潘斌

隨著中小學體育新課程標準改革的不斷深入，如何準確把握新課程標準的精髓，正確的指導體育教學，就成為我們廣大體育教師當前亟待深入探討的課題。在實施過程中我們要不斷加強學習和探究，力求打破傳統(tǒng)教育觀念，大膽改革體育教學內(nèi)容和教學模式，注重體育課堂教學的有效性。那么，體育教師在教學中應怎樣實施，才能真正達到體育教學的高效呢？

一、注重體現(xiàn)以人為本

課程改革重在“為了每一個學生的可持續(xù)發(fā)展”，以人為本，以學生的發(fā)展為本是教育的根本。體育課堂教學要體現(xiàn)有效性，我們教學的重點必須是研究學生，這就需要教師在教學設計上下功夫，努力做到目標合理定位、內(nèi)容取舍相宜、方法切實有效、形式力戒浮華。例如：在一年級“隊列隊形”的新授課上，為了讓學生掌握向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)的動作，我指導學生做了識別方向的游戲，并采用了多種練習方法：分解練習、分組對比練習等。可在練習中，始終有些學生不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，更有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情，我不由自主地想：怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習當中去。想到這里，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召其他學生像他們那樣，玩“石頭、剪子、布”，但不是簡單的玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，喊口令三次，輸?shù)膶W生，做動作，如果做錯兩次，就背著贏的學生走十步，并相互指出錯誤所在，這一下，學生的練習興趣倍增。兩人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，謹慎、認真地做動作，這比我一味地口頭強調(diào)，效果強出百倍。這樣一來，學生情趣、情感充分調(diào)動起來，將過去的機械被動的學轉(zhuǎn)化為主動積極的學。

二、注重發(fā)展生成課堂

省教科院楊九俊教授曾說過：“預設就是一種生成；有了精彩的預設一定有精彩的生成；有了精彩的預設，會出現(xiàn)未曾預約的精彩。”具體到課堂教學操作層面，我們認為，教師應該嘗試做到：學習目標的動態(tài)生成——“問題讓學生提”；認知結構的動態(tài)生成——“方法讓學生悟”；學習方法的動態(tài)生成——“思路讓學生講”；學習內(nèi)容的動態(tài)生成——“錯誤讓學生析”。長期以來的體育課堂，主要是教師對學生的評價，而且以評價學生的學習成績?yōu)橹?。長期教高年級的我，考慮到學生年齡的特點和語言表達能力及思維判斷能力，我采取了新的評價觀，要求教師、學生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關系，教師不唱獨角戲，讓學生成為評價的主人。如：在學習“前滾翻”時我用了三課時，每一課時對于器材的擺放都有所不同，并且擺放都是師生經(jīng)過討論最后決定的。由于前滾翻是技巧基礎動作，也是一種自我保護的方法，對初學者來說，看似簡單，實則不然。因此在教學中我認真的講解動作要領：蹲撐，兩手撐墊，同時屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團身向前滾動。在示范時，我特意放慢動作，枕骨、肩、背、臀部依此觸墊。在示范完后，學生互評時同學們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見，有的說：“老師的動作示范非常優(yōu)美！”有的說：“老師的語言表達簡單易懂，還編成了順口溜。”再次示范時，我故意出現(xiàn)錯誤動作?？蛇€是讓智慧的學生發(fā)現(xiàn)了，有的說：“老師雙手屈臂撐墊時，沒有撐住，身體沒有穩(wěn)固的支撐，有點側(cè)倒了?！庇械恼f：“如果老師能……”多向交流、評價體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在體育活動中培養(yǎng)了學生思維的開放性和靈活性，使學生析出了錯誤，悟出了方法，整個課堂充滿了活力。

三、注重追求教學優(yōu)化

“教學最優(yōu)化”的主旨是：教師有目的地選擇教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學和教育任務的解決達到最好的效果。為了達到最優(yōu)化的目標，就要求我們體育教師應具體問題具體分析，努力為實現(xiàn)教學的有效性服務。如在拍球教學這一課時，我能根據(jù)小學生活潑好動、對新鮮事物感興趣的特點，教學中嘗試以游戲代替單一的訓練，將純粹的拍球教學編成靈活多樣的游戲，如單腿過球、漏球撈球、單腿支撐過球、胯下過球、盤球、穿梭拍球、旋轉(zhuǎn)拍球、蹦球等，使學生能在樂中學，學中樂。充分體現(xiàn)了新課程理念，優(yōu)化體育課堂教學。再如在“直腿后滾翻”的練習中，我發(fā)現(xiàn)學生存在著許多問題：后滾不動的、滾動不夠的、促脖子的、倒體過早等。我首先和學生一起分析產(chǎn)生倒體過早的原因，然后對癥下藥，為了幫助學生后倒時不會出現(xiàn)上體與下肢分開過早、過大現(xiàn)象，我采取合理的方法進行糾正：借用橡皮筋或車內(nèi)胎，雙腳踩住橡皮筋的一端，另一端套在身體的腋窩處。這樣由于橡皮筋的拉力，起到了固定作用，使上體與下肢不能分開過大，上體后倒時，橡皮筋會帶動下肢一起運動，當然還要適時提醒練習者主動收腿。在練習過程中，還要考慮學生的自尊心，不要讓不會練的同學單獨練?？刹捎糜螒虻男问郊w練習，然后再逐個練習，糾正錯誤。使學生掌握正確的動作，以培養(yǎng)良好的情感。

總之，體育教師只要以新課標為依據(jù)，以課程新理念為指導，在教學中敢于實踐，勇于創(chuàng)新，努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學的評價，就能創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，從而讓學生喜歡學習，喜歡體育。