何素群

新世紀(jì)提倡全面素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以人為本的教育，關(guān)注師生的共同發(fā)展。在此背景下，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，進(jìn)行審美感受能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

所謂審美感受能力，就是指審美感覺器官（主要是人的視覺器官和聽覺器官）對審美對象（即美的事物）的感知能力。敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。因為對內(nèi)在情感的體驗、認(rèn)識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的，因此，審美感受能力是人們進(jìn)行審美活動的出發(fā)點，是其他審美能力的萌生、發(fā)展的基礎(chǔ)，是通向更高審美境界的橋梁。只有通過審美感受這個“大門”，才能與美的事物發(fā)生關(guān)系，才能進(jìn)入審美過程，進(jìn)而獲得美感。如果審美者缺乏對美的敏銳的感受能力，他就不可能將豐富多彩的美的因素極其迅速地輸入到大腦當(dāng)中，也就不可能獲得豐富多彩的審美享受。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力首先就要做到以下幾點。

一、精心設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動情感知美

作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的審美對象和美感的誘發(fā)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因而每節(jié)課的開頭，教師可以精心創(chuàng)設(shè)開課的情境，使學(xué)生一上課就進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生心馳神往，激起學(xué)習(xí)課文的情感和興趣，收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的藝術(shù)效果。例如，教《濟(jì)南的冬天》時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，一提到冬天，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫，也許會想到‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄的佳句。可在我國960萬平方公里的土地上，卻有一個地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺。它，到底是什么地方呢？它就是濟(jì)南。下面，讓我們隨著老舍先生，到濟(jì)南城去走一走，看看它的冬天是怎樣的一幅圖景。”這樣充滿感情色彩的語言，易于撥動學(xué)生的心弦，一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境當(dāng)中。

教師準(zhǔn)確而聲情并茂的范讀也是創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生動情感知美的重要方法。教師范讀時要注意掌握語調(diào)、重音、停頓和語速，充分傳達(dá)出作品所蘊(yùn)涵的情感，要根據(jù)情感發(fā)展線索和藝術(shù)構(gòu)思作出整體的設(shè)計。范讀時，教師首先要深入體驗課文的情感，抓住它的基調(diào)，并進(jìn)入情境，與作品產(chǎn)生共鳴。如魯迅的《藥》，語言生動、準(zhǔn)確、凝練，令人叫絕。華老栓買“人血饅頭”，卻又不敢接，那劊子手“便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏了捏，轉(zhuǎn)身去了”。幾個動詞、幾個短句便活生生地刻畫出了劊子手的全部嘴臉。教師朗讀時，要認(rèn)真揣摩作者的語言技巧，讀出劊子手的貪婪和迫不及待，使學(xué)生認(rèn)識到其丑惡的靈魂，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法很多，如實物演示、音樂渲染、角色扮演等，教師可根據(jù)不同的課文及不同的教學(xué)要求來精心設(shè)計。

二、分析美的對象，提高審美感知力

在語文教學(xué)中，學(xué)生一開始對于文學(xué)作品中的一些美是不理解的，是難以感受到的，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性的分析，而分析美的對象，能使學(xué)生對美的事物有一個更正確的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生深入感受和體驗文體，是促進(jìn)審美感知力發(fā)展的重要途徑。

例如，史鐵生《我與地壇》中有這樣一段描寫：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！币贿B串的比喻與擬人，將一個充滿生機(jī)的古園呈現(xiàn)在讀者面前，使人驚嘆自然造物之神奇，更由衷地贊嘆作家修辭手法之高妙，深深的被文中所表現(xiàn)的自然美與修辭美所折服。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟這些美的描寫，喚起學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。

此外，教師還要努力挖掘教材中的自然美、人格美、形象美、形式美以及字詞教學(xué)中的音韻美、結(jié)構(gòu)美等美的因素，引導(dǎo)學(xué)生感知、品味，逐步提高學(xué)生對各種美的形態(tài)的敏銳選擇能力。

三、采用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)更加形象化

近代學(xué)者朱光潛先生說：“美感起于形象直覺?！币曈X和聽覺是審美感知的兩種主要官能。在語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用幻燈、錄像、錄音、投影、掛圖、電視等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變?yōu)榫唧w可感的審美形象，可以強(qiáng)有力地沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知力。如學(xué)習(xí)《雷雨》，可利用電視播放話劇《雷雨》的錄像片，通過戲劇情節(jié)的起伏跌宕，獨特的舞臺氣氛烘托，布景、道具以及演員的表情、動作、語言對白等，使學(xué)生迅速感知文章的情感基調(diào)、人物的思想性格，從中領(lǐng)悟深刻的社會意義。

總之，在語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，安排學(xué)生全方位體驗審美對象，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與審美活動，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感受能力。通過語文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，使之主動學(xué)習(xí)和掌握知識，增強(qiáng)語言能力，提高語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

（責(zé)任編輯劉宇帆）