季利娜

作文教學(xué)要想搞出彩，語文老師都深有體會(huì)，“費(fèi)時(shí)多，效率低”恐怕也是目前小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的問題。筆者認(rèn)為出現(xiàn)作文教學(xué)難現(xiàn)象的根本在于傳統(tǒng)教學(xué)太追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，甚至是唯一的，這樣極大地障礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫不出自己心里所想，自然也就難得佳作，作文教學(xué)應(yīng)該要放飛學(xué)生理想的翅膀，寫自得之見，抒自然之情。

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，讓學(xué)生敢想、想寫

和諧民主的環(huán)境，是人創(chuàng)造力和思維能力能夠奔放的前提，和諧民主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生猶如魚兒身處大海，可以任意遨游，不需要顧忌任何的禁忌，不會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ê徒處煹牟煌械阶员?，不?huì)因?yàn)樽约旱南敕ɑ奶茻o比而不敢流露出自己的真實(shí)感受，學(xué)生的思維沒有禁錮，才會(huì)對寫作感興趣，“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就有了寫作的欲望，樂于把自己的想法用書面的形式表達(dá)出來，一次次成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生寫作的自信心，推動(dòng)作文教學(xué)良性發(fā)展。

二、鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

“橫看成嶺側(cè)成峰”，每一個(gè)學(xué)生都有自己對事物的見解和認(rèn)識(shí)，我們在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察和思考問題，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢表達(dá)，并能夠把自己真實(shí)的感受表達(dá)出來。

例如筆者在一次教學(xué)中，以“雪”為題眼讓學(xué)生作文，筆者在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生寫的是“雪”的純潔，晶瑩剔透，潔白無瑕，這正是學(xué)生眼中所見的雪景；也有學(xué)生寫的是“雪”的嫵媚，雪蓋滿神州，掛滿枝頭，處處銀裝素裹、分外妖嬈；最讓筆者驚喜的是有一個(gè)學(xué)生寫了“雪”的虛偽，因?yàn)樗谏w了世上所有一切不干凈的事物，而這些事物只是暫時(shí)性的躲避在純潔的背后，經(jīng)不起陽光的考驗(yàn)，就又恢復(fù)了原來的猙獰。筆者看了該生的作文后，很是鼓舞，學(xué)生心理的世界是很豐富的，給學(xué)生自由呼吸的空間，他們的思緒能穿越到很遠(yuǎn)的時(shí)空，而大膽的想象正是學(xué)生作文水平提高的根本途徑。

三、積累語言，筆隨心飛翔

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！焙玫淖魑氖紫纫泻玫南敕ǎ押玫南敕ㄓ梦淖直憩F(xiàn)出來才是佳作。因此，積累語言是學(xué)生習(xí)作水平提高的保證。

在語文課堂內(nèi)外，要求學(xué)生積累好詞名句，如蜜蜂采蜜一番，長此下去學(xué)生的語言材料必然豐實(shí)，同時(shí)，學(xué)生在積累語言的過程中會(huì)提高自己的文學(xué)品味，自身的情感也會(huì)隨之升華，到了作文課上，名詞佳句信手拈來。

積累語言也不盡是前人的佳話，葉圣陶老先生曾說：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身?！鄙钪袠銓?shí)且真實(shí)的東西也是寫作最佳的語言材料，學(xué)會(huì)積累生活，寫作時(shí)頭腦將不再是空空如也，作文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的材料必然詳實(shí)，有話可說，也樂于表達(dá)。

“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”，在作文教學(xué)中教師要注重學(xué)生的語言積累、生活積累，當(dāng)學(xué)生的語言積累豐富到一定的程度，加上又有了親身體驗(yàn)的生活感受,“情動(dòng)而辭發(fā)”,佳作自然而得。

四、合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)提高

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，古時(shí)文人喜歡聚集在一起以文會(huì)友，語言的交流為佳作的形成提供了土壤。學(xué)生之間合作，建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，在語言交流中能豐富學(xué)生語言基礎(chǔ)。學(xué)生的見解是五花八門的，聯(lián)想同一個(gè)事物的角度也有可能不同，讓他們相互交流形成的就是事物的全貌。

例如，筆者讓學(xué)生寫“春天的感受”，單個(gè)學(xué)生也許只能調(diào)出自己單方面的聯(lián)想，比如，或從“形”的角度聯(lián)想到春芽，想到嫩葉，想到春筍；或從“聲”的角度聯(lián)想到候鳥的歸來，想到小鳥快樂的歌唱，想到豐滿的竹葉被春風(fēng)吹過的響聲；或從“色”的角度聯(lián)想到梨花的雪白，桃花的嫣紅，想到百花齊放，爭奇斗艷；或從“行”的角度聯(lián)想到春天來臨，和爸爸媽媽去春游，去踏青的幸福心理。把每個(gè)學(xué)生的聯(lián)想結(jié)合到一起，春天的全貌便很自然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前了，小學(xué)生的思維聯(lián)想力很豐富，但難以表達(dá)全面，如果在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生相互合作，相互補(bǔ)充，有助于學(xué)生寫出具體且情感豐富的文章。

五、留點(diǎn)空白，讓學(xué)生來補(bǔ)

教材中的課文是經(jīng)典，而且有很多在最后或中間留有空白，充滿著想象魅力，這些留白正是發(fā)揮學(xué)生想象空間，讓學(xué)生續(xù)寫，這正是練筆的絕好機(jī)會(huì)。

在批閱學(xué)生的作文時(shí)，時(shí)常會(huì)看到有很多有可貴之處的文章，但是仔細(xì)琢磨又感覺缺少點(diǎn)什么！把這樣的文章拿給全班的同學(xué)看，讓他們一起來補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象把這篇文章完善成佳作，在學(xué)生相互補(bǔ)充的過程中，學(xué)生的詞匯和想象能力都得到了充分的提高。