趙曉風(fēng)

[摘要] 心理問題是引發(fā)大學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素，大學(xué)生犯罪者有個(gè)性的缺陷，缺乏合理有效的心理應(yīng)對(duì)方式。從大學(xué)生犯罪透視出心理健康教育存在的問題有：學(xué)校教育心理健康教育的薄弱，家庭教育心理健康教育的缺失，社會(huì)文化價(jià)值觀對(duì)心理健康教育的輕視。完善心理健康教育、預(yù)防大學(xué)生犯罪的對(duì)策有改善人格理念、培養(yǎng)健康人格，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，重視家庭心理健康教育。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生犯罪 心理問題 心理健康教育

基金項(xiàng)目：西北政法大學(xué)2009年度青年項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)09XJC014。

近年來，大學(xué)生犯罪時(shí)有發(fā)生、犯罪率呈上升趨勢(shì)，這已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。①不論是2004年云南大學(xué)馬加爵殘忍殺害4名昔日同窗，還是2008年中國(guó)政法大學(xué)大學(xué)生付成勵(lì)在課堂上殺死老師程明春，或是2010年西安音樂學(xué)院大學(xué)生藥家鑫撞人后又連刺八刀致人死亡，這一起起被人們視為高知識(shí)、高文化的大學(xué)生們所引發(fā)的血案，引起了社會(huì)對(duì)大學(xué)生以及大學(xué)教育的質(zhì)疑。本文從心理學(xué)的視角，分析大學(xué)生犯罪的心理因素，透視心理健康教育存在的問題，探尋預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪的有效對(duì)策。

心理問題是引發(fā)大學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素

心理問題是引發(fā)大學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素，即心理健康狀況不佳，心理素質(zhì)差才是引發(fā)大學(xué)生犯罪的關(guān)鍵因素。馬加爵、付成勵(lì)的犯罪行為，看似由于家庭困難，戀愛挫折引發(fā)，但這些僅僅是一個(gè)“導(dǎo)火線”、是誘發(fā)因素，而不是關(guān)鍵因素。如果大學(xué)生只是知識(shí)文化水平高，可是心理健康狀況不佳、心理素質(zhì)欠差，自我調(diào)控能力差，也很有可能行為失控，導(dǎo)致越軌和違法犯罪行為的產(chǎn)生。因?yàn)閺姆缸锞C合動(dòng)因論的角度分析，個(gè)體犯罪行為不僅會(huì)受到文化知識(shí)、法律觀念的影響，更會(huì)受到個(gè)性特點(diǎn)、情緒情感，意志力等心理因素的影響，即個(gè)體心理健康狀況和心理素質(zhì)與犯罪行為的產(chǎn)生有很大的關(guān)系。以下是關(guān)于大學(xué)生犯罪者心理狀況的剖析，由此更能體現(xiàn)心理問題與大學(xué)生犯罪的密切關(guān)系。

