趙 莉

（大連工業(yè)大學(xué)圖書館， 遼寧 大連 116034）

1 國(guó)內(nèi)高校檢索課考核體系狀況調(diào)研

1.1 檢索課考核理論研究綜述

筆者通過中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)有關(guān)“檢索課的考核”研究情況作了檢索，檢索結(jié)果為：2000年以后發(fā)表的核心期刊論文21篇。通過對(duì)這些論文的分析得出：自2000年以來，有關(guān)檢索課考核的論文每年發(fā)表的不多，甚至2000、2001年沒有核心論文發(fā)表，最多的是2006年4篇。說明目前有關(guān)檢索課的考核體系還沒有引起同行的足夠重視。在這21篇核心期刊論文中，大部分論文都是在探討檢索課教學(xué)方法時(shí)提及考核體系的改革，將考核體系作為論文的重點(diǎn)加以論述的為數(shù)不多。

陳秀瑩發(fā)表的 《運(yùn)用結(jié)構(gòu)評(píng)分制建立文獻(xiàn)檢索課成績(jī)?cè)u(píng)定體系》,介紹了福州大學(xué)檢索課通過“結(jié)構(gòu)評(píng)分制”來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)?！敖Y(jié)構(gòu)評(píng)分制”,即依據(jù)教學(xué)大綱的要求,把學(xué)生總評(píng)成績(jī)分解成若干個(gè)評(píng)估項(xiàng)目來評(píng)定。其中考查學(xué)生信息利用能力的一項(xiàng)就是“綜合利用”，占總成績(jī)的10%。

甄旭等發(fā)表的 《文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)化考核初探》，對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)圖書館研制開發(fā)的“科技文獻(xiàn)檢索課考試管理系統(tǒng)”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)及系統(tǒng)功能進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。同時(shí)也介紹了該校檢索課的考核體系。其中考察學(xué)生綜合利用文獻(xiàn)能力的是綜述，占總成績(jī)的20%。

何鈞發(fā)表的 《信息檢索課課程成績(jī)?cè)u(píng)定的思考與研究》，介紹了北京工商大學(xué)檢索課“數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)”。分析了現(xiàn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)定的缺陷與不足,提出了適應(yīng)課程發(fā)展的成績(jī)?cè)u(píng)定方案?？疾鞂W(xué)生綜合利用文獻(xiàn)能力的是綜述報(bào)告，占總成績(jī)的10%。

還有一些論文，如葛敬民等的《談文獻(xiàn)檢索課的“三位一體”教學(xué)》、紀(jì)邵平等的《文獻(xiàn)檢索課考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、郭麗翔等的《信息檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考試系統(tǒng)的探索與實(shí)踐》等論文，都從不同角度介紹了檢索課網(wǎng)上考試系統(tǒng)。一致認(rèn)為，在這個(gè)日新月異的信息化時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正在成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)上考核也將成為今后教學(xué)考核中發(fā)展的主要方向。

通過對(duì)這些論文的分析，可以看出，目前很多院校對(duì)檢索課的考核還是重視基礎(chǔ)理論和信息檢索能力，對(duì)信息利用能力的考核比例偏低。

1.2 檢索課考核實(shí)際調(diào)研情況

筆者于2009年10月在無錫參加了“全國(guó)化工院校信息站第十六屆年會(huì)及文獻(xiàn)教學(xué)與信息咨詢研討會(huì)”，與會(huì)代表大部分是一線的檢索課教師，通過和他們的交流，了解到每個(gè)學(xué)校檢索課的考核體系都各不相同，考核形式多種多樣，但大部分院校信息利用能力考核占總成績(jī)的比重都小于20%。

