北京市自動(dòng)化工程學(xué)校

『工學(xué)結(jié)合、校企合作』模式的探索

北京市自動(dòng)化工程學(xué)校

工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育模式是新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。近年來(lái)，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為中職學(xué)校的標(biāo)志性特點(diǎn)。將工與學(xué)、校與企有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作教育，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。要認(rèn)真研究校企合作、工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，制定符合實(shí)際的相關(guān)制度，形成合理的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

開(kāi)展校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路是中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向和必然趨勢(shì)。北京市自動(dòng)化工程學(xué)校創(chuàng)辦于1964年，是北京市教委直屬的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史中，始終把依托企業(yè)培養(yǎng)人才作為學(xué)校辦學(xué)的重要手段，我校1996級(jí)學(xué)生與SMC（中國(guó)）有限公司校企合作后，學(xué)校敏銳地意識(shí)到為打造辦學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，必須在校企合作方面有新的機(jī)制，有新的突破，與企業(yè)建立起一種更深層次的合作關(guān)系。有了這種意識(shí)，近年來(lái)學(xué)校先后與有研半導(dǎo)體材料股份有限公司、北京現(xiàn)代汽車(chē)有限公司、聯(lián)想（北京）有限公司、北京恩布拉科雪花壓縮機(jī)有限公司、海信（北京）電器有限公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十一研究所、樂(lè)普（北京）醫(yī)療器械股份有限公司、北京市塑料研究所、北京華盾雪花塑料集團(tuán)有限責(zé)任公司、北京凱奇數(shù)控成套設(shè)備有限公司、北京長(zhǎng)城牡丹模具制造有限公司、北京市首都公路發(fā)展集團(tuán)有限公司、奧林巴斯（北京）科技有限公司、中國(guó)大恒（集團(tuán)）有限公司和神舟數(shù)碼集團(tuán)等十幾家單位也進(jìn)行校企合作，深入開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，對(duì)深化中職學(xué)校教學(xué)改革、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才有著重要的作用。

合作教育誕生在美國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，八十年代引入到我國(guó)，如何建立起一套適合中國(guó)高校特別是中等職業(yè)學(xué)校的校企合作教育體系，是教育專(zhuān)家和中職校長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)不斷研究和實(shí)踐的主要課題。隨著合作教育試驗(yàn)的逐步深入，對(duì)合作教育的方式經(jīng)歷了兩次思想認(rèn)識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校與合作企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，使雙方進(jìn)行的人才培養(yǎng)工作能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行，四年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時(shí)間不得少于一年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)歷證書(shū)，又獲得具有行業(yè)準(zhǔn)入價(jià)值的職業(yè)資格證書(shū)。且學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從事的是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理，并支付薪金。企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的，學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，由學(xué)校和企業(yè)共同考察評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個(gè)重要部分，企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制的內(nèi)涵

校企合作是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式，是學(xué)校與用人單位的全面合作，是中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)志性?xún)?nèi)涵的體現(xiàn)。目前在這種合作中，中等職業(yè)學(xué)校是主動(dòng)方，專(zhuān)業(yè)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。其基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合，在這個(gè)結(jié)合中首先要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立開(kāi)放性的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制定新的課程體系與教材，建立雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建符合工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生工學(xué)結(jié)合工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。尤其是學(xué)生工學(xué)結(jié)合中一年頂崗實(shí)習(xí)，要引起學(xué)校的高度重視。學(xué)生一年頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)工作，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。利用校企共同的資源是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最好平臺(tái)，使學(xué)生與實(shí)踐崗位零距離接觸，更有助于學(xué)生就業(yè)。

中等職業(yè)學(xué)校要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。校企合作是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，教育研究是推進(jìn)校企合作的有效途徑，但同時(shí)，教育研究本身也要體現(xiàn)校企合作。中等職業(yè)學(xué)校的教育研究主要不是教育理論研究，更多的教育研究是與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的務(wù)實(shí)性研究。因此，學(xué)校重視教育研究中的校企合作，重視組建校企結(jié)合的教育研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視教育教學(xué)實(shí)踐與研究過(guò)程的校企融合程度，重視校企合作在教育研究成果中的體現(xiàn)。學(xué)校在校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中重視加強(qiáng)教育研究功能，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)成果評(píng)選中考慮校企合作因素，引導(dǎo)教師通過(guò)校企合作開(kāi)展教育研究，形成校企互動(dòng)互學(xué)、互動(dòng)互教和互動(dòng)互研。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)第一線高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