1.大學(xué)生犯罪者有個(gè)性缺陷。個(gè)性缺陷表現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展水平低、情緒情感不穩(wěn)定，意志力薄弱，過度自卑或自負(fù)、偏激、孤僻、冷漠無情。諸如馬加爵，最主要的個(gè)性缺陷是過度自卑。由于家庭的貧困、農(nóng)村到城市生活方式的變化等使得他過度自卑。過度自卑使他在很多事情上表現(xiàn)出退縮、消極、忍耐，導(dǎo)致長(zhǎng)期處于壓抑，冷漠等的消極情緒狀態(tài)中。而且，由于過度自卑導(dǎo)致人際交往的障礙，總懷疑別人看不起自己，會(huì)說自己的壞話。打牌時(shí)同學(xué)詆毀他只是個(gè)誘因而已，關(guān)鍵的是這些話激發(fā)了他過度自卑的情結(jié)進(jìn)而引發(fā)犯罪行為。馬加爵后來向警方承認(rèn)這些話使他覺得“我覺得我太失敗了”，“我覺得他們都看不起我”，“他們老是在背后說我很怪，把我的一些生活習(xí)慣、生活方式，甚至是一些隱私都說給別人聽。讓我感覺是完全暴露在別人眼里，別人在嘲笑我?！雹隈R加爵的這些供述也說明了同學(xué)的這些詆毀性的語言成為引發(fā)他過度自卑，點(diǎn)燃他憤怒情緒，引爆他長(zhǎng)久以來壓抑、憤懣等消極情緒宣泄性爆發(fā)的導(dǎo)火線。而對(duì)于付成勵(lì)最大的個(gè)性缺陷是認(rèn)知狹隘、思維偏激和情緒沖動(dòng)。他偏激地將自己與女友分手的不幸全部歸咎與被害人程春明老師身上，非常沖動(dòng)地在沒有搞清楚事情之前就魯莽地殺害了老師，犯罪行為的產(chǎn)生只是基于猜測(cè)下所產(chǎn)生的仇恨情緒，而且更是偏激地認(rèn)為自己的犯罪行為是為了達(dá)到“殺一儆百”的效應(yīng)。大學(xué)生藥家鑫在撞人后又連刺八刀致人死亡，只是因?yàn)椤芭码y纏而殺人”，這樣的理由也顯示出了其自私、冷酷、沖動(dòng)的個(gè)性缺陷。其他的大學(xué)生犯罪者也是同樣暴露了這樣那樣的個(gè)性缺陷。

2. 大學(xué)生犯罪者缺乏合理有效的心理應(yīng)對(duì)方式

面對(duì)心理危機(jī)缺乏合理有效的應(yīng)對(duì)方式，也是導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的心理因素之一。出現(xiàn)心理問題很正常，每個(gè)人在不同的人生發(fā)展階段都會(huì)存在不同程度的心理問題，關(guān)鍵是看如何解決心理問題、化解心理危機(jī)。當(dāng)出現(xiàn)心理問題，內(nèi)心焦慮和壓抑時(shí)，合理有效的方式就是通過轉(zhuǎn)移注意力法、合理宣泄法、自我撫慰法、心理咨詢法等方法，在不傷害他人、不違反社會(huì)規(guī)范制度的前提下合理地宣泄，釋放負(fù)性情緒，最終達(dá)到情緒平靜、恢復(fù)心理平衡。然而馬加爵、付成勵(lì)等大學(xué)生犯罪者，在他們出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候，沒有采取合理有效的方式去化解，而采取了破壞性極大的方式去宣泄內(nèi)心的憤懣與不滿，進(jìn)而導(dǎo)致了違法犯罪。馬加爵長(zhǎng)期以來積聚著壓抑、憤懣、屈辱等負(fù)性情緒，但他始終沒有利用積極有效的方式，即通過和老師、同學(xué)溝通，向他人傾訴或?qū)で髱椭?，而是一直將?fù)性情緒埋藏。終于好朋友的一句不友好的話語引爆了他長(zhǎng)期積累的負(fù)性情緒，負(fù)性情緒的不當(dāng)釋放產(chǎn)生破壞性的力量、導(dǎo)致了犯罪行為的產(chǎn)生。而付成勵(lì)更是在戀愛失敗后，出現(xiàn)痛苦、仇恨的心理危機(jī)時(shí)，沒有通過正面的、積極合理的方式去化解心理危機(jī)，而是將不良情緒憋在心里且不斷升級(jí)，從懷疑、揣測(cè)到憤怒、仇恨，以至于在氣急敗壞下沖動(dòng)地殺死了被害人。他從來沒有正面和被害人程春明老師接觸和溝通過，始終也不清楚老師和他女朋友發(fā)展到什么樣的關(guān)系，對(duì)老師的怨恨和不滿也全來自于猜測(cè)。這體現(xiàn)了他在遇到心理問題、產(chǎn)生心理沖突時(shí)，在沒有全面調(diào)查、冷靜思考的情況下，沖動(dòng)、盲目的非理智狀態(tài)下導(dǎo)致了慘案的發(fā)生。而殺死舍友的女大學(xué)生陳楠的懺悔語錄是：“長(zhǎng)久的壓力一直沒有釋放，我成了一個(gè)一觸即發(fā)的炸藥包，炸死了別人，也炸傷了自己?！雹鄹钦f明了陳楠由于缺乏合理有效的心理應(yīng)對(duì)方式才導(dǎo)致了悲劇產(chǎn)生。

