認(rèn)識勞動力價(jià)值，應(yīng)當(dāng)考察復(fù)雜程度不同的勞動力生產(chǎn)全過程，特別是把人的撫養(yǎng)教育作為勞動力生產(chǎn)的一個(gè)必要時(shí)期加以分析。

(一)勞動力生產(chǎn)全過程的兩個(gè)時(shí)期

一代人的勞動力生產(chǎn)全過程包括兩個(gè)時(shí)期或階段：第一，養(yǎng)育活的個(gè)體即勞動者，包括一個(gè)人從出生后接受撫養(yǎng)教育到開始就業(yè)的整個(gè)時(shí)期，稱為養(yǎng)育時(shí)期或成長時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)人成長和接受小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等學(xué)歷教育既是被其父母養(yǎng)育的過程，從社會經(jīng)濟(jì)意義上講也是生產(chǎn)勞動力的過程。第二，維持和發(fā)展勞動者，包括勞動者從開始就業(yè)到退休前的生存和發(fā)展過程，稱為就業(yè)時(shí)期或工作時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，勞動者運(yùn)用自己的勞動力，從事商品生產(chǎn)經(jīng)營活動或其他工作，勞動力消耗之后通過休息和補(bǔ)充又被再生產(chǎn)出來。顯然，就業(yè)時(shí)期不只是勞動力的再生產(chǎn)，而且也是勞動力的使用時(shí)期，并且生產(chǎn)和使用交替進(jìn)行。雖然這兩個(gè)時(shí)期的勞動力生產(chǎn)有明顯差別，但畢竟是同一個(gè)人的勞動力生產(chǎn)。成長時(shí)期的勞動力生產(chǎn)是基礎(chǔ)，就業(yè)時(shí)期的勞動力生產(chǎn)是維持和發(fā)展。在這兩個(gè)時(shí)期，家庭、社會和作為勞動力載體的個(gè)人都要投入和消耗大量勞動，正是這些勞動逐步凝結(jié)而最終形成勞動力價(jià)值。

(二)家庭投入的活勞動和物化勞動

在現(xiàn)代社會，家庭仍然是培養(yǎng)勞動力的基本單位。一個(gè)人從出生到成長，需要消耗大量由父母提供的家務(wù)勞動和撫養(yǎng)費(fèi)用。家務(wù)勞動對培養(yǎng)勞動力來說是必不可少的，但是父母提供的家務(wù)勞動部分是出于人類繁衍本能，部分是盡社會義務(wù)。當(dāng)家務(wù)勞動沒有社會化時(shí)，既未通過市場交換，也無固定的貨幣性機(jī)會成本，因此難以將它計(jì)入生產(chǎn)勞動力的社會必要?jiǎng)趧?，可以忽略不?jì)；但在必要時(shí)也可以估算一個(gè)價(jià)值。當(dāng)一些家務(wù)勞動社會化之后，就應(yīng)當(dāng)計(jì)算為生產(chǎn)勞動力的社會勞動消耗。由家庭支付的生活資料價(jià)值和教育培訓(xùn)費(fèi)，當(dāng)然也反映生產(chǎn)勞動力所投入的一部分勞動。

應(yīng)當(dāng)說明，勞動力生產(chǎn)基于人的生理活動和消費(fèi)行為，但是在分析它的價(jià)值時(shí)，應(yīng)當(dāng)排除純粹的生理活動和消費(fèi)行為。例如，人睡眠屬于生理活動，吃飯屬于消費(fèi)行為，雖然勞動力的產(chǎn)生離不開這兩個(gè)過程，但它們本身不是生產(chǎn)活動，而是純粹的生理活動和消費(fèi)行為，所以不應(yīng)計(jì)算勞動消耗；在這兩個(gè)過程中消費(fèi)的生活資料如果屬于商品，就需要付出勞動才能得來，其價(jià)值可以視為生產(chǎn)勞動力所消耗的物化勞動。

(三)社會投入的活勞動和物化勞動

現(xiàn)代社會為培養(yǎng)勞動力，必須投入大量的活勞動和物化勞動來發(fā)展教育、醫(yī)療衛(wèi)生等事業(yè)。在市場經(jīng)濟(jì)中，這些事業(yè)總體上兼具公益性和產(chǎn)業(yè)性，不同的教育和醫(yī)療單位的這兩種性質(zhì)強(qiáng)弱有所差異。以教育事業(yè)為例，中小學(xué)義務(wù)教育以公益性為主，也帶有一定的產(chǎn)業(yè)性；某些職業(yè)培訓(xùn)以產(chǎn)業(yè)性為主，也帶有一定的公益性；大學(xué)教育的公益性和產(chǎn)業(yè)性大體相當(dāng)。在不同歷史條件下，簡單勞動力和復(fù)雜勞動力的劃分標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別。如果說現(xiàn)代社會受過中等教育的畢業(yè)生具有簡單勞動力，那么受過高等教育的畢業(yè)生就具有復(fù)雜勞動力。他們具有不同的知識和技能水平，反映被生產(chǎn)出來的勞動力，在這些勞動力之中凝結(jié)著大量的社會勞動?？梢哉f，教育活動的最終產(chǎn)品就是人才或勞動力。表1反映了2009年中國大中小學(xué)為培養(yǎng)勞動力投入的活勞動時(shí)間。此外，國家建設(shè)大中小學(xué)校，購置各種教學(xué)設(shè)施，每年要投入大量物力財(cái)力，這些也是培養(yǎng)勞動力投入和消耗的社會勞動。

