鄒志彬

課堂講解是古今中外教學活動中最基本、最傳統(tǒng)的教學方法，即使在教育技術和教學手段高度現(xiàn)代化的當今世界，講解仍然是課堂教學中應用最頻繁、最普遍的教學方式。它具有流傳久、適用廣、運用簡便、容量大、省時間等特點。課堂的講解技能是教師必備的一項教學基本功和最為重要的教學技能。

課堂講解是指教師以口頭語言為主要手段，向學生描述情景、闡說道理、傳遞教學信息的課堂教學行為方式。教師的講解要有目的、有系統(tǒng)、有控制地揭示知識和剖析知識，它是通過語言媒體來完成的，對課堂教學的質量和效率有著重要的影響。

在我們的教學實際中，會見到這樣的情況，教師上課講得口干舌燥，學生卻沒精打采；教師聲嘶力竭，學生卻無動于衷；教師教得費力，學生學得費力，教學效果不好。出現(xiàn)這些情況的主要原因，是教師沒有根據(jù)學生的心理規(guī)律進行科學地講解，在形式上呆板單一，一講到底，不講求生動活潑，所以，教師只有充分認識到講解技能在教學中的作用，加強講解技能的訓練，努力提高自身素質，才能提高課堂教學質量和效率。那么，精彩的課堂講解有什么作用呢？

第一：傳授知識，解疑釋難

講解能在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有認知的基礎上感知、理解、鞏固和應用新知識。課堂教學中的講解，都是以教學知識點為中心，通過解釋說明，描繪情景，闡說道理，推導結論，使學生充分理解和掌握知識，使學生解決疑問和難點，提高感知的效率。比如在教學《要是你在野外迷了路》一文時，學生要弄明白“大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？”這兩個問題，對于二年級的學生來說有一定的難度，于是我就采用了講解的教學方法，告訴學生：“因為南方溫暖，朝南的枝葉平時受陽光照射多，枝葉就長得稠密；北方寒冷，朝北的枝葉平時受陽光照射少，枝葉就長得稀少。”在講解的時候還配上了南北方向陽光照射大樹的簡筆畫，讓問題變得簡單而直接，這樣一來，學生即獲得了知識，又解決了疑難。

第二：激發(fā)興趣，引導學習

教學是雙邊活動，教師對學生進行的精要生動而通俗易懂的講解，有助于學生形成良好的心理狀態(tài)，積極有效地參加學習活動。也就是說，好的生動的講解可以激發(fā)學生學習興趣，甚至使學生形成志趣。通過講解，使學生明確學習的目標，抓住重點，解決難點，掌握方法，從而引導學生更好地進行學習。

在學習《賣火柴的小女孩》一文時，就課題的導入，我就采用了敘述式的講解:“《賣火柴的小女孩》是著名童話家安徒生的一篇童話，曾被譯成多種文字，在世界各地傳播。這篇童話寫的是一個賣火柴的小女孩，在富人歡度圣誕節(jié)的時候，幻想著沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的生活而凍死在街頭的故事。小女孩的悲慘生活和我們今天的幸福生活形成了鮮明的對比。作者為什么要寫這樣一篇為世界人民喜愛的童話呢？這確實耐人尋思。”像這樣以濃縮、概括的口頭語言描述了這篇童話的輪廓，讓學生一目了然，獲得清晰而深刻的印象。一個問題便激發(fā)和引導他們急迫想學習這篇童話的興趣。

第三：啟發(fā)思維，發(fā)展能力

學生在接收、理解、貯存教師的講解內容的過程中，他們的注意力、思維能力、聯(lián)想和想象的能力均得到有效地發(fā)展。學生從講解中能逐漸學到教師觀察問題、分析問題和解決問題的能力。講解還可啟發(fā)學生的思維，使學生學會思維的方式和處理問題的方法，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。講解能啟發(fā)學生對學習的目的意義有所認識，激發(fā)他們學習的主動性和求知欲，能啟發(fā)學生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納，激發(fā)他們積極思考。講解還能啟發(fā)學生的情緒、審美情趣，豐富他們的思想情感，激發(fā)其學習興趣和學習熱情。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，在分析完課文之后我做了如下的講解:“這篇課文，作者運用了準確、生動、富有感情色彩的語言。抓住楊梅樹生長的姿勢，楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，寫出了樹美、果美、味美，向讀者展示了家鄉(xiāng)江南美麗的風貌，突出作者家鄉(xiāng)的可愛和作者的自豪之情。請同學們以《我愛家鄉(xiāng)的……》為題，寫一篇小作文，將閱讀時學到的知識運用到習作中去。同學們在動筆之前，可以想想家鄉(xiāng)有哪些可愛的物產(chǎn)？要贊美它的哪些方面？為什么要贊美它？”這次的講解我利用了所學課文的寫作知識來啟發(fā)學生的習作，把閱讀教學與寫作教學掛鉤，使知識與能力同步增長，強化了讀寫訓練。

第四：教師主導，正面教育

講解有利于充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師掌握教學的主動權，保證教學有序的進行。教師在講解中可以發(fā)揮正面教育的作用，結合教學內容的思想性和審美性，對學生進行思想道德教育和審美教育，提高學生的道德素質和審美素養(yǎng)。教師講解要目的明確、具體，講解內容要心中有數(shù)，周密安排，做到詳略得當，要講在“點子”上，講在關鍵處。教師要根據(jù)教學內容和學生實際，進行品德教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質，發(fā)展個性，完善人格。而這一切目標的實現(xiàn)，往往需要老師做精當?shù)闹v解，一些實例，一些道理，在老師的分析講解中學生知道、明白、醒悟了。同時老師優(yōu)美的語言又感染著學生，陶冶了學生的情操，使學生感受到老師語言的魅力和雄辯力。

講解也有其局限性，表現(xiàn)在講解是教師單向對學生傳遞信息，學生是被動地接受信息，因而講解需要和其他的教學形式相結合，多種方式的教學巧妙配合，取長補短，相得益彰，才能形成一個和諧的整體，講解也才能充分發(fā)揮作用。