如何客觀、公正地評(píng)定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的考核成績(jī)，如何通過考核成績(jī)?nèi)娣从硨W(xué)生的信息檢索能力和信息利用能力，是檢索課教師必須面臨的問題。毫無疑問，高校信息檢索課的目的是提高學(xué)生信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是檢索、加工和有效地利用信息、充分利用全球化社會(huì)特有的機(jī)遇充實(shí)自我的能力。而目前對(duì)學(xué)生利用信息能力的考核，最多是讓學(xué)生做個(gè)調(diào)研報(bào)告或綜述，而該成績(jī)僅占總成績(jī)的10~20%，比例偏低，很難反映學(xué)生利用信息的能力。如果檢索課還停留在僅僅教會(huì)學(xué)生各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法上，只需要幾節(jié)講座就足夠了。因此，必須通過有效的考核體系，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開放性和創(chuàng)造性，才能提高學(xué)生檢索和利用信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2 建立科學(xué)的檢索課考核體系

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)及信息檢索能力考核

在五項(xiàng)考核體系中，基礎(chǔ)理論考試（20分）、上機(jī)檢索能力考試（20分）、上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)（10分），三方面共50分，主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實(shí)際檢索操作能力。如果考試成績(jī)占總成績(jī)的比例偏高 （50%以上），則無法有效對(duì)學(xué)生的信息利用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生還存在平時(shí)不努力，期末拼記、突擊應(yīng)考的現(xiàn)象,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。

對(duì)于這三項(xiàng)的考核，每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的、成熟的考核方法，這里就不再論述。最理想的是運(yùn)用網(wǎng)上考試系統(tǒng)。網(wǎng)上考試系統(tǒng)是反映學(xué)生掌握檢索技巧和方法的有效手段。通過建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，隨機(jī)抽題。由于考題各不相同,可以杜絕作弊現(xiàn)象,體現(xiàn)了考試的公平公正。

2.2 信息利用能力考核

檢索課信息利用能力的考核歷來是本課程成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)難點(diǎn)，如處理不當(dāng)，就會(huì)形成學(xué)生“混成績(jī)”的陣地。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者采用了“參與式”教學(xué)法.參與式教學(xué)是指受教育者在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,運(yùn)用一定的科學(xué)方法,積極主動(dòng)地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、接受教育的過程。該方法力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí),豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷,進(jìn)而提高自己的自信心和自主能力。

為了讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在開始上的第一節(jié)課，就要求學(xué)生自由組合成科研小組，最好三人一組。選擇自己感興趣的課題，通過以后逐步學(xué)會(huì)的檢索方法，到各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索小組的課題資料，然后經(jīng)過認(rèn)真分析，小組成員共同努力，制作成PPT課件，每組有一名同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行演講，展示小組的課題調(diào)研成果。最后再按照科技論文的寫作格式撰寫出一篇綜述性論文。通過貫穿始終的科研課題的調(diào)研，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過上臺(tái)演講，展示自己所查資料的成果，想蒙混過關(guān)的同學(xué)沒有了立足之地，迫使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。課題演講和論文共50分，所占比例的增加也提高了學(xué)生的重視程度。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，收到了良好的效果。具體實(shí)施步驟如下：

由于筆者所在學(xué)校技術(shù)和資金力量薄弱，目前沒有能力實(shí)現(xiàn)“檢索課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”。為了讓學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)能夠進(jìn)一步理解，本人制作了檢索課個(gè)人博客，將檢索課考核標(biāo)準(zhǔn)、課題名稱、課題演講要求、各種作業(yè)以及最后論文的樣本都放到上面，供同學(xué)們課后隨時(shí)參考。

2.2.1 選擇課題，制定檢索式5分

第一次上課，就將該課程的教學(xué)方法、考核方式以及教師的博客地址都告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后自由組合成三人一組，到教師的博客“論文選題”中選擇一個(gè)自己感興趣的課題。

在“論文選題”中，教師列出與學(xué)生所修專業(yè)相關(guān)的課題十余個(gè)，由學(xué)生任意選擇。對(duì)于每一個(gè)課題，教師事先對(duì)檢索結(jié)果都了然于心，當(dāng)學(xué)生上交檢索式時(shí)，如果不對(duì)，可以及時(shí)給予糾正，以避免影響以后的文獻(xiàn)檢索。

