王春生

淺論交互式多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

王春生

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代需求。課堂教學(xué)中使用的交互式多媒體教學(xué)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性，針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程。

交互式多媒體教學(xué)課件；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)

一、緒論

隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，時(shí)代要求我們的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，在其培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該從以往的培養(yǎng)知識(shí)接受型、積累型人才轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的培養(yǎng)探索型、創(chuàng)造型人才，這就要求學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)具備獲取、組織、判斷和使用信息的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代需求。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采取交互式教學(xué)方法，其課堂信息傳播方式上屬于雙向或多向互動(dòng)方式，教學(xué)特點(diǎn)上屬于個(gè)別化教學(xué)，即面向?qū)W生個(gè)體，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐、思維能力和創(chuàng)新精神。采取交互式教學(xué)方法中所使用的交互式多媒體教學(xué)課件，具備交互性、可選擇性的特點(diǎn)，不但可以極大引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性，針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，而學(xué)生根據(jù)自身的接受能力進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)交互式多媒體課件的演示、可以讓學(xué)生深入感知計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)的組成和使用、模塊化的編程方法、人機(jī)界面的整齊劃一要求等，并通過(guò)交互式多媒體教學(xué)課件給學(xué)生產(chǎn)生深刻映象，為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、交互式多媒體教學(xué)課件及其內(nèi)涵

交互式多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，其最大的特點(diǎn)就是雙向甚至多向的信息傳播方式，有利于教師和學(xué)生之間的信息反饋。應(yīng)用交互式多媒體教學(xué)課件的多向互動(dòng)的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代科學(xué)的信息論、控制論和系統(tǒng)論的原理，可以更好的適應(yīng)學(xué)生心理和教師的教學(xué)實(shí)際。在教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生的多向交互過(guò)程中，教師可以隨時(shí)掌握來(lái)自計(jì)算機(jī)和學(xué)生的信息反饋怍進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生也可以在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)教師和交互式多媒體教學(xué)課件提供的信息對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步深入思考，計(jì)算機(jī)根據(jù)教師教學(xué)情況和學(xué)生接受情況的在各個(gè)交流主體間進(jìn)行切換，從而構(gòu)成了互動(dòng)、多向的教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生的交互式環(huán)境和智能化學(xué)習(xí)背景。

可以看出，在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式多媒體教學(xué)課件，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興，將學(xué)習(xí)材料，包括聲音、圖像、文字等，有機(jī)將其融合到一起，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。在信息化時(shí)代，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中能獨(dú)立自主地處理各種復(fù)雜多變的信息，去粗存精，提升知識(shí)水平和實(shí)際操作水平。交互式教學(xué)課件正是通過(guò)一種平等的對(duì)話交流。交互式多媒體教學(xué)課件成功地創(chuàng)設(shè)了教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生的這種“人機(jī)對(duì)話”的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地?cái)z取、加工、處理、積累和應(yīng)用信息，而教師則在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力。

三、交互式多媒體教學(xué)課件制作的原則和模式

（一）交互式多媒體教學(xué)課件制作的原則

1.交互式多媒體教學(xué)課件應(yīng)定位于服務(wù)課堂教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)方是教師，交互式多媒體教學(xué)課件只是起到輔助教學(xué)的作用。因此教師在備課時(shí)制作交互式多媒體教學(xué)課件，教學(xué)課件的內(nèi)容要圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，課件的組織形式要側(cè)重于體現(xiàn)教師的教學(xué)綱要、教學(xué)條理和教學(xué)過(guò)程；根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，有選擇有目的的加入輔助課堂教學(xué)所需要的圖片、聲音或動(dòng)畫；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充利用擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)，并豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以直觀、形象地接受教師所傳授的知識(shí)。

2.遵從藝術(shù)性原則。交互式多媒體教學(xué)課件要做到教學(xué)內(nèi)容思想性和教學(xué)方法藝術(shù)性的統(tǒng)一，交互式多媒體教學(xué)課件的制作要盡量精美一些，同時(shí)交互式多媒體教學(xué)課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織形式要能幫助教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中采用二維動(dòng)畫教學(xué)可以明顯提高藝術(shù)性效果，如果進(jìn)一步提升，采用三維動(dòng)畫教學(xué)，由于三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng)，這樣的教學(xué)藝術(shù)性效果會(huì)更好。

