張圓圓

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國語言系，江蘇 南京211170）

沙漏模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

張圓圓

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國語言系，江蘇 南京211170）

高職學(xué)生的英語口語水平普遍較低，口語教學(xué)效果不佳。為提高高職口語教學(xué)效果，將沙漏模式（Hourglass Model）的三個階段，語言呈現(xiàn)階段（Language Presentation）、強調(diào)重點階段（Highlighting Phase）和練習(xí)活動階段（Practice Activities）運用到高職英語口語教學(xué)實踐并加以闡述，指出沙漏模式是一種切實有效的教學(xué)方法。

沙漏模式；高職；英語口語

高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，越來越多的單位對畢業(yè)生的英語水平尤其是口語水平十分重視。高職學(xué)生由于入學(xué)時英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強，英語口語水平普遍偏低。如何提高高職學(xué)生的口語教學(xué)效果已成為廣大教師關(guān)心的問題。筆者經(jīng)過自身的口語教學(xué)實踐研究，分析西方興起的沙漏模式（Hourglass Model）教學(xué)方法并付諸實踐，認為該方法是一種切實有效的教學(xué)方法，能符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并能切實提高學(xué)生的口語交際能力。

一、高職學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

筆者對本校航海技術(shù)專業(yè)的30名一年級學(xué)生進行了口語測試，測試題目來源于我院院級課題《大學(xué)英語口語考核體系》題庫，主要分回答問題、兩人對話和觀點闡述三個方面，分值各占30%、30%、40%。評分標(biāo)準主要從語音語調(diào)、語法、內(nèi)容和流利度四個方面進行打分。 通過分析整理，測驗成績?nèi)缦拢?/p>

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從上表可以看出，班級同學(xué)的平均分低于60分，兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，這是因為約一半的同學(xué)上課不愿開口或不會用英語表達自己的觀點，甚至用漢語替代。從考核的題型看，學(xué)生在回答簡單的問題方面差異不大，平均分也較高，說明大部分同學(xué)能夠用簡單的句型回答問題，提供基本信息。第二部分是要求學(xué)生根據(jù)特定的場景進行會話，學(xué)生在這方面表現(xiàn)欠佳，主要體現(xiàn)在談?wù)摰膬?nèi)容較為表面，不知如何把話題繼續(xù)深入開展下去，很多同學(xué)說了幾句話就草草結(jié)束，而且從語言方面可以看出同學(xué)們使用地道英語口語的能力較差，出現(xiàn)了很多中式英語的表達。第三部分最具挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生針對某一特定話題發(fā)表2分鐘左右的陳述，平均分不到20分。很多同學(xué)說了兩句就停下來。另外，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的句式較為單一，只有約1/3的同學(xué)用到一些復(fù)合句型或復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

從以上調(diào)查可以看出，高職學(xué)生由于生源地不同，學(xué)生的口語水平有一定差異，但普遍較差。提高學(xué)生的英語口頭表達能力已成為非常緊迫的任務(wù)。

二、沙漏模式介紹

2001年，布羅克·布蘭迪 （Brock Brady）在美國大學(xué)（American University）英語第二語言教學(xué)項目中（AU TESOL Program）對沙漏模式進行嘗試性的運用，取得了很好的教學(xué)效果。沙漏模式各個組成部分的圖示如下：

Brady教授把語言教學(xué)過程分為三個階段，即語言呈現(xiàn)階段 （Language Presentation）、強調(diào)重點階段（Highlighting Phase）、練習(xí)活動階段（Practice Activities）。如何去增強學(xué)生的口語表達能力和自信心是該模式十分重視的方面。另外從沙漏的結(jié)構(gòu)我們不難發(fā)現(xiàn)，運用該模式教授口語能夠給學(xué)生提供更多的交際機會，并能夠在教師的指導(dǎo)下完成交際任務(wù)。Ellis（2003）認為，英語不是學(xué)好了再去交際而是在交際中學(xué)習(xí),英語教學(xué)應(yīng)該是通過交際來教，不是為交際而教。Nunan認為任務(wù)應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。沙漏模式第一階段呈現(xiàn)語言點，即采用豐富的課堂導(dǎo)入活動開展“熱身”活動，并選擇合適的語言材料補充，在活動中輸入新的知識點。強調(diào)重點階段是教師通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或教師講解等方式強化重點，把口語中的重要表達和句型結(jié)構(gòu)詳細的展示給同學(xué)。第三階段為學(xué)生練習(xí)階段，即設(shè)計豐富的交際活動，鞏固知識，重點是任務(wù)設(shè)計，真實而有趣的交際任務(wù)能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與意識，并在輕松的環(huán)境中增強自信，克服畏懼心理。沙漏模式步驟鮮明，教學(xué)目標(biāo)明確，對高職同學(xué)的英語實際而言，該模式使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，掌握新的語言表達，并在交際活動中加以運用。

