孫俊榮

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津市 300250）

教師成為后進(jìn)學(xué)生重要他人的關(guān)鍵途徑

孫俊榮

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津市 300250）

每個(gè)人的一生中總是存在著一些對(duì)自己影響特別大的具體個(gè)人，這一類人被稱為“重要他人”。作為教師，如果能夠成為學(xué)生的重要他人，那么學(xué)校將能更好的開展教育教學(xué)活動(dòng)，文章主要通過三個(gè)典型情境來初步探索高等職業(yè)院校教師成為后進(jìn)學(xué)生重要他人的關(guān)鍵途徑。

高等職業(yè)院校；重要他人；后進(jìn)學(xué)生；關(guān)鍵途徑

每個(gè)人的一生中總是存在著一些對(duì)自己影響特別大的具體個(gè)人，這一類人被稱為“重要他人”（significant others）。這個(gè)概念由美國社會(huì)學(xué)家米爾斯（Mills，C．W．）在米德（Mead，G．H．）的自我發(fā)展理論的基礎(chǔ)上首先明確提出。任何一個(gè)個(gè)體在其成長過程中都會(huì)受到一些重要人物的影響，例如：家長、同伴、教師、歷史上的英雄、現(xiàn)實(shí)生活中的典型等，來自于這些人物的影響不斷作用于個(gè)體，個(gè)體也就逐漸形成了自己的性格、習(xí)慣以及各種觀念。作為教師，如果能夠成為學(xué)生的重要他人，在學(xué)生性格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成、以及觀念的形成過程中起到重要的甚至是核心的影響作用的話，那么教師將能更好的開展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更多的正向教育功能。不同類型院校的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，即使在同一類型的院校里，學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)、性格能力、習(xí)慣觀念也有較大差別，教師成為學(xué)生重要他人的途徑也不盡相同，本文主要通過教師對(duì)學(xué)生施加影響的三個(gè)典型情境來初步探索高等職業(yè)院校教師成為后進(jìn)學(xué)生重要他人的關(guān)鍵途徑。

教師施加影響前學(xué)生的基本情況

他們都是90后，都是住宿生，且住在同一間宿舍。

探究開始前，在他們身上所觀察到的共同的缺點(diǎn)為：

1．時(shí)間管理能力差，時(shí)間監(jiān)控觀缺失，不守時(shí)，常遲到。

2．自我約束力差，懶散倦怠，學(xué)習(xí)興致不高，常逃課，上課不認(rèn)真聽講，下課也對(duì)課程內(nèi)容不聞不問，學(xué)習(xí)成績較差。

3．自我要求不高，自我驅(qū)動(dòng)力差，上進(jìn)心不強(qiáng)，拖沓，執(zhí)行力差。

4．很少思考未來，沒有人生目標(biāo)和規(guī)劃。

5．知識(shí)面窄，見識(shí)少，書面表達(dá)能力差。

6．90后，隨性，情緒化。

探究開始前，在他們身上所觀察到的共同的優(yōu)點(diǎn)為：

1．純真善良。

2．樸素老實(shí)。

3．真誠友善。

4．重情重義。

5．在高職學(xué)院里智商中等，有一定潛質(zhì)。

綜合來看，在教師沒有施加任何影響之前，他們是一群自我控制力差、自我驅(qū)動(dòng)力差、學(xué)習(xí)成績差但品質(zhì)較好、有一定潛質(zhì)的高職學(xué)院里的90后后進(jìn)生。

