王燕明

（大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢學(xué)院 遼寧大連 116002）

對(duì)外漢語(yǔ)離合詞擴(kuò)展形式的分級(jí)教學(xué)

王燕明

（大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢學(xué)院 遼寧大連 116002）

離合詞是漢語(yǔ)中特有的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我們首先考察了離合詞常用的擴(kuò)展形式，并針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，試圖對(duì)離合詞常用擴(kuò)展形式進(jìn)行分級(jí)，并提出一些教學(xué)建議。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；離合詞；擴(kuò)展形式；分級(jí)

一、問(wèn)題的提出

離合詞的性質(zhì)是詞，是短語(yǔ)，還是短語(yǔ)詞等，這些問(wèn)題在漢語(yǔ)界尚無(wú)定論。如果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界非要給離合詞定性，恐怕也是做不到的，而且也不是必須的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)留學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用，而不是對(duì)漢語(yǔ)的研究行為。因此，理論上對(duì)離合詞的定性問(wèn)題對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是最重要的，使他們了解離合詞能離能合的特點(diǎn)，是一種特殊的雙音結(jié)構(gòu)，并能夠正確使用離合詞及其擴(kuò)展形式就足夠了。

從目前留學(xué)生使用離合詞的情況來(lái)看，他們對(duì)離合詞的掌握并不理想，甚至到了高級(jí)階段還會(huì)出現(xiàn)一些離合詞擴(kuò)展與搭配方面的偏誤，這就需要我們進(jìn)一步思考離合詞教學(xué)的問(wèn)題。因此，本文在全面考察離合詞擴(kuò)展形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同漢語(yǔ)水平的留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后對(duì)離合詞擴(kuò)展形式進(jìn)行分級(jí)，并提出一些教學(xué)建議，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)有所幫助。

二、離合詞常用擴(kuò)展形式的確定

（一）擴(kuò)展的界定。離合詞的擴(kuò)展，指的是在同一小句中，在離合詞動(dòng)賓之間插入某些成分，或使賓和動(dòng)調(diào)換位置。能插入離合詞之間的那些語(yǔ)言成分，我們稱為插入成分。離合詞能按照某種格式來(lái)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，這種格式我們稱為離合詞的擴(kuò)展形式。

（二）逐一考察的方法。我們借鑒趙淑華、張寶林兩位先生的研究成果，經(jīng)過(guò)鑒定，得到動(dòng)賓式離合詞共245個(gè)（見附錄一）。然后對(duì)鑒定出來(lái)的離合詞逐一進(jìn)行考察，記錄其使用擴(kuò)展形式的狀況。

（三）離合詞的語(yǔ)料來(lái)源。本文對(duì)離合詞擴(kuò)展形式的考察，是在北大語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行的。如果在語(yǔ)料庫(kù)中能夠考察到A這個(gè)離合詞的b這種擴(kuò)展形式，我們則認(rèn)為A具備了b這種擴(kuò)展形式；反之，我們則認(rèn)為A不具有b這種擴(kuò)展形式。

（四）對(duì)常用的界定。本文所說(shuō)的常用，也叫通用，即離合詞共通的擴(kuò)展形式的使用頻度。通過(guò)對(duì)245個(gè)離合詞擴(kuò)展形式的考察，如果較多離合詞具備這種擴(kuò)展形式，我們就認(rèn)為這種擴(kuò)展形式常用；如果只有少數(shù)離合詞具備這種擴(kuò)展形式，而多數(shù)離合詞并不具備，我們就認(rèn)為它不常用。

（五）總結(jié)常用擴(kuò)展形式。根據(jù)對(duì)離合詞擴(kuò)展形式通用性的考察，我們按照通用性由高到低，列出離合詞常用擴(kuò)展形式。