2.2.2 檢索文獻(xiàn)，匯總5分

在博客中，教師給出最后的綜述樣本，（《圖書館學(xué)刊》2001年第1期《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課研究綜述》。）指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫綜述性論文，并進(jìn)行仿寫。

首先搜集資料，根據(jù)自己所選擇的課題，檢索近五年來，在該研究領(lǐng)域每年發(fā)表的論文數(shù)，制作成表格（見表 1）。

表1 2003~2008年有關(guān)檢索課的論文分布統(tǒng)計(jì)

在檢索過程中，學(xué)生以小組的形式，互幫互助，分工合作，每人檢索一到兩年的研究成果，最后匯總，形成表格。這部分主要鍛煉學(xué)生熟練掌握所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。對(duì)于課題選用的數(shù)據(jù)庫(kù)，還是以維普或CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為主。但在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所學(xué)的每一種數(shù)據(jù)庫(kù)上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，都要求檢索自己小組的課題。對(duì)于同一課題，不僅可以檢索期刊文獻(xiàn)，還可以檢索中外文會(huì)議論文、學(xué)位論文、專利等，課題檢索貫穿檢索課始終。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好像為他們又打開了一扇窗，了解到該課題全方位的研究成果，擴(kuò)大了學(xué)生視野，使學(xué)生受益匪淺。

2.2.3 課題研究10分

這部分是檢驗(yàn)學(xué)生信息利用能力的最重要的部分，占10分。要求學(xué)生對(duì)檢索到的核心期刊論文，進(jìn)行認(rèn)真分析、篩選、歸納。如樣本中的表2，將有關(guān)檢索課的論文歸納為四個(gè)主要研究方向（見表2）。

表2 2003~2008年有關(guān)檢索課的核心期刊論文主題分布

這部分主要要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)論文進(jìn)行認(rèn)真研讀，加深學(xué)生對(duì)所選課題了解程度。首先通過對(duì)檢索到的核心期刊論文的分析，將這些論文再進(jìn)行二次分類，確定該課題的重點(diǎn)研究方向三到四個(gè)（如樣本中檢索課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、信息素質(zhì)、教學(xué)方法等）。小組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)研究方向，將該研究方向的核心期刊發(fā)表的論文檢索出來，并全部下載，通過認(rèn)真研讀、分析，形成研究報(bào)告。最后將研究成果匯總，形成第二個(gè)表格。在匯總的時(shí)候，小組成員互相交流，探討，對(duì)所調(diào)研的課題就會(huì)產(chǎn)生很多新的認(rèn)識(shí)。由于所有課題都是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的，這就使學(xué)生在探討自己課題的同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)又有了新的理解，促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.2.4 PPT制作5分

教師在博客中給出PPT制作要求，以及制作好的樣本。要求要有該課題研究的目的和意義，文獻(xiàn)檢索和課題研究的的兩個(gè)表格 （如樣本中的表1和表2），每個(gè)研究方向要有說明論點(diǎn)的兩個(gè)以上論文實(shí)例。通過對(duì)該課題的調(diào)研，提出該課題的發(fā)展前景及建議。

在PPT的制作過程中，極大地鍛煉了學(xué)生綜合利用信息的能力，由于需要上臺(tái)演講，展示自己的研究成果，所以小組成員都不甘示弱、各顯神通，積極的參與到課題研究中來，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

2.2.5 課題演講5分

每組由教師臨時(shí)指派一名同學(xué)上臺(tái)演講，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。演講同學(xué)的成績(jī)，即為該小組所有成員的成績(jī)。所以，每位同學(xué)都做好了充分的演講準(zhǔn)備，誰(shuí)也不想因?yàn)樽约?，影響小組其他成員的成績(jī)。即使是同一課題，也只有第一個(gè)表格相同，第二個(gè)表格由于每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，所選的研究方向也不可能相同，這就杜絕了抄襲的現(xiàn)象，在整個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的信息利用能力，及口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了一定的促進(jìn)作用。