教師施加影響的過程

典型情境1：

電氣自動(dòng)化專業(yè)第一學(xué)期《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與CAD》期中測試課堂上，教師驚訝的發(fā)現(xiàn)班上有八名女學(xué)生幾乎完全畫不出教師布置的綜合制圖任務(wù)，教師是如此的驚訝和不解，以至于下課把這些學(xué)生都叫到了辦公室，本想著實(shí)的訓(xùn)斥批評(píng)一下，但還沒等訓(xùn)斥的話說出口，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師袖子上的粉筆末，并邊告知邊用手輕輕的幫教師拍掉粉末。教師被這這一不經(jīng)意的動(dòng)作打動(dòng)了，放下了起初的威嚴(yán)，轉(zhuǎn)而細(xì)細(xì)的了解個(gè)中原因。原來是他們?nèi)雽W(xué)前的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就很差，有些學(xué)生都沒怎么用過電腦，加之對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣了得過且過，從一開始就沒跟上教師的進(jìn)度，下課后也不請教和練習(xí)，功課落的越來越多，半學(xué)期下來幾乎什么也沒學(xué)到。原因明晰后教師只簡單的說教了幾句，并做出了給他們補(bǔ)課的決定。在之后的一個(gè)多月的時(shí)間里，教師幾乎用了每一個(gè)空閑的中午或教師沒課他們也沒課的時(shí)段給他們補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間，無論多么簡單的操作教師都悉心演示，無論多么淺顯的問題教師都耐心解答，對(duì)于他們好幾次的遲到不守時(shí)，教師也沒多說什么。從簡到難，循序漸進(jìn)，漸漸的，他們畫圖的速度快了，圖也畫的越來越漂亮了，畫完一個(gè)還爭相催著教師布置下一個(gè)，學(xué)習(xí)的熱情和興致在他們身上展現(xiàn)了，最終他們的畫圖水平在班上達(dá)到了中上等水平，據(jù)他們反映通過這次補(bǔ)課他們對(duì)該門課程印象極其深刻，掌握了一定的技能，好幾個(gè)學(xué)生還說以后就想做畫圖的工作。除此之外，在整個(gè)補(bǔ)課期間，他們還從最初對(duì)教師的害怕抵觸到慢慢的喜歡并愿意跟教師聊天溝通，許多關(guān)于他們課余生活和住宿生活方面的事教師就是從這次補(bǔ)課期間了解到的。

這個(gè)典型情境說明大一高職新生在課堂上表現(xiàn)糟糕，無法跟上教學(xué)進(jìn)度以致于失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)主要是因?yàn)樗麄冊谌雽W(xué)前各門課程的基礎(chǔ)參差不齊，甚至某些課程的基礎(chǔ)非常薄弱，加之入學(xué)以前就形成的學(xué)習(xí)倦怠情緒和懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們并不完全是不想學(xué)好課程。這就要求任課教師能夠及早發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生面臨的難題，加倍耐心的予以指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們多一些關(guān)注和寬容，少一些漠視和訓(xùn)斥，這樣才不僅不會(huì)挫傷他們本來就有些脆弱的學(xué)習(xí)興致，而且還會(huì)幫助他們建立信心，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們塵封已久的學(xué)習(xí)熱情。另外一點(diǎn)，教師與學(xué)生最初接觸時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的一些并非原則性的不良習(xí)慣，例如不守時(shí)，待日后學(xué)生心里對(duì)教師產(chǎn)生一定實(shí)質(zhì)性的敬重之后再擇機(jī)指出，這樣可以防止學(xué)生一開始就從情緒上比較抵觸教師。通過上述情境，學(xué)生為教師的付出、耐心、責(zé)任心和寬容所感動(dòng)，開始接受并喜歡教師，愿意打開心扉與教師交流溝通，師生之間的心理距離縮短，初步建立了一定的師生情誼，為師生良性互動(dòng)打下了一個(gè)良好的開端，同時(shí)也為教師成為學(xué)生的重要他人邁開了一小步。

