韓翠艷，馬曉星，劉 暢

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥劑教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006

制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)在藥學(xué)類本科藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

韓翠艷，馬曉星，劉 暢

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥劑教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006

在藥學(xué)類本科藥劑學(xué)教學(xué)中實(shí)施了藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過理論教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)的滲透、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制性創(chuàng)新設(shè)計(jì)、無限制的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)等循序漸進(jìn)的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藥劑學(xué)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。實(shí)施結(jié)果達(dá)到了預(yù)期目的。

藥物制劑；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；藥劑學(xué)；教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，在藥劑學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同行們有著不同的見解[1-3]。創(chuàng)新思維的開發(fā)是創(chuàng)新能力提高的動(dòng)力和源泉，而提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，綜合素質(zhì)得以提升，更是我們教育工作者最求的目標(biāo)[4]。為此我們?cè)谒帉W(xué)類本科藥劑學(xué)的教學(xué)中實(shí)施了藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)學(xué)生藥劑學(xué)的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生藥劑學(xué)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 實(shí)施對(duì)象與評(píng)價(jià)實(shí)施效果的方法

1.1 實(shí)施對(duì)象

以2006級(jí)和2007級(jí)本科藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、中藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)中實(shí)施藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.2 評(píng)價(jià)實(shí)施效果的方法

①采用問卷調(diào)查法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，考察學(xué)生對(duì)調(diào)查內(nèi)容的態(tài)度及效果評(píng)價(jià)。②縱向?qū)Ρ确?，期末考核設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，將實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的2004級(jí)和2005級(jí)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

2 實(shí)施過程

2.1 理論教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)的滲透

理論教學(xué)中，學(xué)習(xí)了每一個(gè)基本劑型之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)與該劑型有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如，學(xué)習(xí)了混懸劑之后，給學(xué)生的設(shè)計(jì)題是“某藥物欲制成5%混懸劑，已知該藥物不溶于水，但具有親水性，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)篩選助懸劑?！眴栴}給出后，首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再給學(xué)生一定的討論時(shí)間，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，通過老師的梳理總結(jié)使學(xué)生形成了一個(gè)清晰的解決問題的思路。在理論課堂通過這種訓(xùn)練方式使學(xué)生逐步形成用專業(yè)的思維去解決專業(yè)的問題，這樣同學(xué)會(huì)逐步掌握乳劑、注射劑、片劑、軟膏劑及栓劑等基本劑型的研究思路——即藥劑學(xué)的基本研究思路。在基本劑型講解結(jié)束后，會(huì)給學(xué)生幾個(gè)特征鮮明的藥物，讓學(xué)生根據(jù)藥物的特點(diǎn)，通過查閱資料等來進(jìn)行藥物制劑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課堂上留出一定時(shí)間進(jìn)行討論。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制性創(chuàng)新設(shè)計(jì)

所謂限制性創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件下，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。限制的條件是所用的藥品和輔料都是同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中用過的，但所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須是實(shí)驗(yàn)課上未做過的，2例1組，要求實(shí)驗(yàn)方案相對(duì)于實(shí)驗(yàn)題目要設(shè)計(jì)完整，查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是6學(xué)時(shí)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不得超過8學(xué)時(shí)。每組設(shè)計(jì)好后與老師匯報(bào)討論，設(shè)計(jì)方案通過后即可開始實(shí)驗(yàn)。

2.3 無限制的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在藥劑學(xué)課程結(jié)束的前一個(gè)月給同學(xué)布置任務(wù)，要求同學(xué)們通過查閱藥學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)，題目自擬，內(nèi)容可以涉及藥物制劑研究的各個(gè)方面，在藥劑學(xué)課程結(jié)束后一周，以答辯的方式進(jìn)行無限制的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核。

2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核

一是，無限制的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核。要求同學(xué)們將自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作PPT，以答辯的方式進(jìn)行考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)見表1?？己藢?shí)施辦法：①考核在多媒體教室進(jìn)行。②按專業(yè)分成大組進(jìn)行，其中每10人設(shè)立一小組，由另一專業(yè)的一名同學(xué)主持。③每人對(duì)自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳述3～5 min，內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)背景，擬解決的問題，預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。老師和同學(xué)提問1～2 min。④由評(píng)審組根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)打分。評(píng)審組由兩名老師和另一專業(yè)的七名同學(xué)組成，采用去掉最高分和最低分的記分方式，最后求出平均分?jǐn)?shù)記為考核成績(jī)。⑤成績(jī)審核組由一名老師和兩名另一專業(yè)的學(xué)生組成。每一小組公布一次成績(jī)。⑥滿分100分，最后成績(jī)按20%計(jì)入期末總成績(jī)。