表1 2009年中國各種學(xué)歷教育為培養(yǎng)勞動力投入和消耗的勞動時(shí)間

注：勞動時(shí)間按每人每年法定工作時(shí)間計(jì)算，教師除了從事教學(xué)工作之外，還有部分勞動時(shí)間用于科研，表中未予扣除。

資料來源：《2010中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，第752頁，中國統(tǒng)計(jì)出版社2010年版。

由于勞動力始終依存于人體，教育工作者的勞動成果表現(xiàn)為受教育者勞動能力的形成和增強(qiáng)，包括知識的增長和技能的提高等，這種因教育而被生產(chǎn)出來的勞動力從一開始就存在于受教育者的體內(nèi)，而不能像普通物質(zhì)產(chǎn)品那樣獨(dú)立存在于人體之外由生產(chǎn)者用于交換。為此，受教育者必須支付全部或部分教育培訓(xùn)費(fèi)，實(shí)際上是購買教育工作者的勞動成果——因接受教育而獲得的知識和技能。當(dāng)然，教育還具有一定的社會公益性，為促進(jìn)人的全面發(fā)展而發(fā)揮作用，最終使社會和個(gè)人受益，不一定全部表現(xiàn)出交換價(jià)值?，F(xiàn)代社會為生產(chǎn)勞動力實(shí)行的某些免費(fèi)教育，原則上可以不計(jì)入屬于個(gè)人所有的勞動力價(jià)值。

醫(yī)療衛(wèi)生等服務(wù)勞動在市場經(jīng)濟(jì)中也兼具公益性和產(chǎn)業(yè)性，當(dāng)這些服務(wù)勞動用于培養(yǎng)和護(hù)理勞動力，就成為生產(chǎn)勞動力的勞動，所形成的價(jià)值最終成為勞動力價(jià)值的一部分。事實(shí)上，在國民經(jīng)濟(jì)核算中，教育和醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)被納入第三產(chǎn)業(yè)核算增加值。表2反映了2005-2008年中國教育和衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)造的增加值。這些價(jià)值實(shí)際上是由教育和醫(yī)療衛(wèi)生勞動創(chuàng)造的，主要凝結(jié)在各種勞動力之中，成為其價(jià)值的組成部分。

表2 2005-2008年中國教育和衛(wèi)生等行業(yè)增加值單位：億元

年份教育衛(wèi)生福利20055 759.72 987.320066 407.03 326.220077 693.24 013.820088 887.54 628.7

資料來源：《2010中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，第48頁。

(四)個(gè)人為培養(yǎng)自身復(fù)雜勞動力投入的時(shí)間和精力

對任何人來說，不論是勞動力的生產(chǎn)，還是勞動力的使用，都不是完全消極被動的活動，而必然受個(gè)人意志的支配。從勞動力生產(chǎn)來看，雖然社會和家庭可以按照現(xiàn)實(shí)需要來培養(yǎng)各種勞動力，但是必須通過個(gè)人的主觀選擇和努力來實(shí)現(xiàn)。簡單勞動力和復(fù)雜勞動力的養(yǎng)育時(shí)間不等，個(gè)人付出的努力也不同。一般來說，簡單勞動力以人的成年為標(biāo)志，比如正常人年滿18歲，不論具有何種教育程度，只要能從事某種勞動，就算具備了簡單勞動力。這時(shí)他可以就業(yè)，通過勞動獲得收入。但是許多青年人到了就業(yè)年齡并沒有就業(yè)，而是接受高等教育和其他職業(yè)教育等，這可以理解為將自身已經(jīng)具備的簡單勞動力投入復(fù)雜勞動力生產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)考慮這種簡單勞動力的自我投入對復(fù)雜勞動力價(jià)值的影響。