三、沙漏模式在英語口語教學(xué)實踐中的運用

下面筆者通過自身的口語教學(xué)實踐，說明沙漏模式的具體操作步驟。

教學(xué)內(nèi)容：高職高專英語精品教材《希望英語》第六單元Love（愛情）

教學(xué)對象：我院航海技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生

教學(xué)目的：1.討論話題 love and marriage,Campus love。

2.學(xué)會如何接受和拒絕別人邀請的功能句式。

（一）語言呈現(xiàn)階段（Language Presentation）

第一階段在沙漏模式中尤為重要，這為學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生投入有很大關(guān)系。哈默認為，學(xué)生之所以對所學(xué)知識掌握的不夠牢固，是因為他們沒有全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。口語學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠積極參與到課堂活動并有意識的開口說英語，對于口語水平的提高會有很大的促進作用。

1.聲音材料展示

教師向?qū)W生展示生活中會經(jīng)常聽到的經(jīng)典英語名言，關(guān)于婚姻和愛情方面的名言能夠引導(dǎo)學(xué)生很快進入話題。教師要確保聲音的語速能夠符合高職學(xué)生的聽力水平，盡量讓更多的同學(xué)聽懂。

2.圖片展示

學(xué)生在知道了要討論的話題后，教師展示一組圖片，并給出只有首字母的單詞，在班級分小組開展猜單詞比賽，給出單詞數(shù)量最多同時拼寫正確的小組獲勝。這項練習(xí)主要通過詞匯競猜為下階段的交際任務(wù)做好準備。

3.視頻展示

學(xué)生有了一定的詞匯準備后，教師播放一段有關(guān)婚禮的視頻，然后提出問題，What are your standards for looking for a boyfriend or a girlfriend?鼓勵學(xué)生運用提到的詞匯和視頻中出現(xiàn)的詞匯，并監(jiān)督學(xué)生必須用完整的句子表達。很多同學(xué)用不是特別流利的英語表達了自己未來的擇偶標(biāo)準，課堂氣氛十分活躍。

（二）強調(diào)重點階段（Highlighting Phase）

沙漏的中間部分比較狹窄，指的是課堂的重點內(nèi)容。教師請同學(xué)們將特定的場景和適宜的英語句型進行匹配練習(xí)，并請多名同學(xué)進行句式的重復(fù)，強化記憶。教師對這些婚姻愛情有關(guān)的觀點進行闡述，和詳細解釋，重點放在功能性的連接詞如However,nevertheless,moreover等方面，然后教師設(shè)計問題 What are the differences of love and marriage?Will you choose campus love in college?請同學(xué)們小組內(nèi)進行句式的學(xué)習(xí)，此時教師將印好的材料，如何接受和拒絕邀請的句型分發(fā)給大家，讓同學(xué)們小組為單位進行學(xué)習(xí)，教師可以隨時提供幫助，解答疑難問題，并時時鼓勵學(xué)生開口。

（三）練習(xí)活動階段（Practice Activities）

學(xué)生在強化重點階段學(xué)習(xí)了句型和結(jié)構(gòu)，教師在第三階段設(shè)計的課堂任務(wù)必須有針對性，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

1.練習(xí)活動一：英語辯論

很多教師認為在高職學(xué)生中開展辯論是很難實施的，因為學(xué)生的口頭表達較弱。但是筆者在該階段讓學(xué)生圍繞Love and marriage,which lasts longer?開展辯論。首先把班級同學(xué)分成2組，然后讓同學(xué)們自己選出四位辯手，其他同學(xué)在整個辯論過程中不可以說英語，但可以通過遞紙條的方式將觀點傳達給辯手。活動開展的非常好，盡管同學(xué)們在英語表達上不能做到十分地道，但是這種融洽的氣氛將每個同學(xué)都調(diào)動了起來，很多同學(xué)迅速的把觀點寫成句子傳給自己的辯手，這在很大程度上鼓勵了他們的自信心，增強了練習(xí)口語的動力。

2.練習(xí)活動二：情景會話

教師針對如何接受和拒絕邀請的句型設(shè)計了如下場景，一位男士向自己心儀的女士贈送戒指，表達愛意，女士是否接受呢？場景展示是以卡通圖片的形式出現(xiàn)的，首先請同學(xué)描述場景，然后同學(xué)們兩人一組進行對話，鼓勵學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，把對話編織最豐富的小組獲得獎品。

四、結(jié)語

沙漏模式符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其是對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生而言，實踐效果突出。教師在使用時可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各類活動，旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，鼓勵更多的學(xué)生開口說英語。另外，由于沙漏模式強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，教師應(yīng)運用多媒體動畫、音樂、卡通圖片等各種途徑讓學(xué)生參與進來，從而從根本上改變高職英語口語的現(xiàn)狀，提高同學(xué)們的英語口語交際能力。

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