常用擴(kuò)展形式排序：

1.V＋了＋O 2.V＋過(guò)＋O

3.V＋（了／過(guò)）＋補(bǔ)（動(dòng)量）＋O 4.V＋的＋O

5.V＋什么＋O 6.V＋補(bǔ)（結(jié)）＋（了）＋O

7.V＋補(bǔ)（可能）＋O 8.V＋（了／過(guò)）＋數(shù)＋量＋O

9.V＋補(bǔ)（起）＋O＋（來(lái)） 10.V＋個(gè)＋O

11.V＋著＋O 12.V＋點(diǎn)兒＋O

13.V＋代＋（的）＋O

14.V＋（了／過(guò)）＋補(bǔ)（時(shí)量）＋O

15.V＋補(bǔ)（上）＋（了）＋O

倒裝式

16.定＋O＋V＋補(bǔ)

17.（連）＋O＋也／都不／沒(méi)＋V

18.把＋O＋V＋補(bǔ)

三、離合詞調(diào)查問(wèn)卷分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查的目的。通過(guò)設(shè)計(jì)包含離合詞上述擴(kuò)展形式的題目，考察留學(xué)生對(duì)擴(kuò)展形式的掌握情況，對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)離合詞的現(xiàn)狀能有一定的了解。

根據(jù)問(wèn)卷的結(jié)果，對(duì)各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)離合詞擴(kuò)展形式的難易度排序，并確定擴(kuò)展形式在各級(jí)的教學(xué)分布，如哪些擴(kuò)展形式是在初級(jí)學(xué)習(xí)，哪些應(yīng)該在中級(jí)出現(xiàn)，哪些在高級(jí)才能接觸到。

根據(jù)擴(kuò)展形式的分級(jí)結(jié)果，對(duì)擴(kuò)展形式涉及的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)也應(yīng)做相應(yīng)的教學(xué)分級(jí)安排，確定相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)該在何時(shí)出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)擴(kuò)展形式之前應(yīng)先掌握哪些語(yǔ)法點(diǎn)等等。

（二）初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)學(xué)生擴(kuò)展形式正確率排序。初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的擴(kuò)展形式的反應(yīng)是不同的，我們根據(jù)他們的正確率對(duì)擴(kuò)展形式進(jìn)行排序。

1.初級(jí)

表1

2.中級(jí)

表2

3.高級(jí)

表3

（三）離合詞擴(kuò)展形式在教學(xué)中的分布。我們?cè)谶@里根據(jù)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)班學(xué)生對(duì)擴(kuò)展形式的正確率來(lái)確定該擴(kuò)展形式在教學(xué)中的分布，即應(yīng)該出現(xiàn)在初級(jí)教學(xué)階段，中級(jí)教學(xué)階段，還是高級(jí)教學(xué)階段。

確定擴(kuò)展形式分布的基本原則為正確率的首個(gè)高值出現(xiàn)的階段，即視為該擴(kuò)展形式應(yīng)該出現(xiàn)的分布。初級(jí)階段和中高級(jí)階段正確率都較高，我們認(rèn)為該擴(kuò)展形式應(yīng)該出現(xiàn)在初級(jí)階段；初級(jí)階段正確率高，中高級(jí)階段正確率低，我們認(rèn)為該擴(kuò)展形式應(yīng)該首先出現(xiàn)在初級(jí)階段，然后在中高級(jí)階段復(fù)現(xiàn)；初級(jí)階段正確率較低，中高級(jí)階段正確率較高，我們認(rèn)為該擴(kuò)展形式應(yīng)該出現(xiàn)在中高級(jí)階段。

1.分布在初級(jí)階段的擴(kuò)展形式

分布在初級(jí)階段的擴(kuò)展形式：

（1）V＋數(shù)＋量＋O （2）V＋個(gè)＋O

（3）V＋了＋O （4）V＋點(diǎn)兒＋O

（5）V＋過(guò)＋O （6）V＋補(bǔ)（可能）＋O

（7）V＋補(bǔ)（時(shí)量）＋O

中高級(jí)復(fù)現(xiàn)的擴(kuò)展形式：

（1）連＋O＋也／都沒(méi)／不＋V

（2）V＋補(bǔ)（起）＋O＋來(lái)

