王防英

摘要文章從創(chuàng)設切實有效的教學情境、優(yōu)化課堂教學的時間管理、培養(yǎng)自主探究的學習能力、探究靈活高效的學習方式四個方面闡述了如何根據(jù)初中生的學習特點，最大限度地整合各種教學資源，努力提高課堂的實效性。

關鍵詞初中數(shù)學 有效性 自主探究 學習方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1002-7661(2011)06-0031-02

初中數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展。有效性教學的核心是教學產(chǎn)生的效益。初中數(shù)學課程改革必須要面對的一個最現(xiàn)實問題就是如何使課堂教學效益最大化，符合新課改精神的數(shù)學課堂教學應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程”的教學。下面我就根據(jù)我多年的初中數(shù)學教學經(jīng)歷與感想，談談我的一些教學體會和做法。

一、創(chuàng)設切實有效的教學情境

《初中數(shù)學新課程標準》提出：數(shù)學學習“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”。在數(shù)學課堂教學的新課引入環(huán)節(jié)中，好的情境創(chuàng)設，是一堂課成功的開始，甚至可以說已經(jīng)成功了一半；在新課開始時，教師如果通過一定的方式方法創(chuàng)造出合適的情境，精心設計，恰如其分的引入新課，則可以及時吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生以最佳的心態(tài)投入到課堂學習中。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活中或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在熟悉情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于掌握學生的學情，結合教學具體內(nèi)容，創(chuàng)設出各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。例如講授“勾股定理”時，我采用了“學生動手實踐創(chuàng)設情境”的新課引入方式，用活動課分組合作的形式，讓學生自主設計制作了四塊直角邊分別為a=3，b=4的直角三角形紙板，讓學生分組探索，拼出一個以c為邊長的正方形，觀察正方形，引導他們以游戲的方式用面積法得出勾股定理。然后再加以歸納、拓展和深入，這樣得出的結論在學生的心里會記憶很久。

二、優(yōu)化課堂教學的時間管理

教學效率的實質是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學的時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效應。首先為此要注重制度化（教學環(huán)節(jié)）時間與自主性（自主探究）時間的分配。傳統(tǒng)課堂教學在教學時間分配上存在著教師主導支配的單調(diào)性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量，因此必須變革教學時間結構。其次要提高課堂實用時間和學生學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。

巴班斯基強調(diào)：“全面的質量標準必須考慮時間因素，不能靠增加學業(yè)負擔來提高水平?！苯處熞浞掷谜n堂上的每一分鐘，科學地設計課堂教學中每個環(huán)節(jié)和各項活動所需要的時間。根據(jù)教學需要，合理地安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，以求達到最佳效果。過去傳統(tǒng)的教學模式為提高教學效果，老師往往布置大量的練習，來提高成績。這樣做弊端是使許多學生厭倦做作業(yè)，相互抄襲，或是根本不做，從而導致學生學習興趣下降，如此惡性循環(huán)?？刂茣r間，有利于留時間給學生思考，發(fā)展學生的個性思維品質，增加他們的學習興趣。

三、培養(yǎng)自主探究的學習能力

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型的人才，而發(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。好奇是初中生的特點，它往往可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。隨著新課程的實施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已意識到：只有堅持啟發(fā)式教學才能使學生積極參與學習。只有學生學會自己主動提出問題，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設一種情境使學生能主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學過程圍繞學生的問題而展開。

自主探究活動的延伸，增加課外實踐。開展自主探究學習，課堂教學自然是主渠道，但課外的社會實踐則更是學生自主探究知識的“主戰(zhàn)場”。因此教學還必須注重實踐，讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐中去解決一些簡單的實際問題，讓學生在社會這個大課堂上去探索、去經(jīng)歷，從而激發(fā)起他們的主動意識，提升他們自主探究學習的能力。還是以“勾股定理”為例，“你能利用這兩個圖形驗證勾股定理嗎？寫出你的驗證過程?！?/p>

實際教學中，布置給學生這樣一個開放性的研究課題，通過分組讓學生搜集整理有關勾股定理的資料，然后在全班進行匯報。學生從勾股定理的發(fā)展歷史、證明方法及與其相關的名人趣事等多方面展示了他們的研究成果。這樣的教學設計展示的是數(shù)學文化視野的拓展，培養(yǎng)的是檢索、選擇及運用信息的能力，使學生深切感受到數(shù)學的魅力與美感，真切的享受到親近知識的無盡樂趣。

四、探究靈活高效的學習方式

新課程的基本理念是：“以學生發(fā)展為本”，引導學生獲得新的學習方式是基礎教育課程改革的一項重要任務。為了實現(xiàn)課堂的教學高效性，教師應該幫助學生改變以往單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。幫助學生建立一種以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。我個人在教學中探索了以下幾種切實可行的學習方式。

（一）競爭協(xié)作型學習方式

競爭協(xié)作合作學習是指學生在組別或者團隊中為了完成預定的任務或課題，有明確的責任分工的互助性學習。在學習中首先有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，其次有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

（二）實踐探究型學習方式

實踐探究型學習確切地說是貴在探究，學生從學習生活中和社會生活中選擇和確定研究課題，以小組合作的形式進行研究。研究性學習的過程以學生為主，教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，使研究學習有的放矢，引導學生對信息內(nèi)容的批判與理解。其關鍵是幫助學生梳理思路、構思布局，引導學生分組開展專題性實踐活動，如“摸球游戲”、“鋪地磚”等活動，通過實踐性質的探究活動，學生們品嘗到了動手動腦、探究成功的愉悅，也逐步形成了綜合解決問題的能力。

（三）網(wǎng)絡互動型學習方式

在研究型的課堂教學模式中，信息技術作為學習工具，學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以共享的形式完成研究任務。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主互動學習是一種基于校園網(wǎng)資源共享的新型學習方式，這種學習方式依靠各種閱讀資源來進行學習。其流程如圖：

設定主題→交流學習→歸納總結→探究提高

當然各種學習方式本身并無好壞之分，在一節(jié)課中，并非學習方式越多越好。我們在追求和運用現(xiàn)代學習方式的同時，不能摒棄傳統(tǒng)的接受式的學習方式。只要運用得恰當，每一種學習方式都能促進學生的發(fā)展。

總之，樹立全新的教學理念，突破傳統(tǒng)教法，提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們每一位數(shù)學教師都在探究的問題，我們每個老師應根據(jù)教學實際，努力提高課堂的實效性，提高教育教學質量。

參考文獻：

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