近兩年，我校倡導(dǎo)校企合作“伙伴關(guān)系”，這種關(guān)系不是“一對(duì)一”，而是“多對(duì)多”，也就是說(shuō)，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)建立多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)、多種不同形式的合作伙伴，企業(yè)也可以與多家學(xué)校建立多種層次、不同需求的合作伙伴，不局限在某一家企業(yè)與學(xué)校之間合作，而是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行多渠道、多形式的校企伙伴關(guān)系模式。例如：

——“學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)”模式

學(xué)校作為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與技能實(shí)訓(xùn)，企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。因?qū)嵙?xí)時(shí)間不同，分為三類(lèi)：

1.走崗實(shí)習(xí)：在教學(xué)初期階段，安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或短期認(rèn)識(shí)崗位實(shí)習(xí)。

2.貼崗實(shí)習(xí)：在教學(xué)中期階段，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，以輔助專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握。

3.頂崗實(shí)習(xí)：在教學(xué)的末期階段，與企業(yè)簽定學(xué)生就業(yè)協(xié)議，安排學(xué)生到企業(yè)的具體崗位上工作，企業(yè)可擇優(yōu)錄用學(xué)生。

——“校企聯(lián)手專(zhuān)業(yè)建設(shè)”模式

由企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家與學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師組成“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱制定、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教材開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。

——“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式

學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，建立企業(yè)冠名班，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。

——“企業(yè)員工委托培養(yǎng)”模式

1.員工短期委培：企業(yè)選派在職職工到學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提高性的知識(shí)或技能的培訓(xùn)或考證，師資可以是學(xué)校教師，也可以是企業(yè)的技術(shù)骨干。

2.員工半工半讀：企業(yè)選派在職職工，在學(xué)?；蚱髽I(yè)建立學(xué)制培養(yǎng)的班級(jí)（高級(jí)技工班、技師班或高級(jí)技師班），在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，靈活利用時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。

——“企業(yè)進(jìn)校建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地”模式

學(xué)校提供場(chǎng)地與師資，企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工和學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生身份進(jìn)入基地學(xué)習(xí)；企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。

——“校企人才交流”模式

1.學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，針對(duì)企業(yè)員工相關(guān)理論知識(shí)欠缺的問(wèn)題，教師給工人上課，或與工人一起研究探討生產(chǎn)中的技術(shù)知識(shí)問(wèn)題。

2.企業(yè)技能人才到學(xué)校給學(xué)生或教師上課，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)，也使企業(yè)技能人才在學(xué)校獲得系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、深化工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的建議

——優(yōu)化工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式深度實(shí)施外部環(huán)境

國(guó)家要加快制定相關(guān)法律法規(guī)，為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提供政策保障。發(fā)達(dá)國(guó)家近百年來(lái)實(shí)施校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐證明，政府在校企合作教育中的支持和引導(dǎo)是必不可少的保障。中國(guó)政府及有關(guān)部門(mén)要從國(guó)情和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快制定實(shí)施工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)，明確工學(xué)結(jié)合各個(gè)主體的地位、作用、權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系等，把工學(xué)結(jié)合納入法律約束的范疇。還要結(jié)合已出臺(tái)的有關(guān)政策，制定具有可操作性的實(shí)施細(xì)則，不斷把工學(xué)結(jié)合做實(shí)。

——激勵(lì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)企業(yè)積極參與育人

職業(yè)教育是與企業(yè)聯(lián)系最為直接的教育形式，人才的技能標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)要求源自企業(yè)的需要，企業(yè)作為技能人才的使用主體，有義務(wù)以自己的資源優(yōu)勢(shì)參與育人。學(xué)校在訂單培養(yǎng)班級(jí)實(shí)行企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，除了學(xué)校的校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)外，企業(yè)設(shè)立數(shù)額不菲的獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)實(shí)行了淘汰制度，充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

目前，工學(xué)結(jié)合大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作，而作為工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)方，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找合作的契合點(diǎn)，主動(dòng)履行教育服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，以提供技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)和人才服務(wù)等形式，贏得企業(yè)的信賴(lài)和支持，進(jìn)而取得合作機(jī)會(huì)。

確立“依托企業(yè)，服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)方針，我們堅(jiān)持“雙向參與、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”雙贏原則，以人才和技術(shù)為紐帶開(kāi)展合作，滿(mǎn)足學(xué)校和企業(yè)各自的價(jià)值取向和利益訴求，把校企合作作為一體化建設(shè)的載體。