2.2.6 綜述論文20分 （論文格式5分、層次分明5分、論文論述內(nèi)容10分）

論文格式，要求學(xué)生一定要按照科技論文的寫作格式進(jìn)行，要有文摘、關(guān)鍵詞，最重要的是參考文獻(xiàn)，一定要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)著錄格式來寫。

層次分明，指導(dǎo)學(xué)生在論文寫作時(shí)，一定要條理清晰、層次分明，論點(diǎn)論據(jù)要充分。大標(biāo)題、小標(biāo)題的標(biāo)注方法要規(guī)范等。

論文的論述內(nèi)容，通過對(duì)所檢索到的文獻(xiàn)的認(rèn)真甄別，重點(diǎn)文獻(xiàn)的閱讀，使他們對(duì)所選課題的研究背景、存在的問題有了自己的見解，再通過學(xué)術(shù)論文的格式寫出來，不管他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)如何，通過撰寫論文，了解了學(xué)術(shù)論文的寫作格式，對(duì)以后的畢業(yè)論文的撰寫，以及工作后撰寫學(xué)術(shù)論文，都可起到拋磚引玉的作用。

在以前的教學(xué)實(shí)踐中，雖然課堂上都詳細(xì)介紹了論文的寫作方法、步驟，但等學(xué)生交上作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生的論文都是東拼西湊的，由于沒有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也只能給及格；而對(duì)有些認(rèn)真完成的論文，也存在很多論據(jù)不充分等不足，但論文交上來了，課程也結(jié)束了，無法再指導(dǎo)學(xué)生，很難真正提高學(xué)生的能力。而這次通過課題演講，就可以先將論文的大綱展示出來，有什么缺點(diǎn)和不足，可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在論文寫作時(shí)給予糾正，使學(xué)生真正從中受益。

對(duì)考勤的要求是：缺勤一次從總成績(jī)中扣5分，缺勤三次取消成績(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

雖然國(guó)家教委規(guī)定，檢索課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生“懂得如何獲得與利用文獻(xiàn)情報(bào)”。但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看來，對(duì)于信息利用方面的內(nèi)容從未得到過重視，以至形成了檢索課重視信息檢索能力培訓(xùn)而輕視信息利用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在一定程度上造成我國(guó)大學(xué)生信息能力不完整，缺乏創(chuàng)新能力和研究能力的后果。

［1］ 王立學(xué).信息素質(zhì)教育知識(shí)單元的科學(xué)化選擇及教學(xué)模塊現(xiàn)代化手段的實(shí)現(xiàn)［D］.山東理工大學(xué)，2007（4）.

［2］ 陳秀瑩.運(yùn)用結(jié)構(gòu)評(píng)分制建立文獻(xiàn)檢索課成績(jī)?cè)u(píng)定體系［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2004（6）.

［3］ 甄旭，張宇宏，季全芝.文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)化考核初探［J］.現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2003（S1）.

［4］ 何鈞.信息檢索課課程成績(jī)?cè)u(píng)定的思考與研究［J］.圖書館雜志，2006（10）.

［5］ 葛敬民，劉文云，李長(zhǎng)玲.談文獻(xiàn)檢索課的“三位一體”教學(xué)［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2004（4）.

［6］ 紀(jì)紹平,程榮芳.文獻(xiàn)檢索課考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

［7］ 郭麗翔，鄭輝.信息檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考試系統(tǒng)的探索與實(shí)踐［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào) 2004（4）.

［8］ 張大蘋.林學(xué)信息檢索課個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)［D］.北京林業(yè)大學(xué).

［9］ 陳秀瑩.參與式教學(xué)法在文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用嘗試［J］.圖書館學(xué)研究，2010（10）.

［10］ 林豪慧.信息檢索課參與式教學(xué)及其評(píng)價(jià)［J］.圖書館學(xué)研究，2010（16）.

［11］ 趙莉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課研究綜述［J］.圖書館學(xué)刊，2010（1）.