王海英

[摘要] 本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納演繹法等研究方法，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的緣起及其與學(xué)校體育的關(guān)系進(jìn)行綜述，闡發(fā)了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下將快樂(lè)融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義，并在此基礎(chǔ)上研討實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育課堂的策略。

[關(guān)鍵詞] “陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)” 體育課 快樂(lè) 現(xiàn)實(shí)意義 策略

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的緣起及其與學(xué)校體育的關(guān)系

1.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的緣起

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年起結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)（簡(jiǎn)稱陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)）[1]，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉，并力爭(zhēng)用3年時(shí)間使85％以上的學(xué)生做到每天鍛煉一小時(shí)。我國(guó)過(guò)去曾向廣大青少年提出過(guò)“為祖國(guó)健康生活50年”的口號(hào)，現(xiàn)在國(guó)家號(hào)召?gòu)V大學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，其意義更為深遠(yuǎn)了。

2.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育的關(guān)系

從學(xué)科理論角度講學(xué)校體育的目標(biāo)是：開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)合格人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑主要有體育課、課間操、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。學(xué)校體育與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”二者并不矛盾，二者的目標(biāo)是一致的，都是為了增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，但是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”更具明確性，有時(shí)間限制和量化標(biāo)準(zhǔn)。二者在實(shí)現(xiàn)途徑上也是一致的，都依托于體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)等，但是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”更注重《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和達(dá)標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生每天1 小時(shí)體育活動(dòng)的落實(shí)，更重視課外體育活動(dòng)的開展。如果說(shuō)二者的區(qū)別，那就是學(xué)校體育更多地依托于體育課，注重教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”則以實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，采用廣泛開展各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，積極落實(shí)每天鍛煉1 小時(shí)為手段，達(dá)到學(xué)校體育和陽(yáng)光體育的共同目的。二者在側(cè)重點(diǎn)上略有不同，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是在加強(qiáng)和彌補(bǔ)學(xué)校體育工作比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此說(shuō)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育并不矛盾，二者是互相促進(jìn)的關(guān)系。

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下將快樂(lè)融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義

1.傳統(tǒng)體育課堂存在的缺陷

傳統(tǒng)的體育課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生僅是受教育的客體，是被動(dòng)的尾隨者，忽視了學(xué)生的主體作用，致使其主人翁意識(shí)淡漠，參與學(xué)練的自覺(jué)性、積極性泯滅。再者課堂上教師一味采用“注入式”的教學(xué)模式，技術(shù)教學(xué)基本貫穿于整個(gè)課堂之中，加之嚴(yán)密的課堂組織和統(tǒng)一的要求，以及學(xué)期末忽視學(xué)生個(gè)體差異整齊劃一的絕對(duì)評(píng)價(jià)，更使學(xué)生感受不到體育課的快樂(lè)，從而使體育課顯得郁悶而無(wú)生機(jī)，這樣一來(lái)不僅影響了體育課的效果和質(zhì)量，而且影響了學(xué)生對(duì)體育的興趣，即使當(dāng)前一些學(xué)校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的口號(hào)頻頻叫起，甚至組織開展了一些體育活動(dòng)，然而在學(xué)生的思想與行為中也只是流于形式，這是當(dāng)前傳統(tǒng)體育課堂的一大缺陷。

2.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下將快樂(lè)融入體育課堂的現(xiàn)實(shí)意義

有人曾形容“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”意味著學(xué)校體育春天的到來(lái)。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！?體育課堂中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與教師的課堂組織和所采用的教法密切相關(guān)，只有當(dāng)學(xué)生身心受到鼓舞進(jìn)而對(duì)體育產(chǎn)生極大樂(lè)趣時(shí)，這就說(shuō)明體育課成功了。將快樂(lè)融入體育課堂不僅育心同時(shí)育體，快樂(lè)的體育課堂不但可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及養(yǎng)成符合時(shí)代精神的道德情操和文明修養(yǎng)有著重要意義，這也將對(duì)于學(xué)生更好地參與到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中來(lái)意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前全國(guó)各地正在積極探索，以創(chuàng)新的手段推進(jìn)學(xué)校體育教育，以利于學(xué)生更好地參與到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中來(lái)。

將快樂(lè)融入體育課堂——實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育課堂的策略探討

1.體育課堂應(yīng)注入快樂(lè)體育思想

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹隗w育課中要注意使學(xué)生感受到體育帶來(lái)的快樂(lè)，快樂(lè)體育思想注重從育心入手，從育心進(jìn)而育體以促使人的全面發(fā)展。體育課要把快樂(lè)體育思想作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，其目的在于使學(xué)生把學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和身體鍛煉建立在自身愿望的基礎(chǔ)上，把體育運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣作為目的和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，并以濃厚的興趣、持久的意志力來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

2.構(gòu)建“開放式”體育課堂，讓學(xué)生在自主中品味學(xué)習(xí)的快樂(lè)

所謂“開放式”體育課堂，人們不由會(huì)把它和“一個(gè)哨子幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式”課堂教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課堂“開放式”就是教師不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)在這里二者有著質(zhì)的區(qū)別，是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念，“放羊式”課堂教學(xué)是說(shuō)教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。而此刻所說(shuō)的“開放式”是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，教師采取“開放式”是要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師無(wú)謂的干擾與約束，讓他們?cè)谧灾骶毩?xí)中品味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的最大特點(diǎn)就是有很多新奇的想法和念頭，往往別出心裁地創(chuàng)造出許多“玩”的花樣。因此體育教師應(yīng)在教學(xué)前精心布置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生可以自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。上課前通過(guò)精心設(shè)置的教學(xué)情境逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，使他們共同參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找答案，鼓勵(lì)其質(zhì)疑、爭(zhēng)論和自由討論，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

4.采用游戲誘導(dǎo)的方法

學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生需要多次的重復(fù)練習(xí)，僅練習(xí)一兩次是很難掌握的，正是由于這種必然的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，學(xué)生很容易感到體育課堂的枯燥和單調(diào)，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響整堂課的質(zhì)量與效果，達(dá)不到預(yù)期的要求，倘若此時(shí)穿插一些游戲或在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前安排一些與所學(xué)內(nèi)容相接近的誘導(dǎo)性游戲，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)寓于體育游戲中，那么效果就完全不一樣了，體育游戲能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高其興奮性使其情緒高漲，這將對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握是十分有益的。

5.教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課中無(wú)論是教師一方還是學(xué)生一方，其心理和行為的變化都會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性，教師愉快的心境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中教師與學(xué)生一起參與練習(xí)、一起游戲、一起開懷大笑、一起做優(yōu)美的動(dòng)作等，這對(duì)于學(xué)生積極參與將起到極大的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂(lè)體育課的重要條件，是很好的調(diào)音符！

結(jié)束語(yǔ)

體育課是學(xué)校體育的主要形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育樂(lè)趣進(jìn)而促使其主動(dòng)積極地參與體育鍛煉有著重要的導(dǎo)向性作用?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育的目標(biāo)是一致的，都是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，它緣起于我國(guó)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，致使體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”要在學(xué)校體育中得以順利開展，成功的體育課將顯得尤為重要，體育課能否讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂(lè)進(jìn)而對(duì)體育產(chǎn)生極大樂(lè)趣，也將直接關(guān)系到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”在學(xué)校體育中能否順利貫徹與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：寶雞文理學(xué)院體育系 陜西寶雞