宋鵬
(云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院 云南昆明 650092)
柬埔寨留學(xué)生漢語比較句習(xí)得研究
宋鵬
(云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院 云南昆明 650092)
漢語比較句是漢語語法的一個(gè)重要組成部分,也是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中的一個(gè)難點(diǎn)。本文以發(fā)放問卷的形式調(diào)查柬埔寨留學(xué)生在使用比較句時(shí)容易出現(xiàn)的偏誤,根據(jù)問卷結(jié)果對(duì)其出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分類,并分析柬埔寨留學(xué)生對(duì)漢語比較句的習(xí)得順序進(jìn)而提出在教學(xué)上的幾點(diǎn)建議。
柬埔寨留學(xué)生;比較句;習(xí)得
為了分析柬埔寨留學(xué)生漢語比較句的習(xí)得順序,我們首先要著眼于漢語比較句自身的一個(gè)概況研究,并通過問卷調(diào)查和跟蹤的方式進(jìn)行,希望能準(zhǔn)確的把握到柬埔寨留學(xué)生漢語比較句的偏誤類型以及習(xí)得順序,從而對(duì)漢語教學(xué)有一定的幫助。
1.1 比較句定義。何為“比較”,比較作為動(dòng)詞和名詞來講,意為兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下;作為介詞用來比較性和程度;而作為副詞來講則表示具有一定的程度。[1]
漢語比較句一般指句中表示同類關(guān)系的二者之間相比較,得出差異的句子類型,它是人們?nèi)粘1磉_(dá)的常用方式。
漢語比較句是現(xiàn)代漢語語言學(xué)中的一個(gè)語法概念,其準(zhǔn)確的應(yīng)該釋為:謂語中含有比較語句或比較格式的句子,在結(jié)構(gòu)上是由比較主體,比較客體,比較詞,比較點(diǎn)和比較值等成分組成的句子。[2]
1.2 比較句格式。比較句主要包含比較主體,比較客體,比較詞,比較點(diǎn)和比較值等成分。如:我比你高十公分。其中“我”是比較主體,“你”是比較客體,“比”是比較詞,“高”表現(xiàn)出來的高度為比較點(diǎn),“十公分”是比較值。
在比較句的基本格式中,一般來說比較主體,比較客體,比較詞和比較點(diǎn)是必不可少的,而比較值則可有可無。特殊的比較句如:“我更高?!薄拔覐?qiáng)多了?!边@些特殊比較句一般只包含比較主體、比較點(diǎn)、程度副詞或程度數(shù)量補(bǔ)語。本文只考慮一般的比較句句式。
1.2.1 比較主體。比較主體是比較句必不可少的組成部分。一般由名詞,代詞或者動(dòng)詞短語充當(dāng)。[3]如:(1)小王比我還了解中國(guó)。(2)我比他聰明。(3)寫漢字比寫英文難。
(1)中的“小王”,(2)中的“我”,(3)中的“寫漢字”,均是比較主體,一般位于比較句句首。
1.2.2 比較客體。比較客體要遵守的原則是要與比較主體保持一致。比較主體為代詞,比較客體也應(yīng)為代詞;比較主體為主謂短語,比較客體也應(yīng)為主謂短語,但特殊的是若比較主體與比較客體同為一類短語,其中一個(gè)是完整的格式,另一個(gè)則可以省略相應(yīng)的重復(fù)的部分。[4]如:
完整:我吃飯比他吃飯快。
省略(1):我比他吃飯快。
省略(2):我吃飯比他快。
1.2.3 比較詞。比較詞可以說是比較句的象征,是一般比較句的重要組成部分。最常用的比較詞是“比”,其次還有“有”“像”“跟……一樣”等。[5]如:(1)他比我高。(2)他有我高了。(3)他像我一樣高。(4)他跟我一樣高。
這些比較句均存在否定形式:“不比”“不像”“沒有”“跟……不一樣”等。