大學(xué)生犯罪透視出心理健康教育存在的問題

綜上，心理健康狀況不佳、心理素質(zhì)欠差等心理問題是導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的關(guān)鍵性因素，而大學(xué)生心理方面的培養(yǎng)主要與心理健康教育有很大關(guān)系，心理健康教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校教育方面心理健康教育的薄弱

首先，從教育理念方面還未從應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育，衡量和考核教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)仍舊以學(xué)習(xí)知識(shí)和成績(jī)排名為主。學(xué)校教育方面，多年來的受應(yīng)試教育理念、模式的影響，學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)是知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)方面的關(guān)注較少。評(píng)判學(xué)生的好壞，優(yōu)秀與否，主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、名次排名，而很少考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、情感培養(yǎng)、意志狀態(tài)、人際能力等心理因素。在學(xué)校教育方面，缺乏對(duì)學(xué)生心理方面系統(tǒng)、全面的心理健康教育環(huán)節(jié)。一個(gè)孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就會(huì)被大加贊揚(yáng)，很可能會(huì)忽略其個(gè)性、人際等心理方面的不足。而個(gè)性缺陷、情感問題、人際不良等心理問題有逐漸形成、長(zhǎng)期發(fā)展的過程，心理問題在孩子相對(duì)較小時(shí)就產(chǎn)生而不能及時(shí)受到家長(zhǎng)、老師的重視，就一直埋藏，直指大學(xué)、成人階段才暴露出來。就連辦案民警，管教民警從辦案中切身體會(huì)到，由于忽視心理健康引發(fā)了很多未成年人犯罪和大學(xué)生犯罪，于是他們都呼吁“要重視大學(xué)生的心理健康”。其次，很多學(xué)校的心理健康教育只是擺設(shè)流于形式，沒有真正落實(shí)達(dá)到幫助學(xué)生解決心理問題、促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的效果。

（二）家庭教育方面心理健康教育的缺失與不足

家庭教育方面，心理健康教育關(guān)注的也較少。長(zhǎng)期以來，我們中國(guó)家庭對(duì)孩子是重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕心理培養(yǎng)。對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)方面還比較重視，可對(duì)孩子的心理健康、個(gè)性培養(yǎng)、情感教育方面父母、家庭方面培養(yǎng)和投入的較少。尤其農(nóng)村或生活條件較差的家庭，給孩子生活和學(xué)習(xí)方面付出較多，而在和孩子的交流和溝通、了解和幫助其解決心理問題方面做得較少。此外，父母自己本身在面臨心理問題，處理心理危機(jī)的時(shí)候也沒有采取合理有效的方式，通常是通過吵鬧、打架斗毆甚至是暴力的方式去解決問題。孩子也會(huì)自覺不自覺地模仿這種處理方式，當(dāng)自己出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，應(yīng)對(duì)方式也可能打鬧、甚至是暴力性的方式。生長(zhǎng)在不良家庭環(huán)境或處在不當(dāng)家庭教養(yǎng)方式中的青少年更容易導(dǎo)致行為異?；蜻`法犯罪，因?yàn)檫@種家庭正是缺乏良好的心理氛圍，是不利于孩子心理健康的。山東省少管所對(duì)在押的616名未成年犯進(jìn)行過調(diào)查:其中25.75%來自結(jié)構(gòu)殘缺不全家庭，47.6%長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)經(jīng)常爭(zhēng)吵、對(duì)罵、充滿緊張氣氛的家庭里，19.27%承認(rèn)經(jīng)常遭受父母打罵!④