假設(shè)兩個(gè)人年滿18歲，都具備了簡單勞動力。其中一個(gè)人就業(yè)，從事生產(chǎn)勞動，創(chuàng)造價(jià)值，帶來收入；另一個(gè)人沒有就業(yè)，而是上大學(xué)，即把本人已經(jīng)形成的簡單勞動力投入自身復(fù)雜勞動力的生產(chǎn)。后者接受教育雖然還不是單純的生產(chǎn)勞動，不能給他帶來收入，但畢竟是對已經(jīng)形成的簡單勞動力的一種生產(chǎn)性消耗，能夠在教育者勞動的作用下，培養(yǎng)出復(fù)雜勞動力，因而他接受教育的學(xué)習(xí)鍛煉活動具有一定的勞動性質(zhì)。由家庭和社會支付的養(yǎng)育費(fèi)反映家庭為生產(chǎn)子女勞動力所作的投入；由子女將自身簡單勞動力用于復(fù)雜勞動力生產(chǎn)，則是一種自我投入。兩種投入的主體不同，但歸根結(jié)底都是勞動的投入和耗費(fèi)。因此，可以把勞動者的自我投入當(dāng)做養(yǎng)育費(fèi)的一個(gè)特殊組成部分加以計(jì)算。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)的大中學(xué)生“既不是在享受什么閑暇時(shí)間，也不完全是在進(jìn)行消費(fèi)，……倘若這些人不在學(xué)校里上學(xué)，他們就會受雇去生產(chǎn)(其它的)產(chǎn)品，或者從事有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的服務(wù)工作，并將會因此而獲得‘報(bào)酬’?！瓕W(xué)生們的時(shí)間與努力所產(chǎn)生的生產(chǎn)價(jià)值，可以用那些年齡與性別相當(dāng)?shù)皇窃谏蠈W(xué)的年輕人每周的平均收入，或者用那些不在校的學(xué)生每周的平均收入來衡量(替換值)”[注]舒爾茨：《論人力資本投資》，第71頁，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社1990年版。。這一觀點(diǎn)和方法是值得借鑒的。當(dāng)然，教育者的勞動和受教育者的學(xué)習(xí)有所區(qū)別。前者的勞動屬于生產(chǎn)勞動；后者的學(xué)習(xí)還不是純粹的生產(chǎn)勞動，他們是受教育者，屬于前者的勞動對象。因此，不必像生產(chǎn)普通商品那樣來計(jì)算本人學(xué)習(xí)活動的價(jià)值增殖。但是，已經(jīng)具有勞動能力的人學(xué)習(xí)更高級的知識和技能的確帶有一定的勞動性質(zhì)，計(jì)算他所創(chuàng)造的價(jià)值并加進(jìn)勞動力價(jià)值，最終從勞動者的終身工作收入得到補(bǔ)償，這并不違反勞動價(jià)值論原理。把一個(gè)人從簡單勞動力到復(fù)雜勞動力生產(chǎn)期間所放棄的收入加進(jìn)他的養(yǎng)育費(fèi)，可以反映他自己為培養(yǎng)復(fù)雜勞動力所投入的時(shí)間和精力。

(五)勞動者在就業(yè)期間消耗的生活資料價(jià)值和教育費(fèi)用

當(dāng)一個(gè)人在成長時(shí)期培養(yǎng)出勞動力并通過市場就業(yè)之后，就進(jìn)入工作時(shí)期，成為現(xiàn)實(shí)的勞動者。這個(gè)時(shí)期他維持正常生活，每天都需要消耗一定種類和數(shù)量的生活資料(包括服務(wù))；為提高自身勞動能力，在就業(yè)期間或多或少還會接受一些教育培訓(xùn)。這些生活資料的價(jià)值和教育培訓(xùn)費(fèi)用也是勞動力價(jià)值的組成部分。對此，馬克思的分析比較到位，因此不再贅述。

三、勞動力價(jià)值的構(gòu)成與測算

(一)養(yǎng)育費(fèi)和生活費(fèi)

根據(jù)生產(chǎn)一代勞動力的兩個(gè)時(shí)期所消耗的各種費(fèi)用，可以把勞動力價(jià)值的構(gòu)成因素分為兩個(gè)：一是成長時(shí)期的撫養(yǎng)和教育等費(fèi)用，包括這個(gè)時(shí)期消耗的生活資料價(jià)值和接受各種學(xué)歷教育以及其他社會服務(wù)的費(fèi)用，簡稱養(yǎng)育費(fèi)，它反映成長時(shí)期消耗的社會勞動；二是就業(yè)時(shí)期維持正常生活和繼續(xù)發(fā)展等費(fèi)用，包括這個(gè)時(shí)期消耗的生活資料價(jià)值和接受再教育以及其他社會服務(wù)的費(fèi)用，簡稱維持費(fèi)或生活費(fèi)，它反映就業(yè)時(shí)期消耗的社會勞動。這兩種費(fèi)用就其構(gòu)成來說，都包含生產(chǎn)為勞動者消費(fèi)的生活資料的勞動和對他們進(jìn)行教育等服務(wù)的勞動。由于勞動力和生活資料是兩種不同的商品，生產(chǎn)生活資料并不等于生產(chǎn)勞動力，所以生產(chǎn)生活資料的勞動不是直接生產(chǎn)勞動力的勞動。只有當(dāng)生活資料被勞動者購買并消費(fèi)之后，生產(chǎn)它所耗費(fèi)的勞動才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動力的物化勞動。與此不同，教育培訓(xùn)工作者的勞動對象就是受教育者，前者的勞動是直接生產(chǎn)后者勞動力的勞動。以貨幣單位計(jì)量的各種費(fèi)用歸根結(jié)底反映社會勞動消耗。

