段學(xué)強(qiáng)

摘要作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，習(xí)作能力又是學(xué)生必須掌握的重要基本功。但實(shí)際教學(xué)中卻不同程度地存在著學(xué)生怕寫(xiě)作文、老師怕改作文的現(xiàn)象。突破僵化的評(píng)改模式，大膽創(chuàng)新作文評(píng)改方式，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣是改變這一弊端的有效途徑。

關(guān)鍵詞作文教學(xué) 評(píng)改創(chuàng)新 方式方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2011)06-0068-02

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式就是教師出一個(gè)題目或一則材料讓學(xué)生寫(xiě)，教師收起來(lái)全批全改，精批細(xì)改，甚至出現(xiàn)有的老師幫學(xué)生把整段重寫(xiě)、重新結(jié)尾的現(xiàn)象。久而久之這種模式表現(xiàn)在學(xué)生身上為談作文心煩、提作文色變，無(wú)從動(dòng)筆，無(wú)話可言。表現(xiàn)在教師身上則是忙于全批、疲于精改，這樣下來(lái)一個(gè)語(yǔ)文老師一學(xué)期僅作文一項(xiàng)的批閱量就有幾十萬(wàn)字。遺憾的是，盡管老師如此“盡職”，但效果不佳，事倍功半。其結(jié)果是教學(xué)兩張皮，寫(xiě)改兩分離，師生兩相怨。久而久之，便出現(xiàn)了老師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。作文，已經(jīng)成了“兩家不愿”的事。如何改變這種“兩家不愿”的現(xiàn)狀，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文老師面前不可回避的課題。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我不斷摸索，通過(guò)大膽實(shí)踐，我認(rèn)為突破僵化的評(píng)改模式，大膽創(chuàng)新作文的評(píng)改方式，可以大大提高學(xué)生的作文興趣，對(duì)突破教師怕改、學(xué)生怕寫(xiě)這一作文教學(xué)的瓶頸具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)新，堅(jiān)持激勵(lì)導(dǎo)向

從心理學(xué)的角度說(shuō)，每個(gè)人都希望別人對(duì)自己所做的事作出肯定和贊揚(yáng)，尤其是缺乏客觀判斷的中小學(xué)生，更是希望這樣。我抓住這一原理，在評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫：

1．眉批上創(chuàng)新。時(shí)下，學(xué)生讀書(shū)少，積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力差。為了改變這一現(xiàn)狀，我注重眉批的寫(xiě)作藝術(shù)，盡量找出學(xué)生習(xí)作中的好詞好段，重點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上“有寫(xiě)作風(fēng)范”“有寫(xiě)作天賦”“真是語(yǔ)言小博士”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)踐下來(lái)效果很好，學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，很高興，為了下一次還能得到這樣的表?yè)P(yáng)，就會(huì)努力去閱讀課外書(shū)籍，收集好詞好段，積累了寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．總批上創(chuàng)新。在總批上我采取“2+2”的評(píng)改方式，即先挖掘出學(xué)生作文中1—2項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再指出1—2項(xiàng)最為突出的缺點(diǎn)讓學(xué)生改正。這樣，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，滿足其心理需求，并能樂(lè)意接受不足之處。以往我們要么全盤(pán)否定，甚至有時(shí)還在評(píng)語(yǔ)中發(fā)泄不滿，結(jié)果學(xué)生就失去寫(xiě)作的興趣;要么全是優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生易于滿足。所以?xún)?yōu)點(diǎn)不能寫(xiě)得過(guò)多，1—2點(diǎn)即可，缺點(diǎn)也不能寫(xiě)得太多，多了學(xué)生就會(huì)無(wú)從著手，失去信心。

二、評(píng)改方式創(chuàng)新，堅(jiān)持多術(shù)齊上

這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我大膽地創(chuàng)新評(píng)改方式，摒棄傳統(tǒng)模式，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體做法是五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1．由多數(shù)的點(diǎn)面改向少數(shù)的面目全非的改轉(zhuǎn)變。一般我們改學(xué)生作文是要遵循多就少改的原則，但是有時(shí)針對(duì)作文水平較低的學(xué)生，不妨來(lái)一下面目全非的批改，再讓其抄好貼在學(xué)習(xí)園地里，這樣既可以鼓勵(lì)該學(xué)生，提高其寫(xiě)作的興趣，還可以影響與其水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，讓他們相信自己也能寫(xiě)出好作文。當(dāng)然，這種方法要慎用，不能濫用，要有針對(duì)性地使用。

2．由全面改向重點(diǎn)改轉(zhuǎn)變。以往，我們教師出一個(gè)題目或一則材料讓學(xué)生寫(xiě)，然后收齊，集中批改，精批細(xì)改，面面俱到，時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力寫(xiě)評(píng)估，但成效甚微。這個(gè)學(xué)期來(lái)，我在布置作文前，就告訴學(xué)生這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，如：“審題”評(píng)改時(shí)我就重點(diǎn)管這一方面，“立意”我就重點(diǎn)改立意，學(xué)生就能集中注意往這方面努力，這樣比面面俱到的做法省時(shí)省事，效果也很好。

3．由書(shū)面改向面對(duì)面地改轉(zhuǎn)變。由于實(shí)行了有針對(duì)性的批改，就為面批面改創(chuàng)造了條件。面對(duì)面地評(píng)改，能更好了解學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思路，能及時(shí)反饋信息，立竿見(jiàn)影。

4．由教師全批全改向引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改轉(zhuǎn)變。學(xué)生互評(píng)互改一般在課內(nèi)進(jìn)行。語(yǔ)文課代表協(xié)助老師將學(xué)生作文每組六份發(fā)到小組長(zhǎng)手里（一般以六人為一組，設(shè)一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組作文的收發(fā)、檢查、督促和匯總工作）， 組內(nèi)成員體現(xiàn)出不同層次，以利于學(xué)生相互幫助，共同提高。改前我簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行本次作文的評(píng)改指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀事先擬定的評(píng)改細(xì)則，學(xué)生相互評(píng)講、批改，最后寫(xiě)出評(píng)改意見(jiàn)。這種做法，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，又能使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的寫(xiě)作生活，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

5．由教師評(píng)改學(xué)生作文向評(píng)改學(xué)生評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)變。以往我們只會(huì)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全批全改，精批細(xì)改，結(jié)果出力不討好，收效甚微。本學(xué)期我將改變做法，對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)判。具體做法是在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改后要求他們簽上自己的名字。學(xué)生評(píng)改作文之后，我認(rèn)認(rèn)真真地看完每一篇評(píng)改的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生評(píng)改不恰當(dāng)?shù)牡胤?，我用委婉的語(yǔ)氣及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，對(duì)于旁批恰當(dāng)、總批中肯的評(píng)語(yǔ)加以鼓勵(lì)，并按10分制打分后加在作文總分上，如王某的作文得80分，他給別人的評(píng)改得8分，那么他的作文本上將寫(xiě)上“80+8”的字樣。這樣學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作就會(huì)反復(fù)斟酌，就會(huì)更認(rèn)真。同樣也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，作文評(píng)改是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想讓作文評(píng)改取得實(shí)效，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，要能大膽跳出傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，創(chuàng)新作文評(píng)改方式，樹(shù)立一種符合新課程理念的現(xiàn)代意識(shí)，即尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣既可以將老師從繁重的作文評(píng)改中解放出來(lái)，還可以進(jìn)一步激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平，從根本上改變老師不愿改作文，學(xué)生不愿寫(xiě)作文的現(xiàn)象。