（三）社會(huì)文化價(jià)值觀對(duì)心理健康教育的輕視

中國(guó)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀有輕視心理健康的傾向。中國(guó)傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀對(duì)人格的要求主要特征是含蓄、內(nèi)斂，矜持、隱忍，認(rèn)為這些是良好的人格品質(zhì)。這些人格品質(zhì)固然有其優(yōu)秀，符合過去相對(duì)封閉保守的社會(huì)歷史狀態(tài)的一面，但隨著全球化、開放化、個(gè)性化的社會(huì)發(fā)展，如果過分強(qiáng)調(diào)含蓄、內(nèi)斂，矜持是不適時(shí)宜和不利于心理健康的。從心理健康的角度看，人要適度地自我表達(dá)，適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，才是有利于心理健康的，而過分的自我隱蔽、過度的壓抑情緒，是不利于心理健康，甚至在一定的時(shí)候由于負(fù)性情緒的過分積累而導(dǎo)致不當(dāng)宣泄行為出現(xiàn)，而不當(dāng)宣泄行為的破壞性很大，極有可能導(dǎo)致違法犯罪。諸如長(zhǎng)期遭受家庭暴力而殺人就是過分壓抑、忍受的后果。一些違法犯罪行為暴露后，周圍人都很詫異，常產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：“這是一個(gè)好人，為什么會(huì)犯罪？”其實(shí)犯罪前所表現(xiàn)出所謂的平常老實(shí)可能只是我們從表層所看到的隱忍、壓抑的表象，其真正的心理問題可能沒有被覺察或被忽略。過分壓抑、隱忍的社會(huì)文化價(jià)值觀是對(duì)心理健康輕視的結(jié)果，只注重外在的平靜和和諧，而忽略了人內(nèi)在的壓抑與緊張，這又會(huì)引發(fā)兩種情況的產(chǎn)生。一方面由于心理調(diào)控能力差，在自己出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)不會(huì)采取恰當(dāng)合理的方式去化解而導(dǎo)致違法犯罪，另一方面由于心理健康意識(shí)薄弱在對(duì)待他人，尤其是對(duì)有心理問題或行為問題人采取冷漠歧視和拒絕關(guān)懷的態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化了其不良心理和加劇違法犯罪行為的產(chǎn)生。

完善心理健康教育、預(yù)防大學(xué)生犯罪的對(duì)策

1.改善人格理念、培養(yǎng)健康人格

一方面，對(duì)傳統(tǒng)人格理念認(rèn)識(shí)和理解要有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度。隨著全球化、開放化、個(gè)性化的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人格發(fā)展也要更加地豐富而全面，不要只是一味地強(qiáng)調(diào)含蓄、內(nèi)斂，適時(shí)適地的張揚(yáng)、釋放也是很有利于心理健康的。另一方面，要樹立健康人格理念。心理學(xué)研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實(shí)現(xiàn)和完善我們的能力。健康人格的理念也是本著釋放人的潛能，以實(shí)現(xiàn)和完善能力目的而來的。故健康人格應(yīng)該是人格完整而協(xié)調(diào)，情緒情感穩(wěn)定，意志力健全，有正確的自我意識(shí)，良好的社會(huì)適應(yīng)性和人際關(guān)系。在正確的人格培養(yǎng)理念的指引下，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)幾方面在教育和引導(dǎo)孩子方面都能通力合作，重視孩子的心理問題，維護(hù)孩子心理健康，培養(yǎng)其健康人格。孩子的心理素質(zhì)提高了，全民的心理素質(zhì)就從根源上得到了提高，同時(shí)也起到了預(yù)防和控制違法犯罪行為產(chǎn)生的作用。