（3）把＋O＋V＋補(bǔ)

（4）V＋著＋O

2.分布在中級(jí)階段的擴(kuò)展形式

分布在中級(jí)階段的擴(kuò)展形式：

（1）V＋什么＋O

（2）V＋補(bǔ)（動(dòng)量）＋O

高級(jí)復(fù)現(xiàn)的擴(kuò)展形式：

V＋補(bǔ)（結(jié)果）＋O

3.分布在高級(jí)階段的擴(kuò)展形式

（1）V＋代＋（的）＋O （2）定＋O＋V＋補(bǔ)

（3）V＋的＋O （4）V＋補(bǔ)（上）＋了＋O

以上確定離合詞擴(kuò)展形式在初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的分布，主要依據(jù)正確率。同時(shí)我們還應(yīng)考慮離合詞擴(kuò)展形式涉及的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)在語(yǔ)法等級(jí)大綱中的分布。

四、離合詞擴(kuò)展形式分級(jí)教學(xué)

（一）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)離合詞擴(kuò)展形式進(jìn)行分級(jí)主要依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中擴(kuò)展形式的正確率，同時(shí)還要考慮涉及的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)在語(yǔ)法等級(jí)大綱中的分布。確定初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)主要依據(jù)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》。

（二）分級(jí)結(jié)果。在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的擴(kuò)展形式。依據(jù)上面提到的標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)擴(kuò)展形式嘗試進(jìn)行分級(jí)。

1.初級(jí)階段教學(xué)：

①V＋數(shù)＋量＋O

②V＋個(gè)＋O

③V＋了＋O

④V＋點(diǎn)兒＋O

⑤V＋過(guò)＋O

⑥V＋補(bǔ)（可能）＋O

⑦連＋O＋也／都沒(méi)／不＋V

⑧V＋補(bǔ)（起）＋O＋來(lái)

⑨把＋O＋V＋補(bǔ)

⑩V＋著＋O

2.中級(jí)階段教學(xué)：

①V＋什么＋O

②V＋補(bǔ)（動(dòng)量）＋O

③V＋補(bǔ)（時(shí)量）＋O

④V＋補(bǔ)（結(jié)果）＋O

⑤連＋O＋也／都沒(méi)／不＋V

⑥V＋補(bǔ)（起）＋O＋來(lái)

⑦把＋O＋V＋補(bǔ)

⑧V＋著＋O

⑨V＋代＋（的）＋O

3.高級(jí)階段教學(xué)：

①V＋代＋（的）＋O

②定＋O＋V＋補(bǔ)

③V＋的＋O

④V＋補(bǔ)（上）＋了＋O

⑤連＋O＋也／都沒(méi)／不＋V

⑥V＋補(bǔ)（起）＋O＋來(lái)

⑦把＋O＋V＋補(bǔ)

⑧V＋著＋O

⑨V＋補(bǔ)（結(jié)果）＋O

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以上分析，我們對(duì)離合詞及其擴(kuò)展形式的教學(xué)及教材編寫提出以下建議：

繞過(guò)學(xué)界對(duì)離合詞定性的理論分歧，我們認(rèn)為可以把離合詞看作詞和短語(yǔ)之間的過(guò)渡成分（呂文華，1994），應(yīng)采取先分散后總結(jié)的方法，即在初級(jí)階段對(duì)離合詞的教學(xué)采取各個(gè)介紹，分別對(duì)待的原則，到了中高級(jí)階段再進(jìn)行總結(jié)。

（一）標(biāo)注離合詞。不少研究者都主張?jiān)谏~表中標(biāo)注出離合詞，以區(qū)別普通動(dòng)詞和短語(yǔ)；

（二）將離合詞及其擴(kuò)展形式納入語(yǔ)法體系；

（三）翻譯方式靈活處理。不能將“見面”簡(jiǎn)單地翻譯為“to meet”，這種翻譯方式往往誤導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生離合詞直接加賓語(yǔ)的偏誤。還應(yīng)注出不能直接加賓語(yǔ)。然后在“見面”的詞條下，出現(xiàn)“與……見面”的正確形式，并翻譯成“to meet sb”，以此強(qiáng)化正確用法。