1.2.4 比較點(diǎn)。任何一個(gè)比較句均存在一個(gè)比較點(diǎn),比較主體與比較客體均圍繞比較點(diǎn)而展開。[6]如:我吃飯比你快。比較句的主客體是圍繞吃飯速度這一點(diǎn)來進(jìn)行對(duì)比的。
再如:我沒有我姐姐會(huì)唱歌。比較句的主客體是圍繞唱歌能力進(jìn)行比較的。
1.2.5 比較值。比較值表現(xiàn)的是比較句的主客體通過對(duì)比表現(xiàn)出的在某一方面的程度、數(shù)量差額等效果。[7]如:(1)他的書比我的書多一點(diǎn)兒。(2)哥哥比我馬虎得多。(3)我比表妹大五個(gè)月。
上述三個(gè)例子中“一點(diǎn)兒”“多”“五個(gè)月”都是比較的主客雙方通過對(duì)比得出來的效果。
比較值多放在比較點(diǎn)的后面做補(bǔ)語,有些比較值(特別是表示程度的詞語)放在比較點(diǎn)的前面做狀語。如:“更漂亮”中的“更”就是表示程度的副詞。它用來修飾“漂亮”并做“漂亮”的狀語。
分析完漢語比較句的基本結(jié)構(gòu),本文主要涉及的比較句格式有:
(1)A比B+adj-adj前不用很、非常、真等修飾
(2)A比B+adj.(得多,多了,一點(diǎn),一些)
(3)A跟B(不)一樣+adj
(4)A比B+V.+O:否定式:沒有
(5)A+V.+O比B+V.+得+compliment
(6)A有/沒有B(那么/這么)+adj.
(7)A像B+一樣adj/verb
(8)A更(最)+adj/verb
以下我們就簡(jiǎn)稱為比1、比2、比3、比4、比5、比6、比7和比8。下面我們?cè)龠M(jìn)一步分析柬埔寨留學(xué)生在漢語比較句使用過程中出現(xiàn)的偏誤。
語法的偏誤主要形式是遺漏偏誤、誤加偏誤、誤代偏誤、錯(cuò)序偏誤等四種基本形式。
2.1 錯(cuò)序偏誤。顧名思義,是指因?yàn)榫渲心硞€(gè)或幾個(gè)成分之間順序放錯(cuò)而出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象。[8]柬埔寨留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)也常出現(xiàn)此類偏誤,具體偏誤現(xiàn)象是狀中誤和中補(bǔ)誤。
狀中誤指狀語和中心語因語序顛倒產(chǎn)生的偏誤現(xiàn)象。在漢語語法中,狀語一般放在中心語之前,做修飾限定成分。
中補(bǔ)誤指中心語與補(bǔ)語的語序出現(xiàn)錯(cuò)位而產(chǎn)生的偏誤現(xiàn)象。在現(xiàn)代漢語中,補(bǔ)語一般出現(xiàn)在中心語之后,起補(bǔ)充說明的作用。
在柬埔寨留學(xué)生比較句偏誤分析的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)有這樣的題目:
改錯(cuò)(第三題):“雞好吃一樣鴨?!?/p>
在初次調(diào)查的29位同學(xué)中,有6位同學(xué)出現(xiàn)狀中偏誤現(xiàn)象。
其中兩位同學(xué)改為“雞跟鴨好吃一樣?!眱晌煌瑢W(xué)認(rèn)為比較句正確。并未做任何改正。剩下兩位同學(xué)一個(gè)認(rèn)為應(yīng)改為“雞好吃跟鴨一樣?!绷硪粋€(gè)認(rèn)為是“一樣雞鴨好吃?!钡谝环N錯(cuò)誤改法:“雞跟鴨好吃一樣?!逼渲小耙粯印笔恰昂贸浴钡男揎椣薅ǔ煞郑侵行恼Z“好吃”的狀語,應(yīng)放在中心語之前。第二種認(rèn)為原句“雞好吃一樣鴨”。其錯(cuò)誤在于“一樣鴨”也是好吃的狀語成分,應(yīng)放于“好吃”的前面,第三和第四種的錯(cuò)誤現(xiàn)象基本相同。
改錯(cuò)(第一題):“我高比他。”
有的學(xué)生改為“我比高他。”對(duì)于“金邊很熱比中國(guó)。”“雞好吃一樣鴨。”“他跑得快沒有我。”等狀中誤的句子,很多同學(xué)認(rèn)為其并沒有語法錯(cuò)誤。反而把狀中結(jié)構(gòu)理解成了中補(bǔ)結(jié)構(gòu)。
