朱玉民

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

從詞源學(xué)角度探析醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn)

朱玉民

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

從醫(yī)學(xué)英語詞源學(xué)角度探析了醫(yī)學(xué)英語詞匯的來源、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律，并對如何利用詞源學(xué)知識進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了建議。

詞源學(xué)；醫(yī)學(xué)英語；詞匯特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)一直是醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者的瓶頸，是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。醫(yī)學(xué)英語涉及范圍廣，有大量專業(yè)名詞、醫(yī)學(xué)術(shù)語和縮略語等，詞匯專業(yè)性強(qiáng)、無感情色彩、長而難記，且新詞不斷出現(xiàn)。為此，筆者探析了醫(yī)學(xué)英語詞匯的詞源、詞匯結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)律，為學(xué)習(xí)者提出了有效學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的切入點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)英語教師提供了可借鑒的教學(xué)方法。

1 醫(yī)學(xué)英語的詞源

1.1 源于希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)英語詞匯

從詞源學(xué)角度看，醫(yī)學(xué)英語詞匯主要受希臘語、拉丁語影響。公元前4世紀(jì)，希臘文明被羅馬文明所取代，很多希臘人創(chuàng)造的醫(yī)學(xué)詞匯被羅馬人借用，并逐步拉丁化。公元前410年，羅馬文化主宰了大不列顛王國，拉丁語成為大不列顛的官方語言，拉丁語完全滲入英語中[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有75%以上的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)名詞和術(shù)語源于希臘語和拉丁語。其中，希臘語源術(shù)語占48%，拉丁語源占38%。源于希臘語和拉丁語的詞匯主要分2種，一種是整個(gè)單詞被英語吸收，另一種是通過借用希臘和拉丁語單詞的前綴、后綴、詞根派生出來，見表1。

表1 源于希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)英語詞綴和單詞

1.2 源于其他語言的醫(yī)學(xué)英語詞匯

由于歷史、政治、文化等原因，醫(yī)學(xué)英語詞匯來源復(fù)雜，除受希臘語和拉丁語影響外，還有一些醫(yī)學(xué)英語詞匯來源于法語、德語、意大利語、西班牙語、阿拉伯語和其他語言。例如：來自于法語的詞有hospital（醫(yī)院），disease（疾?。?，ambulance（救護(hù)車），antibiotic（抗生素），anatomy（解剖學(xué)）等；來源于德語的詞有 aspirin（阿司匹林），chemotherapy（化學(xué)療法），gene（基因），biology（生物）等；來源于意大利語的詞有malaria（瘧疾）和quarantine（檢疫）等；來源于西班牙語的詞有mosquito（蚊子）和quinine（奎寧）；而acupuncture（針刺）則與我國的中醫(yī)針灸有關(guān)。

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新疾病時(shí)，幾乎是從希臘語和拉丁語中選擇復(fù)合詞成分組成新詞匯。通過這些派生詞，內(nèi)容豐富、復(fù)雜的醫(yī)學(xué)英語詞匯不斷出現(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn)

2.1 發(fā)音

醫(yī)學(xué)英語詞匯讀音方法與普通英語詞匯讀音規(guī)則基本相同，但仍有大部分醫(yī)學(xué)英語詞匯特別難讀，這主要是因?yàn)榇罅酷t(yī)學(xué)英語詞匯借用希臘語和拉丁語等的詞綴，派生出許多冗長的詞匯，只有少量詞匯保留他們原來的發(fā)音特點(diǎn)。因此，很多醫(yī)學(xué)術(shù)語發(fā)音不符合英語讀音規(guī)律，在字母發(fā)音和重讀音節(jié)位置上都發(fā)生了很大變化。

2.1.1 字母發(fā)音 很多醫(yī)學(xué)英語詞匯中的字母和字母組合不受重音影響，有其獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則。例如：c在字母a，o，u前發(fā)[k]，如單詞 cardiac ，carcinoma，leucocyte；g 在字母 a，o，u 前發(fā)[g]，如單詞gastral，anticoagulant；字母組合ph通常發(fā)[f]，如單詞phobia和pharmacy；雙輔音字母cn在cnidoblast中發(fā)[n]，而在單詞gastrocnemius中卻發(fā)[kn]。

2.1.2 重音規(guī)則 要讀準(zhǔn)單詞，尤其是冗長的醫(yī)學(xué)英語詞匯，找準(zhǔn)單詞的重音位置尤為重要[2]。大量源于希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)英語詞匯受詞綴影響，單詞重讀音節(jié)出現(xiàn)后移現(xiàn)象。很多醫(yī)學(xué)英語詞匯的后綴決定重音位置，且大多數(shù)重音落在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上，只有少數(shù)后綴是重音在倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)上。決定重音后移至倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)的后綴有：-cide[said]（殺……劑），如parasiticide[p覸r藜′sitisaid]（殺蟲劑）；-gen[d廾藜n]（……原），如thrombinogen[θr蘅m′bin藜d廾n]（凝血酶原）。決定重音后移至倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)的后綴有：-itis[aitis]（……的炎癥），如hepatitis[hep藜′taitis]（肝炎）；-osis[藜usis]（病、異常增多），如mycosis[mai′k藜usis]（霉菌?。?/p>