（四）循序漸進(jìn)地編排相應(yīng)擴(kuò)展形式的出現(xiàn)順序。首先出現(xiàn)的應(yīng)是離合詞最常用的擴(kuò)展形式，這些形式是留學(xué)生最先最應(yīng)該掌握的形式，因?yàn)樗鼈兂Ｓ眯愿?，類推能力?qiáng)。

（五）擴(kuò)展形式的教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)相結(jié)合。我們根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，對(duì)離合詞擴(kuò)展形式的出現(xiàn)順序及等級(jí)做了調(diào)整，確定了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的離合詞擴(kuò)展形式。這應(yīng)該也是在教材編寫時(shí)出現(xiàn)的順序。

（六）“化石化”現(xiàn)象的擴(kuò)展形式要注意加強(qiáng)重現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些擴(kuò)展形式時(shí)一直踟躕不前，未見明顯成效，因此要加強(qiáng)它們出現(xiàn)的頻率，通過(guò)重現(xiàn)來(lái)提高對(duì)它們的認(rèn)識(shí)與掌握水平。

（七）引入語(yǔ)用分析。通過(guò)引入語(yǔ)用分析，使留學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)如何使用、何時(shí)使用及使用什么擴(kuò)展形式的認(rèn)識(shí)，以便準(zhǔn)確地使用擴(kuò)展形式，得體地進(jìn)行表達(dá)。

（八）練習(xí)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重系統(tǒng)性、針對(duì)性、適度性和多樣性。練習(xí)設(shè)計(jì)要由易到難，從簡(jiǎn)到繁，從識(shí)讀到運(yùn)用（不僅指練習(xí)題目，也指題目涉及的離合詞及擴(kuò)展形式）；注重強(qiáng)化正確形式的刺激與輸入，避免形成錯(cuò)誤的反映。離合詞的擴(kuò)展形式比較復(fù)雜，應(yīng)多針對(duì)正確的用法進(jìn)行講解，在分析學(xué)生的偏誤時(shí)，要給出正確的用法。對(duì)正面的信息（這里指正確用法）進(jìn)行強(qiáng)化，輸入負(fù)面信息（指錯(cuò)誤用法）也是為了強(qiáng)化正面信息，使學(xué)生一想到某種擴(kuò)展形式便會(huì)首先想到正確的用法而不是它的偏誤用法。

[1]高書貴.有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教材如何處理離合詞的問(wèn)題[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1993（2）.

[2]韓明.論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3]李清華.談離合詞的特點(diǎn)和用法[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1983（3）.

[4]劉春梅.通過(guò)教材編寫改善對(duì)外漢語(yǔ)的離合詞教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）.

[5]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.

[6]呂文華.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法探索[M].語(yǔ)文出版社，1994.

[7]呂文華.短語(yǔ)詞的劃分在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1999（3）.

[8]饒勤.離合詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)用分析—兼論中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，1997（1）.

[9]王素梅.論雙音節(jié)離合詞的結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展及用法[J].沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.

[10]趙淑華，張寶林.離合詞的確定及對(duì)其性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1996（1）.

The Expansion Forms Of The Detachable Words And The Teaching Methods In The Teaching Of Chinese As A Second Language

The detachable words are a typical language phenomenon in Chinese, which have become a difficult point in the teaching of Chinese as a second language. This paper will carry out a comprehensive study of all the detachable words found and their extension forms. We design a questionnaire on the topic of the extension forms of detachable words to know different grades’ foreign students’ grasping condition. Then we try to grade the extension forms. We hope that this study can be helpful to the future teaching.

the detachable words; the extension form; teaching

王燕明（1983-），男，山東棗莊人，碩士，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

2010-11-19