典型情境2：

由于在上一情境補(bǔ)課的過程中教師聽學(xué)生說起冬天宿舍很冷，宿舍在陰面，不進(jìn)任何陽光，窗戶還有縫隙，常有寒風(fēng)從縫隙中往屋里貫，晚上睡覺的時(shí)候得用被子蓋住頭腳，白天沒課的時(shí)候也只能待在床上蓋著被子才不會(huì)冷。了解到這些情況以后，教師決定親自去宿舍看看，一探究竟。這次訪宿是沒有預(yù)先告知他們的，進(jìn)到宿舍教師驚訝的發(fā)現(xiàn)屋里雜亂無章，各式飲料瓶子在一個(gè)角落里堆積如山，屋里陰暗濕冷，大家都蜷縮在床上，大白天也拉著窗簾開著燈，他們看見教師既驚喜又尷尬。教師這一次訪宿細(xì)細(xì)的了解了他們的老家，出生年月，以前的學(xué)校和老師，以前的校園生活，現(xiàn)在的課余生活，周末安排，宿舍的值日情況，宿舍的集體活動(dòng)情況等。通過聊天和溝通，以及學(xué)生的參與程度，教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的性格、能力、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，入學(xué)前的狀態(tài)和基礎(chǔ)有了一個(gè)大致的了解。除此之外了解到因?yàn)槲堇锖芾?，近郊的學(xué)生一到周末就回家，這樣周末的集體活動(dòng)便幾乎沒有，大家平時(shí)也不愛參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，屋里的衛(wèi)生也不愛打掃，他們說陰面的宿舍讓他們住的都有些情緒抑郁了，什么都不想干。訪宿以后考慮到他們都是大一新生，又都是女生，陰冷潮濕的住宿條件對(duì)他們的身心健康會(huì)有很不利的影響，經(jīng)過與學(xué)校宿管中心的溝通協(xié)調(diào)，最終幫他們調(diào)換了一間陽面的宿舍。當(dāng)把這個(gè)消息告訴他們的時(shí)候，他們欣喜異常，早早的收拾好自己的物品，恨不得馬上就搬過去。搬家的時(shí)候，他們互幫互助，快速利落，不僅把新宿舍打掃的干干凈凈，也把原宿舍清理的干凈整潔，當(dāng)晚就排好了值日表。從那以后我每次見他們，臉上都是充滿了陽光般的笑容，幾乎不逃課，也幾乎不遲到，再去宿舍時(shí)，屋里明亮通透，干凈整潔，有三個(gè)學(xué)生還參加了陽光長跑比賽，比賽當(dāng)天另三個(gè)學(xué)生去加油助威，周末集體出行活動(dòng)增多，每到室友生日時(shí)大家都一起慶祝。

這個(gè)情境告訴教師，外地學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母來異地求學(xué)，宿舍生活對(duì)于他們來說是校園生活的重要組成部分，甚至是起著基礎(chǔ)作用的部分。宿舍是校園生活的最小集體單位，也是學(xué)校的后方基地。住宿條件的好壞，宿舍關(guān)系融洽與否直接影響著每天清晨他們醒來時(shí)的心情，進(jìn)而影響每天學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，所以宿舍應(yīng)該是教師走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、影響學(xué)生最不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)。定期訪宿，及時(shí)了解學(xué)生生活上的實(shí)際需要和難題，并盡可能幫助解決核心難題，可以使學(xué)生的心里照進(jìn)陽光，他們會(huì)自動(dòng)的珍惜、感恩和回饋，會(huì)逐步朝著教師期待的方向改善和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立和諧、健康、歡樂、向上的校園后方基地將不是難題。教師幫助學(xué)生解決了最關(guān)鍵的生活難題，學(xué)生從心底感激教師，教師想對(duì)學(xué)生施加影響和引導(dǎo)，想成為學(xué)生的重要他人也將不是難題。

典型情境3：

絕大多數(shù)外地學(xué)生第一次來到天津，對(duì)這座城市很陌生，生活了半年學(xué)生們也經(jīng)常出去轉(zhuǎn)，但常去的地方局限于和平路、濱江道等商業(yè)街，這主要是因?yàn)樗麄儽容^熱衷于物質(zhì)消費(fèi)體驗(yàn)，較忽視精神文化體驗(yàn)。而精神文化體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生眼界的增長和品味的提升起著至關(guān)重要的作用，所以教師會(huì)建議他們?nèi)ス盼幕?、五大道風(fēng)情區(qū)、意式風(fēng)情區(qū)等文化氣息濃厚的地方，其中教師特意選擇了兩個(gè)地方親自帶領(lǐng)學(xué)生游覽：一個(gè)是海河沿岸，一個(gè)是天津大學(xué)。近年來天津城市面貌有了顯著變化，其中最引人矚目的改變莫過于海河沿岸改造。摩天輪、津門、津塔、津?yàn)硰V場、形態(tài)各異的精致橋梁，無一不象征著天津經(jīng)濟(jì)的騰飛和大都市的脈動(dòng)，夜幕下的海河美景更是近比香港，遠(yuǎn)堪巴黎。這次師生出行，學(xué)生們被海河美景所展現(xiàn)的津城魅力由衷吸引，激發(fā)了他們對(duì)于天津的熱愛，以及畢業(yè)后留在津城奮斗、生活的斗志和激情。