——打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)“校中有廠、廠中有?！钡男滦问?/p>

學(xué)校已有訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等校企合作形式，其中頂崗實(shí)習(xí)是一種主要的校企合作形式。學(xué)校要求學(xué)生100%參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，積極拓展訂單培養(yǎng)的規(guī)模和人數(shù)，先后與北京現(xiàn)代汽車(chē)有限公司開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代汽車(chē)班”和與SMC（中國(guó)）有限公司開(kāi)設(shè)的“SMC試驗(yàn)班”等校企合作班級(jí)。新生一入校，就與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，組建校企合作班級(jí)。

——規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理

我校歷來(lái)重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，把實(shí)習(xí)作為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作技能的一個(gè)重要手段。早在2009年，我校實(shí)行了兩極化管理，建立實(shí)習(xí)學(xué)生資源庫(kù)，學(xué)生必須參加頂崗實(shí)習(xí)，派遣專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅共同管理學(xué)生，使實(shí)習(xí)管理精細(xì)化。學(xué)校要求所有學(xué)生頂崗崗位和專(zhuān)業(yè)對(duì)接，并實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人三方簽約，同時(shí)學(xué)校為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)安全保障。

——實(shí)施效果和發(fā)展方向

多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。校企合作的深化切實(shí)提高了我校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)收益，就業(yè)率多年保持在98%以上；專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)90.25%。畢業(yè)企業(yè)穩(wěn)定時(shí)間在2-5年的比例在86%以上，企業(yè)滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意度達(dá)98%。

由于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生上手快、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度高，受到企業(yè)的好評(píng)。不斷有企業(yè)上門(mén)要求學(xué)校為其訂單培養(yǎng)人才。目前學(xué)校滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)的條件還不充分，在學(xué)校已有的加工制造類(lèi)訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)校服務(wù)于企業(yè)的歷史使命。

工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式，在部分專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)后，收到良好的實(shí)踐效果，體現(xiàn)了合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能性專(zhuān)門(mén)人才的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才，有力地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革。具有較大的實(shí)踐價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值。建設(shè)了工學(xué)交替校企合作教育實(shí)踐基地，已經(jīng)形成了實(shí)施工學(xué)交替的“合作鏈”。在工學(xué)交替共同育人過(guò)程中，教師參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究活動(dòng)，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、雙師型素質(zhì)的養(yǎng)成；學(xué)生通過(guò)真實(shí)職場(chǎng)氛圍的頂崗訓(xùn)練，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提升；學(xué)生提前接受了企業(yè)文化和管理理念的熏陶，崗位適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，具有“下得去、留得住、用得上”的特點(diǎn)，有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

四、校企合作的動(dòng)力與阻力剖析

職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，特別是政府、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)該如何運(yùn)作才能推動(dòng)校企合作？

例如：長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)習(xí)慣于從人才市場(chǎng)招聘工人，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以快速招聘，補(bǔ)充用人的不足；缺點(diǎn)是所招聘的人員技術(shù)水平及綜合素質(zhì)不高。如果企業(yè)與技工學(xué)校合作培養(yǎng)人才，雖然人才成長(zhǎng)速度慢，但是，企業(yè)的人力資源質(zhì)量將會(huì)大大提高。中國(guó)的企業(yè)如何改變和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，不妨與學(xué)校合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)一般技術(shù)工人，進(jìn)而共同培養(yǎng)高級(jí)工和技師，應(yīng)該說(shuō)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

又如，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變觀念，確立“以企業(yè)為中心”的新觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力去解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題，從而使學(xué)校成為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的一支生力軍。

但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)前校企合作的阻力相當(dāng)大。學(xué)校與企業(yè)的種種合作是表層的校企合作，并沒(méi)有建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。究其原因：首先是國(guó)家在推行校企合作制度方面沒(méi)有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動(dòng)校企合作開(kāi)展，但對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒(méi)有太大的約束力。其次，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只滿(mǎn)足于目前的生產(chǎn)效益。事實(shí)是，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)營(yíng)造環(huán)境和提供條件，與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能人才，才是解決企業(yè)高技能人才緊缺的有效途徑之一。再次，很多學(xué)校的本位主義比較重，始終從學(xué)校的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問(wèn)題，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，即從國(guó)家贏、企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏等多方面出發(fā)開(kāi)展校企合作工作，缺少了任何“一贏”，校企合作都難以成功。

（編輯 呂智飛）