3.交互方式的實(shí)現(xiàn)。交互方式的實(shí)現(xiàn)可以從兩個(gè)方面加以說(shuō)明，首先是多媒體課件的操作使用是一種人機(jī)交互方式，其次是課程教學(xué)的教師與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生這兩個(gè)主體之間要存在相互交流和溝通。為了達(dá)到這兩個(gè)目的，多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的操作，要具備相當(dāng)出色的交互特點(diǎn)，對(duì)課件中眾多的按鈕要進(jìn)行有規(guī)則的編排，并且操作要避免繁雜，要方便快捷。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)課件，能夠方便的通過(guò)多媒體教學(xué)課件中相應(yīng)的鏈接按扭很容易轉(zhuǎn)入到教師想要教授的知識(shí)內(nèi)容去，讓多媒體教學(xué)課件的使用者具有很大的自主權(quán)。在多媒體課件制作過(guò)程中，教師要特別注意自己教與學(xué)生學(xué)的交互，讓多媒體教學(xué)課件可以最大限度實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

（二）交互式多媒體教學(xué)課件制作的模式

1.咨詢型（Inquiring）模式。這種模式比較適用于課程中有大量、有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。采用這種模式的課件組織材料通常是以超文本方式進(jìn)行組織的課件的，這樣可以為課程的學(xué)習(xí)者提供十分靈活的選擇余地，教學(xué)方法是一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行近似于“聯(lián)想”的方式學(xué)習(xí)的方法，即讓學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊課件中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)。咨詢型模式的課件制作的實(shí)現(xiàn)方式很多，除了采用超文本方式外，還可以通過(guò)選擇菜單查詢學(xué)習(xí)者所需要的信息得以實(shí)現(xiàn)。

咨詢型模式的課件制作在高等學(xué)校各種軟件類課程學(xué)習(xí)中有大量的應(yīng)用。由于軟件類課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及內(nèi)容上的原因，軟件類課程的課件中經(jīng)常需要在課堂教學(xué)中的多媒體屏幕中顯示大量的內(nèi)容。因此教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以在多媒體課件制作過(guò)程中采用咨詢型模式安排課程教學(xué)內(nèi)容，并安排一條課外學(xué)習(xí)的主線以及下級(jí)分支，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在按課程教師設(shè)計(jì)的一定順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取大量學(xué)習(xí)者所感興趣的與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)者也可以有比較靈活的自主性來(lái)選擇適合學(xué)習(xí)者個(gè)體特性的學(xué)習(xí)路線。咨詢型模式的課件制作設(shè)計(jì)方法可以提供一種兼顧教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的雙重可能性。

2.指導(dǎo)模式。這種模式比較適用于教師對(duì)課程中新知識(shí)的傳授，其最簡(jiǎn)單的形式可以多媒體教學(xué)課件中對(duì)一系列的課程教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)顯示，如同電腦屏幕在自動(dòng)翻書一樣，像一個(gè)“翻頁(yè)器”，復(fù)雜一些形式，除了課件中包括對(duì)一系列的課程教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)顯示外，還可以穿插一些提問(wèn)及判斷、反饋、分支等模塊。指導(dǎo)模式教學(xué)課件的教學(xué)方式是通過(guò)人機(jī)對(duì)話，例如課件中顯示一定的文字、圖片，并且教師通過(guò)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)置一些可進(jìn)行選擇的不同流程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇不同的流程將導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的不同。

筆者在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，大量地采用了這種指導(dǎo)模式的方式來(lái)進(jìn)行課件的制作。在制作指導(dǎo)模式教學(xué)課件過(guò)程中，筆者通過(guò)仔細(xì)地安排教學(xué)課件輸出的信息，如與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫等引起學(xué)習(xí)者的注意，促使學(xué)習(xí)者按照筆者事先設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)課件中引入可供學(xué)習(xí)者選擇的交互性分支，使其可以按照學(xué)習(xí)者個(gè)體的興趣安排其主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這類課件在課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)效果是使學(xué)習(xí)者在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下完成了所有課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.操作與練習(xí)模式。這種模式比較適用于學(xué)習(xí)者對(duì)課程基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和鞏固。此類教學(xué)課件基本結(jié)構(gòu)為：課件針對(duì)學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，然后學(xué)生對(duì)課件中的問(wèn)題進(jìn)行回答，課件對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行判斷并根據(jù)學(xué)生答題的優(yōu)劣情況進(jìn)行反饋。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的方式是由計(jì)算機(jī)事先存儲(chǔ)的或者即時(shí)生成一系列與課程基本知識(shí)與技能相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，然后教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，利用教學(xué)課件事先存儲(chǔ)的反饋對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行相應(yīng)反饋，以達(dá)到強(qiáng)化或者糾正的教學(xué)目的。這種操作與練習(xí)模式的教學(xué)課件對(duì)于學(xué)習(xí)者掌握一定的知識(shí)或技能能產(chǎn)生較好的效果。