2.2 復(fù)數(shù)

雖然有些源于拉丁語和希臘語詞匯的復(fù)數(shù)形式保留了源語的變化形式，但很多醫(yī)學(xué)英語詞匯有其不規(guī)則復(fù)數(shù)形式[3]，見表2、表3。

表2 拉丁語源的復(fù)數(shù)

表3 希臘語源的復(fù)數(shù)

2.3 一詞多式的同義現(xiàn)象和同源詞

根據(jù)對醫(yī)學(xué)英語詞匯來源的分析可知，醫(yī)學(xué)英語詞匯的多源性使同一術(shù)語有多種表達(dá)，不同詞源的同義詞并存于英語中，如單詞kidney源于古英語 kidenere，英語借用的拉丁語單詞為renal，希臘語則用nephritis代替body；tongue來自于古英語tunge，其希臘語源單詞為lingual，拉丁語源單詞為glossal，這就是醫(yī)學(xué)英語詞匯中一詞多式的同義現(xiàn)象。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)英語詞匯大部分是利用希臘語和拉丁語的詞綴和詞根合成的，所以存在大量的同源詞，如hepat是希臘語源詞根，hepatology、hepatitis、hepatoptosis、hepatocele、hepatocyte 就為一組同源詞。

2.4 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語詞匯結(jié)構(gòu)的一個(gè)特點(diǎn)是：單詞具有普通英語單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，一般由詞綴和詞根構(gòu)成。但是，醫(yī)學(xué)英語單詞又具有自身的組合規(guī)律。普通英語單詞前綴一般位于詞首，后綴常位于詞尾。但醫(yī)學(xué)英語詞匯的前綴不僅可以位于詞首，也可以位于詞中；詞根不僅可以放在詞中，也可以位于前綴之前[4]。如contraindication的結(jié)構(gòu)為 contra-（前綴）+in-（前綴）+dicat（詞根）+-tion（后綴），其前綴in位于詞中；hemophilia的結(jié)構(gòu)為hemo（詞根）+phil（組合元音）+-ia（后綴），其詞根hemo位于詞首。

醫(yī)學(xué)英語詞匯結(jié)構(gòu)的另一個(gè)特點(diǎn)是：詞根與詞根或詞根與后綴之間常用組合元音（combining vowels）o連接，有時(shí)用i和a連接，連接元音只起連接作用，對詞義無影響。如gastroptosis，gastr/o-gastr-是前綴，o本身無意義，只起到連接詞根與詞綴的作用。此外，有些詞根（如 gastr，nephr，cardi）發(fā)音較澀，為使帶有這些詞根的單詞容易發(fā)音，就在詞根后加上o，如gastrl（o），nephr（o），pyel（o）等。

承載著醫(yī)學(xué)語義的詞根和詞綴有強(qiáng)大的構(gòu)詞能力，尤其在醫(yī)學(xué)方面，詞根與詞綴結(jié)合派生了大量新詞。醫(yī)學(xué)英語最常用的詞綴有：（1）與人體主要器官有關(guān)的前綴有encepholo-（腦），bronchi-（支氣管），pneumonia（o）-（肺），nephr-（腎），abdom-（腹），enter-（腸），acou-（聽覺），nas（o）-（鼻），denti-（牙）等。（2）與人體系統(tǒng)有關(guān)的前綴有 osse（o）-（骨），spir（o）-（呼吸），urin（o）-（尿），secret-（分泌），neur-（神經(jīng)）等。（3）與方位有關(guān)的前綴有 endo-（內(nèi)），ex-（外），hyps-（上），sub-（下），pre-（前），post-（后）等。（4）與數(shù)字有關(guān)的前綴有 mono-（一），bi-（二），tri-（三），hecto-（百），kilo-（千），mega-（百萬），macro-（巨）等。（5）與否定意義有關(guān)的前綴有anti-（抗），如antibody（抗體）；non-（非），如irrhythmia（心律不齊）；ab-（離開），如abnormal（不正常的）等。

2.5 構(gòu)詞規(guī)律

醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)成規(guī)律類似于普通英語，主要有派生、合成、轉(zhuǎn)化、縮略法。

（1）派生法（affixation）：派生法指在詞根前或后加上前綴或后綴構(gòu)成新詞，如hyperglycemia由hyper-（前綴）+-glyc（后綴）+em（詞根）+-ia（后綴）生成，arthritis由arthr（詞根）+-itis（后綴）生成，microscopist由micro-（前綴）+scope（詞根）+-ist（后綴）生成，dyspnea由dys-（前綴）+pnea（詞根）生成等。