(二)勞動力價(jià)值構(gòu)成

現(xiàn)實(shí)中各種勞動力的質(zhì)量有差別，按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同的質(zhì)量等級，例如，按學(xué)歷差別可以劃分出初中、高中、大專、本科、碩士、博士等質(zhì)量等級。在一定的社會經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)不同標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的勞動力所消耗的養(yǎng)育費(fèi)和生活費(fèi)多少不等；培養(yǎng)同一標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的勞動力因各人先天素質(zhì)和后天努力以及生活水平不同，實(shí)際消耗的養(yǎng)育費(fèi)和生活費(fèi)多少也有差別。各人實(shí)際消耗的養(yǎng)育費(fèi)和生活費(fèi)分別稱為個(gè)別養(yǎng)育費(fèi)和個(gè)別生活費(fèi)，它們反映生產(chǎn)勞動力的個(gè)別勞動時(shí)間。按照價(jià)值規(guī)律，勞動力價(jià)值和普通商品價(jià)值一樣都是由生產(chǎn)它們的社會必要?jiǎng)趧記Q定的。生產(chǎn)勞動力的社會必要?jiǎng)趧涌梢酝ㄟ^社會平均養(yǎng)育費(fèi)和社會平均生活費(fèi)來計(jì)量。所謂社會平均養(yǎng)育費(fèi)和社會平均生活費(fèi)，是指在社會正常條件下生產(chǎn)某種標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的勞動力平均消耗的養(yǎng)育費(fèi)和生活費(fèi)。其中,社會平均養(yǎng)育費(fèi)可用以下公式計(jì)算：

(2)

式(2)中F表示某種勞動力在養(yǎng)育時(shí)期消耗的社會平均養(yǎng)育費(fèi)；t表示養(yǎng)育時(shí)間，即養(yǎng)育時(shí)期的年數(shù)；fi表示第i年平均消耗的養(yǎng)育費(fèi)。表3反映了2008年中國兩種勞動力的社會平均養(yǎng)育費(fèi)。

在勞動力市場上，勞動者通常是按一定時(shí)間如年、月、日、小時(shí)分期支出自己的勞動力。社會平均養(yǎng)育費(fèi)必須分?jǐn)偟礁髂曛С龅膭趧恿χ?，通過工資逐步得到補(bǔ)償。例如，某勞動者的社會平均養(yǎng)育費(fèi)為25萬元，全部工作年限為40年，平均每年勞動力分?jǐn)?250元。這期間物價(jià)會發(fā)生變化，因而養(yǎng)育費(fèi)還有保值問題。這個(gè)問題可以通過工資與物價(jià)指數(shù)掛鉤來解決。勞動者就業(yè)期間的生活費(fèi)通常按月支付，在理論上也可按年計(jì)算。下式表達(dá)某年勞動力的價(jià)值構(gòu)成：

表3 2008年中國兩種勞動力的社會平均養(yǎng)育費(fèi) 單位：元

注：1.大學(xué)和高中畢業(yè)生分別于1986年和1990年出生，同時(shí)于2008年畢業(yè)；2.生活資料價(jià)值按各年全國城鎮(zhèn)平均消費(fèi)支出計(jì)算；3.教育培訓(xùn)費(fèi)按各年各類在校學(xué)生平均消費(fèi)的教育經(jīng)費(fèi)計(jì)算；4.以高中畢業(yè)勞動力為簡單勞動力，該等級勞動力本人勞動投入為0，大學(xué)畢業(yè)生勞動力的本人勞動投入按在校期間全國職工平均工資計(jì)算。

資料來源：《2010中國統(tǒng)計(jì)年鑒》。

y=f+h

(3)

式(3)中y表示某種勞動力的年價(jià)值，f表示就業(yè)時(shí)期每年勞動力平均分?jǐn)偟酿B(yǎng)育費(fèi)，h表示就業(yè)時(shí)期每年需要的生活費(fèi)。

養(yǎng)育費(fèi)在成長時(shí)期陸續(xù)支付的時(shí)間長達(dá)20年左右，在就業(yè)期間通過工資逐步得到補(bǔ)償?shù)臅r(shí)間更是長達(dá)40年左右。如果把養(yǎng)育費(fèi)用于生產(chǎn)勞動力視為一種投資行為，那就應(yīng)當(dāng)計(jì)算利息。但是本文因篇幅所限，不討論計(jì)息問題。表4反映了中國兩種勞動力的年價(jià)值，其差異主要是由養(yǎng)育費(fèi)決定的。

表4 2008年中國兩種勞動力的年價(jià)值 單位：元

注：1.高中和大學(xué)畢業(yè)生年均分?jǐn)傪B(yǎng)育費(fèi)分別按42年和38年計(jì)算；2.年均生活費(fèi)按當(dāng)年全國城鎮(zhèn)平均消費(fèi)額計(jì)算。

資料來源：同表3。

勞動者退休之后一般還要生活若干年，需要一定數(shù)量的養(yǎng)老金。因?yàn)轲B(yǎng)老金不再直接用于生產(chǎn)勞動力，所以上面沒有把它當(dāng)做勞動力價(jià)值的一個(gè)獨(dú)立構(gòu)成因素，但它最終只能來源于勞動者在職期間所創(chuàng)造的收入。這可以采取社會養(yǎng)老保險(xiǎn)形式統(tǒng)籌解決：在上述生活費(fèi)中增加適量養(yǎng)老金，并由社會按一定比例從職工工資和企業(yè)收入中分期提取積存，待職工退休之后再支付。

