何廣

摘要：中職語文課堂實(shí)效不高，原因很多。因此，要編寫出更多適合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材以滿足中職學(xué)生的需求。提出了編寫語文校本教材的“四化”原則：常識(shí)化、生活化、實(shí)用化、教學(xué)要求普通化。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂；實(shí)效；校本教材

中職教材編訂是以承接初中新課程標(biāo)準(zhǔn)并高于初中標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)思想的，而大部分中職學(xué)生的分?jǐn)?shù)在400分以下，這批學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)較低，能力水平也與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相去甚遠(yuǎn)。由此，我認(rèn)為必須找到中職生群體希望接受的東西并引入課堂，賦予其社會(huì)認(rèn)同的情感與品質(zhì)，只有他們自身的需要才能真正提高課堂的實(shí)效性。綜上所述，我們必須調(diào)整現(xiàn)有教材的編寫思路，編訂具有學(xué)校特點(diǎn)的適應(yīng)學(xué)生需求的校本教材作為教學(xué)的補(bǔ)充。那么校本教材應(yīng)如何編訂呢？我認(rèn)為編寫過程要遵循以下四個(gè)原則。

一、語文校本教材編寫要常識(shí)化

中職生文化素質(zhì)不高，內(nèi)心卻非常復(fù)雜。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上沒有什么壓力，不像普高生那樣為了應(yīng)付考試非要弄明書中的微言大義，因此深挖細(xì)掘教材對(duì)中職生并沒有什么大的意義。中職學(xué)生語文水平不高還體現(xiàn)在語文知識(shí)的掌握上，無論基礎(chǔ)語法知識(shí)還是文體知識(shí)，掌握得都不好。那么中職生需要什么呢？從我的課堂實(shí)踐來看，學(xué)生常識(shí)極其缺乏，他們也希望了解一些基本的常識(shí)。這里所指的常識(shí)是很寬泛的，它包括很多，比如文學(xué)常識(shí)、歷史常識(shí)、鄉(xiāng)土常識(shí)、生活常識(shí)、禮儀常識(shí)、健康常識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、旅游常識(shí)、兩性常識(shí)等等，不一而足。在校本教材編寫過程中，我們完全可以彌補(bǔ)教材的不足，給學(xué)生更多常識(shí)性的讀本，或者給學(xué)生挖掘出名著名篇中所蘊(yùn)藏的常識(shí)，為他們將來的生活提供幫助。

二、語文校本教材編寫要生活化

中職生因?yàn)闆]有三年大學(xué)緩沖，他們?cè)诔赡曛缶捅仨氝M(jìn)入職業(yè)生活，進(jìn)入社會(huì)生活。正是基于這樣的情況，編寫校本教材必須要秉持生活化的原則，學(xué)生多年的所學(xué)都是為了最后走上職場(chǎng)，回報(bào)社會(huì)。學(xué)生站在職場(chǎng)起點(diǎn)，要從各方面為職場(chǎng)生涯做好準(zhǔn)備：作為在校學(xué)生，要從各方面充實(shí)自己；作為準(zhǔn)職場(chǎng)中人，要對(duì)職業(yè)和職場(chǎng)有充分認(rèn)識(shí)。學(xué)生在語文中了解生活的復(fù)雜與簡(jiǎn)單、生活的甜蜜與辛酸，要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中、電視上那么復(fù)雜，生活就是油鹽醬醋，生活就是一句問候、一杯茶；要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中、電視上那么簡(jiǎn)單，生活要牽連無數(shù)的人，從上到下，從左到右，要照顧好自己，也要照顧別人；要在語文課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和人交往，怎樣和人交流，學(xué)會(huì)在生活中自尊、自重、自愛。

三、語文校本教材編寫要實(shí)用化

正如前文所述，現(xiàn)行教材過于注重高層次的道德人文性，忽視了中職生的接受程度，脫離了生活實(shí)際，具有理想主義色彩。在編寫校本教材時(shí)，要充分重視實(shí)用性。學(xué)生將來就業(yè)、生活中需要什么，我們就編什么。比如說，如今就業(yè)困難，學(xué)生就業(yè)普遍需要面試，那么我們就將如何與用人單位見面、如何回答用人單位提問的內(nèi)容編入教材，以培養(yǎng)學(xué)生的面試能力，像《毛遂自薦》《列車上的偶然相遇》《工作，從賣燈泡開始》《萬能的求職方法》可以給學(xué)生很多職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)；再比如具有較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性的應(yīng)用文寫作，提高諸如請(qǐng)假條、欠條、求職信、應(yīng)聘書、辭職信之類的應(yīng)用文寫作水平，學(xué)生在就業(yè)后難免會(huì)用。我們也可以將之編入教材，讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。總之，要將實(shí)用化與教材的理想性結(jié)合起來。

四、語文校本教材教學(xué)要求普通化

校本教材只能是現(xiàn)行教材的補(bǔ)充，在教學(xué)執(zhí)行中不能像教課本那樣要求嚴(yán)格，在教學(xué)要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能強(qiáng)行讓學(xué)生掌握什么，而是要在教學(xué)方法上下工夫。校本教材教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)要落在實(shí)踐兩個(gè)字上，改變單一的講解教授模式，彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。借鑒專業(yè)課“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生作品展示、校友職場(chǎng)感悟訪談、模擬招聘會(huì)等，多樣化的教學(xué)形式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

從以上四個(gè)方面結(jié)合實(shí)施，相信能夠較好地解決中職語文教學(xué)存在的低效問題，提高中職語文課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［１］張傳剛.實(shí)施“四化”構(gòu)建有效高職語文教學(xué).中國(guó)教師報(bào)，2010（8）.

［２］李進(jìn)新.校本教材和教科書科學(xué)有效的整合方法.全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).

（作者單位 浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）