（2）合成法（composition）：合成法是把2個(gè)以上的詞組合成一個(gè)復(fù)合詞，如sniffing bronchophny（鼻塞支氣管音），fat-free（不含脂肪的）。

（3）轉(zhuǎn)化法（conversion）：轉(zhuǎn)化法就是把一個(gè)詞從一種詞類轉(zhuǎn)成另一種詞類，如water（名詞：水）→water（動詞：澆水），empty（形容詞：空）→empty（動詞：把……弄空）。

（4）縮略法（abbreviation）：縮略法是指把單詞進(jìn)行簡化或省略而構(gòu)成新詞，縮略詞分為以下3種情況。①截短詞：把原來較長的單詞截去部分，用剩下的部分構(gòu)成的詞（單詞的原意不變）。如 influenza→flu（流感），laboratory→lab（實(shí)驗(yàn)室），photograph→photo（照片），poliomyelitis→polio（脊髓灰質(zhì)炎），leucocythemia→leukemia（白血?。┑取＂谄淳Y詞：將2個(gè)單詞各去掉一部分，然后把剩下的2部分拼寫在一起構(gòu)成混合詞。如medical+care→medicaid（煙霧），parachute+medic→paramedic（護(hù)理人員），acupuncture+point→acupoint（穴位）等。③首字母縮略詞：大多數(shù)縮略詞是由一組詞中的首字母組成。如：C T→computerized tomography（電子計(jì)算機(jī)斷層掃描），R.B.C→red blood（cell）count（紅細(xì)胞數(shù)），OD→overdose（過量用藥）等。

3 詞源學(xué)在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用

大部分醫(yī)學(xué)英語詞匯都有其詞源，了解了詞源規(guī)律，就如同掌握了學(xué)習(xí)和記憶詞匯的鑰匙。學(xué)習(xí)新醫(yī)學(xué)英語單詞時(shí)，學(xué)習(xí)者可借助構(gòu)詞規(guī)律，分析單詞的組合特點(diǎn)，從而掌握其拼寫、推導(dǎo)其含意。例如：physiopathological（病理生理學(xué)的）一詞，詞不僅長，而且難讀、難記，但借助詞源分析能夠有效理解和記憶單詞。physiopathological可以被分割為以下結(jié)構(gòu)：physio（生理）+patho（病理）+log（學(xué)科）+ical（的）。所以，了解醫(yī)學(xué)英語詞匯詞源，掌握其構(gòu)詞規(guī)律，就能使醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)變得有趣、簡單。

從詞源學(xué)角度進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)，無疑是提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。根據(jù)醫(yī)學(xué)英語詞匯主要源于希臘語和拉丁語這一特點(diǎn)，教師講授醫(yī)學(xué)英語時(shí)，可以介紹不同詞根和詞綴的來源及含義，引入詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，把枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變成派生大量詞匯的規(guī)則游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對詞匯的理解和記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)glossectomy（舌解除術(shù)）一詞時(shí)，可首先和學(xué)生一起分析出glosso-是希臘詞源“舌”的意思，然后利用醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)詞規(guī)律分析出該詞的結(jié)構(gòu)為glosso（舌）+ectomy（切除術(shù)），最后利用詞根中g(shù)losso（舌）引導(dǎo)學(xué)生派生出以下單詞：glossal（舌的），glossitis（舌炎），glossopharyngeal（舌痛），glossoplasty（舌成形術(shù)），glossorrhaphy（舌縫術(shù)），glossotomy（舌切開術(shù)）等。

通過對醫(yī)學(xué)英語詞匯的詞源分析得知，大量醫(yī)學(xué)英語詞匯源于希臘語和拉丁語，拉丁語源和希臘語源的詞根和詞綴根據(jù)其獨(dú)特的構(gòu)詞規(guī)律派生和組合成大量新詞。所以，了解醫(yī)學(xué)英語詞匯的來源、術(shù)語和專業(yè)詞匯的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和構(gòu)詞特點(diǎn)，掌握常用詞根、前后綴，加深對所學(xué)詞根和詞綴所表達(dá)含義的理解，構(gòu)建學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的詞匯體系——詞源體系和結(jié)構(gòu)體系，是有效幫助醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者記憶冗長而枯燥的醫(yī)學(xué)英語術(shù)語，快速擴(kuò)大其醫(yī)學(xué)英語詞匯量，深層理解醫(yī)學(xué)英語詞匯含義的途徑，也是醫(yī)護(hù)工作者提高醫(yī)學(xué)英語閱讀和翻譯水平，準(zhǔn)確理解醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)資料，掌握最新國際醫(yī)學(xué)動態(tài)，不斷提高醫(yī)學(xué)水平的捷徑。

因此，詞源學(xué)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及醫(yī)護(hù)工作者閱讀和翻譯醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)有很大幫助。

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1671-1246（2011）07-0067-03