四、勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移

所謂勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移，是指勞動力作為商品被用于生產(chǎn)其他商品時(shí)，它的價(jià)值轉(zhuǎn)移給新產(chǎn)品，就像生產(chǎn)資料價(jià)值轉(zhuǎn)移給新產(chǎn)品一樣。[注]鄭志國：《價(jià)值增值規(guī)律探究》，第117-130頁，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2000年版。當(dāng)然，生產(chǎn)資料只是轉(zhuǎn)移自身價(jià)值，不形成新價(jià)值；勞動力則不僅轉(zhuǎn)移自身價(jià)值，而且它的使用即活勞動形成新價(jià)值。按照馬克思的分析，新產(chǎn)品價(jià)值由生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移價(jià)值和活勞動形成的新價(jià)值構(gòu)成，勞動力自身價(jià)值不轉(zhuǎn)移，被使用勞動力所形成的一部分新價(jià)值取代了。這里涉及一系列復(fù)雜問題，本文限于篇幅，只作簡要分析。

(一)從生產(chǎn)勞動力與使用勞動力的區(qū)別看其價(jià)值轉(zhuǎn)移

對同一個(gè)人來說，生產(chǎn)他的勞動力和使用他的勞動力、他自身勞動力價(jià)值和使用他的勞動力創(chuàng)造的新價(jià)值，具有明確區(qū)別。認(rèn)識這種區(qū)別是理解勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。

第一，生產(chǎn)勞動力和使用勞動力的時(shí)空不同。一個(gè)人的勞動力總是只有先生產(chǎn)出來，然后才能使用。生產(chǎn)勞動力表現(xiàn)為養(yǎng)育和維持勞動者，這個(gè)過程要消耗生活資料和教育工作者的勞動以及其他社會服務(wù)，主要發(fā)生在生活領(lǐng)域和教育培訓(xùn)以及其他社會服務(wù)場所；使用勞動力表現(xiàn)為勞動者工作，這個(gè)過程由勞動者本人生產(chǎn)某種商品或提供某種服務(wù)，主要發(fā)生在他的生產(chǎn)工作場所。在生產(chǎn)一個(gè)人的勞動力過程中形成的價(jià)值，不同于在使用他的勞動力過程形成的價(jià)值，不能把在前一個(gè)過程中形成的勞動力價(jià)值歸結(jié)為在后一個(gè)過程中產(chǎn)生的一部分新價(jià)值。

第二，生產(chǎn)勞動力所消耗的勞動時(shí)間和使用勞動力所提供的勞動時(shí)間來源于不同的行為主體。假設(shè)有甲和乙兩位勞動者，其中甲從事教育培訓(xùn)工作，乙從事普通商品生產(chǎn)工作。乙在開始工作之前，先接受甲的教育培訓(xùn)。在這里，甲為培養(yǎng)乙的勞動力，耗費(fèi)了自己的勞動時(shí)間，因此，生產(chǎn)勞動力的主體是甲，而乙是作為客體接受教育培訓(xùn)。此外，生產(chǎn)勞動力還需要社會為乙提供生活資料，這要間接消耗他人的勞動。雖然乙為接受教育培訓(xùn)和取得生活資料，通常要由本人或他的家庭支付相應(yīng)的費(fèi)用，但是生產(chǎn)乙的勞動力所耗費(fèi)的勞動時(shí)間來源于甲和其他有關(guān)勞動者。當(dāng)乙開始工作之后，他在生產(chǎn)某種商品時(shí)使用自己的勞動力，向社會提供勞動時(shí)間，這部分勞動時(shí)間來源于乙，即使用勞動力的主體是乙。既然生產(chǎn)勞動力的勞動時(shí)間和使用勞動力的勞動時(shí)間是在不同的領(lǐng)域里發(fā)生的兩部分勞動時(shí)間，并且來源于不同的行為主體，那就沒有理由把前者歸結(jié)為后者的一部分。

第三，生產(chǎn)勞動力的勞動時(shí)間和使用勞動力所提供的勞動時(shí)間物化在不同的客體之中。仍用上面的例子來說明這一點(diǎn)。甲的教育培訓(xùn)勞動物化在乙的勞動力之中，形成乙的勞動力價(jià)值的一部分。乙在以后的工作中生產(chǎn)某種商品比如汽車，他的勞動時(shí)間物化在汽車之中，形成汽車價(jià)值的一部分。顯然，勞動力和汽車是兩種不同的客體或商品，不能說乙在生產(chǎn)汽車的同時(shí)又生產(chǎn)出自己的勞動力，因此不能用乙生產(chǎn)汽車的一部分勞動時(shí)間來取代甲培養(yǎng)乙的勞動力的勞動時(shí)間。在計(jì)算生產(chǎn)汽車的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)，不能漏掉所消耗的勞動力中包含的物化勞動。

第四，包含在勞動力中的過去勞動和勞動力所提供的活勞動是不同的價(jià)值實(shí)體，體現(xiàn)勞動力商品的不同屬性。馬克思曾十分明確地指出：“包含在勞動力中的過去勞動和勞動力所能提供的活勞動，勞動力一天的維持費(fèi)和勞動力一天的耗費(fèi)，是兩個(gè)完全不同的量。前者決定它的交換價(jià)值，后者構(gòu)成它的使用價(jià)值?！盵注]馬克思：《資本論》，第1卷，第225頁。如果把包含在勞動力中的過去勞動歸結(jié)為勞動力所提供的一部分活勞動，那就把勞動力的價(jià)值歸結(jié)為它的使用價(jià)值，這不符合馬克思提出的商品二因素理論。