四、交互式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

（一）設(shè)計(jì)思想

交互式多媒體教學(xué)課件應(yīng)該采取開(kāi)放的體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)思想如圖2所示：

圖2 交互式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)流程圖

設(shè)計(jì)交互式多媒體教學(xué)課件時(shí)，課程教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好一系列教學(xué)片斷，對(duì)一系列教學(xué)片斷可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行管理。在每堂課的教學(xué)之前，課程教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的學(xué)生對(duì)前面幾節(jié)課教學(xué)情境的反映，利用課件管理軟件對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)智能組合，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如果學(xué)生提出的問(wèn)題，在課件數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有現(xiàn)有的教學(xué)片斷，教師可以補(bǔ)充，繼續(xù)豐富課件數(shù)據(jù)庫(kù)。

制作交互式多媒體教學(xué)課件時(shí)，常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)軟件是Authorware，這是一個(gè)強(qiáng)大的多媒體編程軟件，不但具有易于表達(dá)面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，而且其跨平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口以及最終產(chǎn)品脫離開(kāi)發(fā)環(huán)境等特點(diǎn)使其在教學(xué)課件開(kāi)發(fā)中得到廣泛應(yīng)用。利用Authorware軟件可以把教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)成知識(shí)對(duì)象，再將這些知識(shí)對(duì)象放在計(jì)算機(jī)中的knowledge目錄中，以后在教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展情況隨時(shí)利用這些知識(shí)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，安全、快捷，而且事半功倍。Authorware軟件設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)象應(yīng)該包括如下兩個(gè)部分：①智能化教學(xué)設(shè)計(jì)，具有輸入功能的模塊，可以用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)背景，完成一般設(shè)置和選擇教學(xué)內(nèi)容；②可以調(diào)用教學(xué)片斷管理模塊，用教學(xué)片斷管理模塊來(lái)搜索教學(xué)片斷。

（二）課件設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

交互式多媒體教學(xué)課件的研制，要把握詳略得當(dāng)、重點(diǎn)鮮明和難點(diǎn)突出的原則，將課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)實(shí)際操作介面的演示。因此在進(jìn)行交互式多媒體教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要著重分析課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性和課件操作互動(dòng)性，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，重點(diǎn)考慮如何最有效的在設(shè)計(jì)交互式多媒體教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)時(shí)將課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織得既精練準(zhǔn)確又生動(dòng)形象，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受情況，結(jié)合上機(jī)操作應(yīng)用的演示模擬和交互的特點(diǎn)，使課件的結(jié)構(gòu)做到概念準(zhǔn)確精煉，重點(diǎn)鮮明突出，難點(diǎn)各個(gè)擊破。

例如在制作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課件中，筆者根據(jù)課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這章分為8節(jié)，進(jìn)一步把每小節(jié)根據(jù)其包含的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)分為若干主題，同時(shí)圍繞每個(gè)主題建立一系列邏輯步驟，使整個(gè)課件形成一個(gè)完整的課程—小節(jié)—主題—步驟系列的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)可以應(yīng)用導(dǎo)航工具實(shí)現(xiàn)不同小節(jié)、主題、步驟之間的隨意轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織和界面設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，要力求做到教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)際起來(lái)，這樣做的目的是在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)，能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，例如許多課程的概念通常在講述時(shí)會(huì)比較枯燥，這樣在制作課件時(shí)可以將概念的定義用直觀的平面圖塊或立體圖塊的形式進(jìn)行展示，同時(shí)用特殊的字體或醒目的顏色進(jìn)行視覺(jué)上的強(qiáng)化刺激，使學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)點(diǎn)留下深刻的第一印象，加深他們對(duì)概念性知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

交互式多媒體教學(xué)課件的界面設(shè)計(jì)要做到直觀和利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，充分利用鮮明生動(dòng)的視覺(jué)刺激來(lái)充分抓住學(xué)生的興趣和注意力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥乏味的感覺(jué)，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考的積極性，例如可以在課件每節(jié)的目錄處插入視頻文件的生動(dòng)畫面，在正文中以冷色調(diào)圖片為背景，這樣既刺激了教學(xué)氣氛又不會(huì)讓人眼花繚亂。

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G424

A

1673-1999（2011）08-0184-03

王春生（1978-），男，新疆烏魯木齊人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)（新疆烏魯木齊830002）現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)師。

2011-02-16