二是，試卷中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考題，在考試題中，我們有8分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間及所給的條件下設(shè)計(jì)出合理的藥物制劑及實(shí)驗(yàn)方案。

表1 藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)（分）

3 實(shí)施結(jié)果

3.1 調(diào)查問卷結(jié)果

藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)2006級(jí)和2007級(jí)本科藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、中藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生發(fā)出問卷165份，收回165份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2 藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果（%）（n=165）

3.2 成績(jī)分析結(jié)果

期末考核設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，將實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的2004級(jí)和2005級(jí)各專業(yè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，分析結(jié)果，2006級(jí)和2007級(jí)藥學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生實(shí)施了藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)后，試卷上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的最高分是8分，平均分6.9分；2004級(jí)和2005級(jí)的學(xué)生未實(shí)施藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)，試卷上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的最高分是7.5分，平均分5.1分；從結(jié)果看，兩者的最高分并不具有很大的差異，而用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后（PASW Statistics 18 統(tǒng)計(jì)結(jié)果），平均分的 P＜0.05，有顯著性差異。

4 討論

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對(duì)教學(xué)過程中開設(shè)藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)持肯定態(tài)度，83.3%的同學(xué)感興趣；同學(xué)們對(duì)藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果的評(píng)價(jià)也是肯定的：74.1%的同學(xué)在藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中提高了專業(yè)文獻(xiàn)檢索能力，68.4%的同學(xué)通過藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)，掌握了藥劑學(xué)研究問題的思路和方法，62.6%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新能力提高了，71.9%的同學(xué)認(rèn)為提高了綜合表達(dá)能力。在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)得到了同學(xué)們的認(rèn)可而且達(dá)到了預(yù)期的效果。

成績(jī)分析結(jié)果顯示，實(shí)施了藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)后，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的平均分顯著提高，也就是說，通過藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高了同學(xué)們整體的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，而非個(gè)別成績(jī)的提高，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程中實(shí)施藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)值得推廣。

從實(shí)踐過程來看，一個(gè)教學(xué)改革的方法能否具體實(shí)施或能否堅(jiān)持經(jīng)常，最關(guān)鍵的是看它的可操作性，而可操作性是否強(qiáng)還要看改革的定位。我們實(shí)施藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)的定位就是循序漸進(jìn)地讓同學(xué)們掌握藥劑學(xué)創(chuàng)新思維的方式，形成了這種方式，創(chuàng)新能力才能提高。

循序漸進(jìn)的過程包括理論課上的滲透，即從每講到一個(gè)劑型都要讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)與該劑型有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)開始，到根據(jù)藥物的特點(diǎn)開發(fā)基本劑型的藥物制劑的設(shè)計(jì)；從限制性創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐到無限制創(chuàng)新設(shè)計(jì)的講解和考試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使同學(xué)們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和思維能力逐步提高。比如在限制性創(chuàng)新設(shè)計(jì)中有的同學(xué)設(shè)計(jì)了維生素C泡騰片的制備及泡騰崩解劑的篩選，當(dāng)同學(xué)們看到自己設(shè)計(jì)制備的泡騰片在水中泡騰的壯觀場(chǎng)面，深深地體會(huì)到了創(chuàng)新所帶來的成就感。其實(shí)就是到了這個(gè)階段同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)也還處在一個(gè)懵懂的時(shí)刻，什么是真正意義上的創(chuàng)新，還沒有真正的了解，這時(shí)適時(shí)地開展了無限制的藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)就顯得很關(guān)鍵了。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀之后才會(huì)明白什么是真正意義上的創(chuàng)新。藥劑學(xué)的同行都明白，單純的基本劑型的創(chuàng)新是很難發(fā)到雜志上的，而發(fā)表雜志上的基本上都有制劑的新技術(shù)、新劑型的設(shè)計(jì)研究，也只有在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們才能對(duì)制劑的新技術(shù)、新劑型有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，至此，整個(gè)藥劑學(xué)的創(chuàng)新思維才算完整。