按照商品交換原則，一個(gè)人把自己勞動力的使用權(quán)讓渡給企業(yè)或買方并得到相應(yīng)的工資——?jiǎng)趧恿r(jià)值的等價(jià)物，就必須為企業(yè)勞動，而不可能再用已經(jīng)賣出的勞動力來為自己勞動或生產(chǎn)自己所需要的生活資料的價(jià)值；他用工資換取生活資料來維持生活，而不是在為買方勞動的過程中生產(chǎn)自己所必需的生活資料價(jià)值；企業(yè)購買勞動力所支付的工資由勞動力轉(zhuǎn)移給產(chǎn)品的價(jià)值得到補(bǔ)償，而不是在勞動中再生產(chǎn)出來。

(二)勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)

從價(jià)值實(shí)體來看，勞動力價(jià)值和生產(chǎn)資料價(jià)值轉(zhuǎn)移給產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上就是生產(chǎn)它們所必要的勞動時(shí)間，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)以它們?yōu)橐氐钠渌唐匪匾膭趧訒r(shí)間的組成部分。

作為一種生產(chǎn)要素，勞動力在它被生產(chǎn)出來的過程中已經(jīng)消耗了一定的人類勞動。當(dāng)勞動力通過交換被用于生產(chǎn)其他商品時(shí)，過去生產(chǎn)這種勞動力已經(jīng)消耗的勞動時(shí)間作為物化勞動時(shí)間，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)以它為要素的其他商品的一部分勞動時(shí)間。生產(chǎn)勞動力要消耗勞動時(shí)間，使用勞動力又提供勞動時(shí)間，這兩部分勞動時(shí)間都是生產(chǎn)商品的勞動時(shí)間的組成部分。換句話說，勞動力本身包含一定的物化勞動，它的使用過程又是活勞動，這兩部分勞動都參與使用勞動力所生產(chǎn)的商品價(jià)值決定。在實(shí)際生產(chǎn)中，勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移給新產(chǎn)品表現(xiàn)為把購買勞動力所支付的工資計(jì)入產(chǎn)品成本，正如生產(chǎn)資料價(jià)值轉(zhuǎn)移給新產(chǎn)品表現(xiàn)為把購買它所支付的貨幣額計(jì)入產(chǎn)品成本一樣。

(三)存在勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移時(shí)的商品價(jià)值構(gòu)成

如果肯定勞動力價(jià)值轉(zhuǎn)移，那么產(chǎn)品價(jià)值構(gòu)成為：

w=x+y+z

(4)

式(4)中w表示消耗一定量的生產(chǎn)資料和勞動力生產(chǎn)的某種產(chǎn)品價(jià)值；x表示生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移的價(jià)值；y表示勞動力轉(zhuǎn)移的價(jià)值；z表示使用勞動力所提供的活勞動創(chuàng)造的新價(jià)值。(4)式同馬克思所分析的商品價(jià)值構(gòu)成c+v+m相比，x=c,z=v+m，勞動力轉(zhuǎn)移價(jià)值y是馬克思所分析的價(jià)值構(gòu)成中所沒有的。

五、勞動力價(jià)值的代際關(guān)系

從人類的世代繁衍來看，任何一代都是前代養(yǎng)育的結(jié)果，也必然會養(yǎng)育下一代。如上所述，某一代勞動力的價(jià)值應(yīng)當(dāng)由本代成長時(shí)期和就業(yè)時(shí)期消耗的各種費(fèi)用構(gòu)成，而不是由本代就業(yè)時(shí)期消耗的各種費(fèi)用和后代成長時(shí)期消耗的各種費(fèi)用構(gòu)成。這就是說，子女養(yǎng)育費(fèi)計(jì)入子女勞動力價(jià)值，而不是計(jì)入父輩勞動力價(jià)值。但是子女養(yǎng)育費(fèi)通常是由父輩支付的，兩代勞動力價(jià)值有密切聯(lián)系。

(一)消耗原則和支付原則

在兩代以上勞動力生產(chǎn)中，怎樣判斷一項(xiàng)費(fèi)用究竟計(jì)入哪一代勞動力價(jià)值？這需要辨明是遵循消耗原則還是支付原則。消耗原則是指一項(xiàng)費(fèi)用由誰消耗，就計(jì)入誰的勞動力價(jià)值；支付原則是指一項(xiàng)費(fèi)用由誰支付，就計(jì)入誰的勞動力價(jià)值。根據(jù)勞動價(jià)值論原理，判斷一項(xiàng)費(fèi)用計(jì)入哪一代的勞動力價(jià)值應(yīng)當(dāng)遵循消耗原則，而不是支付原則。雖然子女養(yǎng)育費(fèi)通常由父輩支付，但卻是由子女消耗，用來生產(chǎn)子女的勞動力，而不是生產(chǎn)父輩的勞動力。