天津大學(xué)是一所在全國都遠(yuǎn)負(fù)盛名的重點(diǎn)大學(xué)，這里不僅有著整齊別致的校園規(guī)劃，而且有著濃厚的求知進(jìn)取氛圍。即使在周末，圖書館、自習(xí)室也到處能看到莘莘學(xué)子們孜孜不倦汲取知識(shí)和信息的景象。天大學(xué)子身上總是展現(xiàn)出自信、踏實(shí)、堅(jiān)定和進(jìn)取的風(fēng)貌。學(xué)生們來到天大后，立刻感到了自己以及自己的同學(xué)們與天大學(xué)子的不同，他們紛紛跟教師說覺得這里的學(xué)生都是那種有信念有追求還很能吃苦耐勞的學(xué)生，不似他們整天渾渾噩噩、得過且過的度日。

“讀萬卷書，行萬里路”當(dāng)年孔子正是帶著他的弟子們周游列國，邊走邊學(xué)，他的弟子們大多學(xué)有所成。利用出行，讓學(xué)生們親眼所見、親身所感相比單純的灌輸式說教能達(dá)到事半功倍的影響效果。在這兩次出行之后學(xué)生們相比從前在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)、勤奮，也常光顧圖書館借一些自己感興趣的書籍和雜志，還總讓教師幫著推薦優(yōu)秀的讀物。對(duì)于教師布置的其他各項(xiàng)利于成長和發(fā)展的課余任務(wù)，也開始認(rèn)真對(duì)待，完成的質(zhì)量也明顯提高。有幾個(gè)學(xué)生還會(huì)主動(dòng)找老師討論關(guān)于未來職業(yè)的問題。

結(jié)果與結(jié)論

經(jīng)歷了這三個(gè)按時(shí)間先后順序發(fā)生的典型情境，在學(xué)生身上見到了顯著的變化：他們變的比以前更加勤奮，更加向上，開始在頭腦里建立起目標(biāo)的概念，凡事有了較強(qiáng)的時(shí)間觀念和行動(dòng)力，而這正是一個(gè)人開始能成就事情的開始；他們親歷了教師在他們身上付出的時(shí)間、心思和精力，并見證了這些付出在他們身上產(chǎn)生的效應(yīng)，教師在學(xué)生心中已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)奈恢?，教師布置的各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目他們都開始充滿熱情的完成，遇到了問題和困惑及時(shí)來找教師給他們提建議，教師推薦的書和影視作品他們總會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待，然后跟教師討論他們的收獲和感悟；難得的是他們也反過來時(shí)常關(guān)心教師的身體和狀態(tài)。至此教師在學(xué)生心中的重要他人角色初步形成。文中三個(gè)典型情境揭示了教師成為后進(jìn)學(xué)生重要他人的關(guān)鍵途徑。第一、教師要把眼光顧及到每一個(gè)學(xué)生身上，及早發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難題，有針對(duì)性的實(shí)施解決辦法，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不歧視、不放棄，耐心指導(dǎo)，寬容相待；第二，在生活上幫助學(xué)生解決一些最關(guān)鍵的生活難題；第三，在課余利用學(xué)生們樂于接受的形式潛移默化的觸動(dòng)和激勵(lì)他們。當(dāng)然這些只是對(duì)高職院校教師成為后進(jìn)學(xué)生重要他人關(guān)鍵途徑的初步探索，教師要想成為學(xué)生心中的重要他人，僅依靠這三點(diǎn)還不夠，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)不斷的系統(tǒng)過程，所以革命尚未成功，同志仍需努力，想要成為學(xué)生的重要他人，教師還需要持續(xù)的付出和智慧，需要不斷的鞏固已經(jīng)達(dá)成的各種效果，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓寬方法和思路，教育路漫漫，吾將上下而求索。

［1］全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫．教育學(xué)基礎(chǔ)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

Critical Approaches of Teachers Being Slow Students＇Significant Others

SUN Jun－rong
（Tianjin City Vocational College，Tianjin 300250 China）

There must be a few influential figures in one＇s life，who are called“significant others”．Teachers should be significant others of students for a better education in colleges．This essay explores the critical approaches of being significant others of slow students by three typical situations in HVCs．

higher vocational colleges；significant others；slow students；critical approach

G715

A

1673－582X（2011）10－0118－04

2011－07－08

孫俊榮（1982－），天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電與信息工程系，教學(xué)、學(xué)生管理。