2.2 誤加偏誤。所謂誤加偏誤是指某些句子成分可加可不加,而有些句子發(fā)生變化后,句子成分就要相應(yīng)地做些調(diào)整,這些可以加也可以不加的成分就可能變成一定不能匹配的成分了。當(dāng)這些成分出現(xiàn)在句子中時(shí),誤加偏誤就出現(xiàn)了。[9]誤加偏誤在柬埔寨留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句的時(shí)候,也經(jīng)常出現(xiàn)。如:金邊比中國(guó)很熱。這是個(gè)典型的誤加偏誤。副詞放在形容詞前是非常正常的,這里的副詞可以包括程度副詞、否定副詞等。
再如:(1)我覺得你很漂亮!(程度副詞)(2)你做事不認(rèn)真。(否定副詞)
但在漢語比較句中,作為比較點(diǎn)的形容詞前不能放程度副詞,可放否定副詞,否定副詞應(yīng)該提到比較詞之前。如:
(3)我比你很漂亮。※
(4)南京比哈爾濱真熱?!?/p>
(5)昆明比大理很大?!?/p>
(6)這本書比那本書非常好看?!?/p>
(7)寫漢字比寫英文最難?!?/p>
(8)我不比你做事認(rèn)真。
這是因?yàn)楸硎境潭鹊母痹~“很”“非?!薄罢妗钡龋旧砭褪窃谙嗷ケ容^的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的效果,所以一般不能放在比較句中使用,容易產(chǎn)生重復(fù)累贅之感。
2.3 遺漏偏誤。顧名思義,遺漏偏誤是指遺漏了一個(gè)或幾個(gè)不該遺漏的成分,造成句子的意義不完整,像一句話說了半截,就沒有了下文,讓人摸不著頭腦。[10]遺漏偏誤現(xiàn)象在柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)主要表現(xiàn)在“跟……一樣”、“比……更……”和“沒有”的表述上。如:
(1)我的家沒有你的家?!?/p>
(2)他比中國(guó)人更?!?/p>
(3)這個(gè)孩子跟他媽媽一樣。
在前面介紹比較句的基本結(jié)構(gòu)時(shí)談到,一般情況下比較句包含比較主體,比較客體,比較詞,比較點(diǎn)等四個(gè)成分,而比較值可有可無。上述三個(gè)句子,均缺少了比較點(diǎn)。
例(1)中,若比較距離遠(yuǎn)近,可以表述為“我的家沒有你家遠(yuǎn)(近)”;若比較裝飾程度,則可表述為“我的家沒有你家漂亮?!钡鹊取?/p>
例(2)中偏誤現(xiàn)象和例(1)一樣。
例(3)“這個(gè)孩子跟他媽媽一樣。”此例是特殊現(xiàn)象。
因?yàn)榭勺鰞煞N解釋,當(dāng)比較點(diǎn)為話語雙方所共識(shí),則此句是正確的。若話語雙方對(duì)比較點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在差異,則此句變成多義句,需要在共同的語言背景下進(jìn)行對(duì)話才能消除多義現(xiàn)象。
2.4 誤代偏誤。漢語中有很多語法形式相同或者相近,但是其用法和意義存在或多或少的不同。他們適用于特定的語言環(huán)境,而有很多漢語初學(xué)者會(huì)從這些相似的語法形式中選取一種來代替其他的所有用法,這就很容易造成誤代偏誤。[11]柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)所出現(xiàn)的誤代偏誤比較少,但也不容忽視?!坝小薄氨取薄跋瘛钡染梢杂迷跐h語比較句中,三者意思相似,然而這三種之間又有差別。
“有”出現(xiàn)在比較句中時(shí),其格式一般為:比較主體十有十比較客體十比較點(diǎn)。其后不能加比較值,否定句“沒有”也不加比較值。如:(1)妹妹有我高了。(2)你的衣服有我的衣服漂亮嗎?(3)這本書沒有那本書好看。
若“比”出現(xiàn)在比較句時(shí),其格式一般為:比較主體+比+比較客體+比較點(diǎn)+(比較值)?!氨取弊质骄渲斜容^值可有可無。如:(4)哥哥比弟弟高多了。(5)金邊比中國(guó)熱得多。(6)他比你更像一個(gè)大老板。
例(4)和例(5)均包含比較值,例(6)中沒有比較值。但上述三個(gè)例子均是正確的語句。