同一部分費(fèi)用不能重復(fù)計(jì)算，即不能同時(shí)計(jì)入兩代勞動力價(jià)值。如果子女養(yǎng)育費(fèi)計(jì)入父輩勞動力價(jià)值，就不能再計(jì)入子女勞動力價(jià)值，這樣會出現(xiàn)兩個(gè)難以解決的問題：第一，怎樣確定不同學(xué)歷者的養(yǎng)育時(shí)間界限？第二，怎樣如實(shí)反映不同學(xué)歷者的勞動力價(jià)值量的差別？

假設(shè)高中畢業(yè)生的養(yǎng)育期為18年，從18周歲時(shí)開始就業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生的養(yǎng)育期為22年，從22周歲時(shí)開始就業(yè)，他們在就業(yè)前所需養(yǎng)育費(fèi)均由父輩支付。由于大學(xué)生和高中生的實(shí)際養(yǎng)育期長短不同，養(yǎng)育費(fèi)多少也不等，在計(jì)算他們的勞動力價(jià)值時(shí)，養(yǎng)育期結(jié)束時(shí)間是分別定在不同學(xué)歷者開始就業(yè)時(shí)，還是統(tǒng)一定在某種學(xué)歷者如高中畢業(yè)生開始就業(yè)時(shí)呢？換句話說，二者的勞動力價(jià)值是分別從18周歲和22周歲開始計(jì)量，還是統(tǒng)一從18周歲開始計(jì)量？如果統(tǒng)一從18周歲即高中生就業(yè)時(shí)開始計(jì)量二者的勞動力價(jià)值，那么二者一樣從出生到18周歲期間的養(yǎng)育費(fèi)計(jì)入父輩的勞動力價(jià)值，大學(xué)生從18周歲時(shí)起所需要的養(yǎng)育費(fèi)是本人勞動力價(jià)值的組成部分。雖然大學(xué)生從18歲到22歲的養(yǎng)育費(fèi)仍由父輩支付，但卻計(jì)入本人的勞動力價(jià)值。如果是這樣的話，那么大學(xué)生父輩的勞動力的價(jià)值就不完全包含子女養(yǎng)育費(fèi)，大學(xué)期間的養(yǎng)育費(fèi)計(jì)算遵循消耗原則，高中及其以前的養(yǎng)育費(fèi)計(jì)算遵循支付原則，不完全符合勞動價(jià)值論。

設(shè)想將養(yǎng)育期結(jié)束時(shí)間分別定在不同學(xué)歷勞動者開始就業(yè)、具備支付能力時(shí)，例如，高中生和大學(xué)生分別從18、22周歲時(shí)就業(yè)，在此之前由他們父輩支付的養(yǎng)育費(fèi)數(shù)量雖然不等，但都計(jì)入父輩的勞動力價(jià)值，此后再開始計(jì)量二者的勞動力價(jià)值。這意味著，對父輩來講要按實(shí)際支付的子女養(yǎng)育費(fèi)來計(jì)量其勞動力價(jià)值，例如，高中生父輩的勞動力價(jià)值只包括18年子女養(yǎng)育費(fèi)，而大學(xué)生父輩的勞動力價(jià)值卻要包括22年子女養(yǎng)育費(fèi)。子女學(xué)歷不同而引起父輩勞動力價(jià)值差異，這顯然不符合實(shí)際。問題還在于，這樣一來，由于大學(xué)生和高中生在就業(yè)前的養(yǎng)育費(fèi)都已計(jì)入父輩勞動力價(jià)值，他們自身勞動力價(jià)值量的差別便被抹掉了。

(二)不同勞動力的價(jià)值大小差距主要取決于社會平均養(yǎng)育費(fèi)

各種勞動力的價(jià)值大小差別主要取決于勞動者在成長時(shí)期所消耗的養(yǎng)育費(fèi)，特別是接受不同學(xué)歷教育的費(fèi)用(包括自我投入)差別。對一代勞動者來講，如果把他在成長時(shí)期所消耗的生活資料價(jià)值和教育培訓(xùn)費(fèi)計(jì)入前代的勞動力價(jià)值，使該代勞動力價(jià)值僅由成人之后或就業(yè)時(shí)期所必需的各項(xiàng)費(fèi)用構(gòu)成，就難以反映他們之間勞動力價(jià)值量的差別。誠然，勞動者在就業(yè)時(shí)期的生活費(fèi)用也有差異，若接受再教育則還會發(fā)生教育培訓(xùn)費(fèi)，他們成年之后養(yǎng)育子女的時(shí)間先后、數(shù)量及費(fèi)用大小也不等。但在同一個(gè)勞動力市場上，不會因?yàn)橐粋€(gè)人的生活費(fèi)用高，較早養(yǎng)育子女或子女?dāng)?shù)量多、費(fèi)用大，就承認(rèn)其勞動力價(jià)值大；反之也不會。只能設(shè)想按社會平均水平來計(jì)算生活費(fèi)和子女養(yǎng)育費(fèi)。勞動者就業(yè)時(shí)期接受再教育的費(fèi)用差別固然可以在一定程度上影響勞動力價(jià)值大小，但對新就業(yè)者來講，這項(xiàng)費(fèi)用尚未發(fā)生，還不能按其可能的差別計(jì)入勞動力價(jià)值，根本無法體現(xiàn)不同質(zhì)量勞動力價(jià)值量的差別。