我們的定位是讓同學(xué)們最后通過無限制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)掌握藥劑學(xué)的創(chuàng)新思維方式，最后應(yīng)用到考試題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后的工作中，因此在這一環(huán)節(jié)我們不要求一定是原創(chuàng)，也就是說，同學(xué)們可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，而且鼓勵(lì)原創(chuàng)，也可以通過查閱文獻(xiàn)找到一篇你最喜歡的或最感興趣的研究文獻(xiàn)，然后按照要求弄明白這篇文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)的背景，擬解決的問題，預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并能在規(guī)定的時(shí)間表述清楚，這對(duì)本科的學(xué)生來說也具有一定的難度了[5]。我們規(guī)定的時(shí)間是3～5 min，不能超過5 min，超過要扣分，因此同學(xué)們要把問題闡明，必須自己首先弄通并掌握，理清思路，然后才能概括總結(jié)出來，這是一個(gè)創(chuàng)新思路的發(fā)掘和整理過程，這是一個(gè)創(chuàng)新思維能力的很客觀的反應(yīng)。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全過程完全由學(xué)生自己操作，不摻雜老師的任何意見，目的是看學(xué)生到底能掌握到什么程度。為了使學(xué)生把它完全當(dāng)作自己的事情來做，整個(gè)過程主要由學(xué)生參與進(jìn)行，包括評(píng)委的九分之二是學(xué)生，考核過程的主持和成績(jī)的審核主要由同學(xué)來參與。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)的積極性，每個(gè)班級(jí)還設(shè)立一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。實(shí)施2年來，藥物制劑創(chuàng)新設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣和積極性，深受同學(xué)的歡迎，同學(xué)參與的熱情很高，答辯過程認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，同學(xué)們提問積極，因此都獲得了理想的成績(jī)，而且創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到提高，獲獎(jiǎng)的同學(xué)基本都是原創(chuàng)的、綜合表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)。有的同學(xué)感慨很深，原來不敢在這么多人面前從容地講話，現(xiàn)在能表達(dá)自如了，而且兩屆學(xué)生在完成畢業(yè)論文、論文答辯以及在藥廠從事制劑研究工作的同學(xué)也深感受益，考研中報(bào)考藥劑學(xué)研究方向的同學(xué)逐年增加。

存在的問題是在成績(jī)的對(duì)比分析中，采用了縱向?qū)Ρ确治?，即?shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)的年級(jí)的成績(jī)與未實(shí)施的年級(jí)的成績(jī)進(jìn)行的對(duì)比分析，如果能進(jìn)行同一屆學(xué)生的平行性實(shí)驗(yàn)，將使結(jié)果更客觀[6]。

[1]黃華,張良珂,張景勍,等.藥劑學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的探索與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(5):472-473.

[2]賈乙,唐淵,劉雅,等.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010,7(25):87-88.

[3]邢蓉,陳根德,王秀,等.藥劑學(xué)教學(xué)方法改革的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)藥事,2010,24(10):1027-1029.

[4]胡潤(rùn)淮.用創(chuàng)新性思維指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2007,18(8):2053-2054.

[5]胡海燕,吳傳斌.藥劑學(xué)進(jìn)展研究性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育,2009,25(1):25-28.

[6]王永祿,陳國(guó)廣,李學(xué)明,等.拋錨式教學(xué)理論在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育,2005,21(5):34-37.

Implement innovative design of pharmaceutical preparations of pharmaceutics in pharmacy undergraduate education

HAN Cuiyan,MA Xiaoxing,LIU Chang
Department of Pharmaceutics,Qiqihar Medical College,Qiqihar 161006,China

Innovative design of pharmaceutical preparations has been implemented in pharmaceutics in pharmacy undergraduate education.Creative thinking in pharmaceutics of students is developed gradually by infiltration of the innovative design of theory teaching,restrictive innovative design of experimental teaching,unlimited innovative design of pharmaceutical preparationsfurther enhance the innovation capability.Results of the implementation has achieved the expected goal.

Pharmaceutical preparations;Innovative design;Pharmaceutics;Teaching methods

G424

C

1673-7210（2011）03（b）-109-03

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育“十一五”規(guī)劃課題(115C-828)。

2011-01-06）