2.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育

近年來，雖然學(xué)校心理健康教育方面取得了一定進(jìn)展，但還需進(jìn)一步發(fā)展和提高。雖然目前基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育都有心理健康教育，但重視程度不夠，落實(shí)效果不好。城市發(fā)達(dá)地區(qū)可能好一些，但農(nóng)村、落后地區(qū)對(duì)心理健康教育的關(guān)注和落實(shí)還很不足。首先，從教育理念上要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不要單純地以知識(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)排名來定位教育效果和學(xué)生優(yōu)劣，應(yīng)以培養(yǎng)包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)良好發(fā)展為目標(biāo)。其次，心理健康教育要在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)切實(shí)落實(shí)，不要只淪為口號(hào)。老師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有心理健康意識(shí)，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生開展良好互動(dòng)。此外，學(xué)校應(yīng)該配備心理健康工作室和專門的心理老師，對(duì)學(xué)生定期地進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和講座，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。對(duì)一些有嚴(yán)重心理問題或心理疾病的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和干預(yù)，通過心理咨詢、心理治療的方式幫助學(xué)生解決心理問題、化解心理危機(jī)。

3.重視家庭心理健康教育

心理健康教育應(yīng)該成為家庭教育的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，心理健康教育在家庭教育中被忽視。很多家庭，父母沒有意識(shí)到心理健康教育的重要性。家庭對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)等關(guān)注較多，而對(duì)人格培養(yǎng)，情緒調(diào)節(jié)，意志鍛煉等心理關(guān)注較少。首先，父母、家庭成員應(yīng)該提高自身心理健康意識(shí)和掌握基本的心理健康知識(shí)。只有父母具備心理健康意識(shí)和心理健康知識(shí)，他才可能在自己的立身行事中注意自己對(duì)孩子的影響，在教育孩子過程中注意孩子的心理成長(zhǎng)。諸如，眾所周知父母吵鬧或是離婚對(duì)孩子有不良影響，尤其對(duì)孩子良好個(gè)性，安全感，情緒方面會(huì)有不良影響。而心理健康意識(shí)強(qiáng)的家長(zhǎng)考慮到孩子的成長(zhǎng)，會(huì)盡可能地減少吵鬧和離婚的可能，即使離婚了也會(huì)適當(dāng)溝通為孩子提供享受父母親情的權(quán)利，而不是反目成仇、大打出手。可是那些父母心理健康意識(shí)差的家長(zhǎng)，不僅是自己在處理心理危機(jī)的時(shí)候采取極端方式，而且對(duì)待孩子會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的方式，這樣不僅對(duì)孩子個(gè)性有不良影響，還會(huì)加劇親子沖突，強(qiáng)化不良行為的模仿，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的違法犯罪。其次，家庭中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行心理健康知識(shí)教育和培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。家庭教育中有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行良好個(gè)性，情感、意志力方面的培養(yǎng)。一些大學(xué)生犯罪者通常表現(xiàn)出了偏激的思維認(rèn)知、認(rèn)知評(píng)價(jià)的極端性，情緒調(diào)控能力差，意志力薄弱等心理問題，源于家庭教育忽略了對(duì)孩子心理健康、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。良好人格，健康心理的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，尤其家庭影響和早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)其影響很大。故從家庭方面落實(shí)心理健康教育是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、預(yù)防大學(xué)生犯罪的重要方面。

注 釋：

①吳珍平.論當(dāng)代大學(xué)生犯罪特點(diǎn)、原因及防治對(duì)策[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2006,2 (1).

②陳娟.馬加爵落網(wǎng)不是最后答案[N].南方都市報(bào),2004-3-17.

③劉治理，梁慧芳.優(yōu)秀女大學(xué)生淪為殺人犯,忽視心理健康生悲劇.廣西新聞網(wǎng),2009-3-11.

④李康熙.少年犯罪前輟學(xué)情況的調(diào)查分析[J].青少年犯罪問題,2004,4.

參考文獻(xiàn)

[1]吳珍平.論當(dāng)代大學(xué)生犯罪特點(diǎn)、原因及防治對(duì)策[J] .龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2006,24(1):84-86.

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[4]周蘆萍,余長(zhǎng)秀.城市家庭問題與青少年犯罪[J].青少年導(dǎo)刊,2002,1.

作者單位:西北政法大學(xué)公安學(xué)院 陜西西安