假設(shè)大學(xué)生和高中生同時(shí)到一個(gè)單位去就業(yè)，他們在大學(xué)和高中期間所消耗的養(yǎng)育費(fèi)已由父輩支付并包括在后者的勞動力價(jià)值中，剛剛開始就業(yè)時(shí)尚未接受任何其他教育，也還未養(yǎng)育子女。這時(shí)，他們的勞動力價(jià)值應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)時(shí)期所必需的生活資料價(jià)值，即使有差別也不會太大。二者尚未支付新的教育培訓(xùn)費(fèi)和子女養(yǎng)育費(fèi)，不能確定是大學(xué)生的這兩項(xiàng)費(fèi)用多還是高中生的多，只能按他們將來可能發(fā)生的或其他同類勞動者已經(jīng)發(fā)生的平均費(fèi)用來計(jì)算。如此一來，大學(xué)生和高中生的勞動力價(jià)值就由差別不大的現(xiàn)期生活費(fèi)和未來養(yǎng)育子女及接受再教育的平均費(fèi)用構(gòu)成，兩種質(zhì)量不同的勞動力價(jià)值差異基本上被抹平了。以這種方法計(jì)算的勞動力價(jià)值作為分配依據(jù)，將會導(dǎo)致平均分配或不合理分配。

(三)前代勞動力價(jià)值向后代的轉(zhuǎn)移

因?yàn)橐粋€(gè)人的勞動力價(jià)值由他在成長時(shí)期所消耗的養(yǎng)育費(fèi)和在就業(yè)時(shí)期所必需的生活費(fèi)構(gòu)成，所以按照勞動力價(jià)值支付的工資大于勞動者本人維持現(xiàn)期生活的費(fèi)用，剩余部分可用于養(yǎng)育子女。工資消費(fèi)支出的這種去向也許給人一種錯(cuò)覺，好像一個(gè)人的勞動力價(jià)值包括他養(yǎng)育下代的費(fèi)用，自己被養(yǎng)育的費(fèi)用反倒排除在外。運(yùn)用勞動價(jià)值論來分析，一個(gè)人的勞動力價(jià)值應(yīng)當(dāng)包括自身養(yǎng)育費(fèi)，而不包括子女養(yǎng)育費(fèi)。成長時(shí)期消耗的養(yǎng)育費(fèi)通過就業(yè)時(shí)期工資中超過現(xiàn)期生活費(fèi)以上的部分逐步得到補(bǔ)償。他如何花費(fèi)工資，并不是他自身勞動力價(jià)值的決定問題，而是收入支出或使用問題。養(yǎng)育費(fèi)補(bǔ)償工資有多種用途：用于投資或儲蓄，可帶來利潤或利息；用于本人接受再教育而支付教育培訓(xùn)費(fèi)，并且確實(shí)提高了自身勞動能力，則它在轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)費(fèi)之后追加到本人勞動力價(jià)值之中；用于本人享受性消費(fèi)，如果只是個(gè)別人的行為，則不會增加他的勞動力價(jià)值，但如果是社會普遍行為，那就意味著社會平均生活費(fèi)增加，因而也會增加勞動力價(jià)值；用于養(yǎng)育子女，生產(chǎn)出新一代勞動力，這部分費(fèi)用就相應(yīng)成為子女勞動力價(jià)值的組成部分。在后一種情況下，一部分工資被用于養(yǎng)育子女，發(fā)生勞動力價(jià)值的代際轉(zhuǎn)移。這不是因?yàn)榍按炎约旱膭趧恿χ苯佑糜趽狃B(yǎng)后代才將這部分價(jià)值轉(zhuǎn)移給后代——如果這樣，那只是類似于向普通產(chǎn)品轉(zhuǎn)移；勞動力價(jià)值的代際轉(zhuǎn)移是由于前代將部分工資用于養(yǎng)育后代，相應(yīng)減少自身勞動力價(jià)值的補(bǔ)充，從而將這部分價(jià)值轉(zhuǎn)移給后代。例如，某人每月消耗的勞動力價(jià)值為5 000元，這些價(jià)值隨勞動力的消耗而轉(zhuǎn)移給產(chǎn)品，他的勞動力總價(jià)值會相應(yīng)減少。他得到5 000元工資，如果本人消費(fèi)3 000元，另外2 000元用于養(yǎng)育子女，這2 000元價(jià)值以工資形成轉(zhuǎn)化為子女養(yǎng)育費(fèi)，最終成為子女勞動力價(jià)值的組成部分。父輩支付子女養(yǎng)育費(fèi)，培養(yǎng)子女勞動力，相當(dāng)于為子女留下一筆以其勞動力形式存在的財(cái)富，而前者在被養(yǎng)育的過程中也曾從他們的父輩得到這樣的財(cái)富。這種代際轉(zhuǎn)移在市場經(jīng)濟(jì)條件下保證了人類的世代繁衍和勞動力的連續(xù)供給。