“像”的比較意味雖然沒有“有”和“比”兩種形式的比較感強(qiáng)烈。但是它也可以表示比較含義。其基本格式如下:(無比較值,除“一樣”)。如:(7)他跑得像我一樣快。(8)我像他一樣高。
以上“比”、“像”和“有”三種比較形式一般可混用,但若涉及到比較值時(shí),就要具體情況具體對(duì)待。即:
比較主體+比+比較客體+比較點(diǎn)+(比較值)
比較主體+有+比較客體+比較點(diǎn)。
比較主體+沒有+比較客體+比較點(diǎn)+(比較值)
比較主體+像+比較客體+一樣+比較點(diǎn)。
在上述規(guī)則中,許多留學(xué)生容易混淆其功能,此情況在柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)也有表現(xiàn)。如:(9)媽媽像我跑得慢得多。(10)我覺得英語有漢語容易學(xué)一點(diǎn)兒。(11)他沒有中國(guó)人像。
例(9)中,“多”做為比較值在句中多余,應(yīng)去掉。例(10)中,“一點(diǎn)兒”作為比較值用在句中多余。例(11)中,比較詞“像”與“沒有”混用。
分析完柬埔寨留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象,可以總結(jié)出以下規(guī)律:比較主體+比較點(diǎn)+比較詞+比較客體;比較詞和比較客體本該做狀語放在比較點(diǎn)之前,現(xiàn)在卻出現(xiàn)在補(bǔ)語位置。如:(12)我高比你。(13)這本書好看和那本書一樣。
以下我們從偏誤的角度來詳細(xì)分析學(xué)生在不同階段對(duì)漢語比較句的習(xí)得情況。
表1 比較句使用情況分布表
上表放映的是每個(gè)比較句句式在不同水平的學(xué)生中的使用比例??梢姳容^句的學(xué)習(xí)是在不斷進(jìn)步的。柬埔寨留學(xué)生的主動(dòng)使用率在不斷地上升。值得注意的是比1、比2和比3的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他比較句句式。同時(shí)比8的使用頻率越來越下降,這是因?yàn)楦呒?jí)階段的學(xué)生在具備大量漢語詞匯時(shí),就不希望再一直使用舊的語法知識(shí)。
表2 學(xué)生偏誤分布表
從表2中我們可以看出,錯(cuò)序偏誤是柬埔寨留學(xué)生最大的偏誤問題,即使到了高級(jí)階段,仍然還是有很多學(xué)生存在偏誤。其中,誤代偏誤和誤加偏誤,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握很快。但是遺漏偏誤到了高級(jí)階段,效果仍然不是很理想。這就要求我們老師在教學(xué)過程中,特別是口語課型中,一定不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤。要做到有錯(cuò)必糾。
表3 比較句句式偏誤分布表
從表3中我們可以看出,遺漏偏誤主要存在比5和比6中,而誤加偏誤主要是比1和比5,在比7和比8中基本不存在這個(gè)問題。誤代偏誤在每一個(gè)比較句句式中所占比例都比較小。而錯(cuò)序偏誤則主要存在于比2和比5中。
針對(duì)上述三個(gè)表格,我們大致可以得出以下結(jié)論:(1)比較句中比1、比2、比3和比8的使用率遠(yuǎn)高于其他比較句句式。(2)錯(cuò)序偏誤是柬埔寨留學(xué)生的主要偏誤類型。(3)所有偏誤中比5、比2、比4和比6出現(xiàn)偏誤次數(shù)最高,但是因?yàn)楸?的使用的正確頻率遠(yuǎn)高于其他三個(gè)句式,所以基本認(rèn)定比4、比5和比6是最沒有被柬埔寨留學(xué)生所習(xí)得的。(4)比1、比3、比7和比8出現(xiàn)的偏誤率很低,但是比7的正確率也很低,所以基本認(rèn)定初步習(xí)得,而比1、比3和比8可以認(rèn)定為完全習(xí)得。
本次調(diào)查結(jié)果對(duì)柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句和比較句的教學(xué)有一定的啟示意義。就目前柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句的狀況而言,教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題有:
第一,比較詞的認(rèn)識(shí)。表示比較的常用比較詞有4種:“比”“有”“像”“跟……一樣”。這四種比較詞相互之間有區(qū)別。在漢語比較句的運(yùn)用中,“比”作為比較詞出現(xiàn)的比較句是最常用的,也是比較容易掌握的。在漢語教學(xué)中,教師應(yīng)該遵循先易后難的原則,讓學(xué)生首先掌握“比”類的比較句?!坝小薄跋瘛薄案粯印钡茸鳛楸容^詞的比較句沒有“比”類比較句常用,但是同樣也是漢語比較句的一部分,教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)漢語比較句有初步概念之后再教授給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要按照橫向到縱向的順序教學(xué)。即講解完各類比較句類型之后,再進(jìn)行縱向的比較,比較出它們之間的差別,便于有余力的學(xué)生消化和掌握。在比較句教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)該放在漢語比較句表達(dá)的基本格式和對(duì)學(xué)生出現(xiàn)偏誤規(guī)律的糾正上,糾正的方法應(yīng)該是按照從具體到抽象再到具體的順序進(jìn)行。教師先舉出一系列典型的句子,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),最后再利用格式讓學(xué)生造句。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),學(xué)生對(duì)比較句的掌握會(huì)更加深入。
第二,比較句基本成分之間的順序問題。上面分析過,柬埔寨學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)最容易出現(xiàn)的偏誤就是錯(cuò)序偏誤,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該多加注意。
總之,針對(duì)柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較句時(shí)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象,教師要總結(jié)規(guī)律,在教學(xué)時(shí)利用其出現(xiàn)的偏誤規(guī)律進(jìn)行糾正,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].商務(wù)印書館,2005,P70.
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[8]王建勤.漢語作為第二語言的習(xí)得研究[M].北京語言文化大學(xué)出版社,1997,P85.
[9]王建勤.漢語作為第二語言的習(xí)得研究[M].北京語言文化大學(xué)出版社,1997,P81.
[10]王建勤.漢語作為第二語言的習(xí)得研究[M].北京語言文化大學(xué)出版社,1997,P77.
[11]王建勤.漢語作為第二語言的習(xí)得研究[M].北京語言文化大學(xué)出版社,1997,P83.
宋鵬(1985-),女,江蘇徐州人,云南師范大學(xué)國(guó)際漢語教育學(xué)院2009級(jí)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士,研究方向:對(duì)比語言學(xué)。
2011-01-02