張 云 蘇永軍

1 高職高專(zhuān)“建筑材料”課程特點(diǎn)

《建筑材料》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。本課程不僅是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是“房屋建筑學(xué)”“建筑設(shè)備”“工程概預(yù)算”等后續(xù)課程的前期基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握常用建筑材料的基本性能和特點(diǎn)，能夠根據(jù)工程實(shí)際條件合理選擇和使用各種建筑材料;掌握建筑材料的驗(yàn)收，保管，貯存等方面的基本知識(shí)和方法，并具有進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)檢驗(yàn)及質(zhì)量評(píng)定的基本技能;為熟悉建筑材料的性能，還應(yīng)了解材料的原料，生產(chǎn)，組成，工作機(jī)理等方面的一般知識(shí)。它涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)科較多，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能，可以說(shuō)它是通往專(zhuān)業(yè)課程的必經(jīng)之路，也是決定學(xué)生專(zhuān)業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。

2 高職高專(zhuān)院校“建筑材料”教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，為我國(guó)高等教育大眾化做出了重要的貢獻(xiàn)，但在高職教育極速發(fā)展的大背景下，不少高職院校缺乏鮮明的辦學(xué)特色，依然沿襲本科院校的教學(xué)理論，重理論輕實(shí)踐，使得高職生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫節(jié)。我國(guó)高職高專(zhuān)院?！敖ㄖ牧稀钡慕虒W(xué)就存在教材陳舊、教學(xué)手法單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善、考核方式單調(diào)等方面的問(wèn)題。

2.1 “建筑材料”教材陳舊

建筑材料雖然種類(lèi)繁多，但結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在教材編制時(shí)也有所側(cè)重。大部分的“建筑材料”教材都沿用這樣的編制體系:先講材料的基本性質(zhì)，再講各類(lèi)材料的基本知識(shí)。材料的基本性質(zhì)這一章很重要，它是研究建筑材料共性問(wèn)題，是后續(xù)各章的基礎(chǔ)知識(shí)。在具體講解材料性質(zhì)時(shí)，以石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、建筑鋼材、防水材料列為重點(diǎn)進(jìn)行講解。在講解這些主要材料時(shí)，由于所選用的教材過(guò)于陳舊，使講解的范疇較窄。比如在講解氣硬性膠凝材料石灰時(shí)，我們往往按照生產(chǎn)—水化—凝結(jié)硬化—主要性質(zhì)及應(yīng)用的順序來(lái)講解，但現(xiàn)在交通工程中常用的石灰類(lèi)穩(wěn)定土并未涉及。而石灰穩(wěn)定土正是由石灰和粘土、砂或砂礫或其他集成材料經(jīng)拌合、攤鋪、壓實(shí)而成的。在《道路施工技術(shù)》中一般會(huì)介紹穩(wěn)定土的施工，但很少涉及配合比計(jì)算，故這一部分應(yīng)在建筑材料中加入。又如講解混凝土配合比時(shí)，一般教材主要講授普通混凝土配合比的設(shè)計(jì)方法，而工程中常用的摻外加劑的混凝土(高強(qiáng)混凝土、高流動(dòng)性混凝土等)的配合比計(jì)算及調(diào)整方法教材中很少提及。

2.2 教學(xué)手段過(guò)于單一

“建筑材料”的教學(xué)手段主要有兩種:傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)和采用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師板書(shū)量大，枯燥，加上建筑材料本身繁瑣的特點(diǎn)，不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的教學(xué)方式靈活、新穎，但易忽略師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)?！敖ㄖ牧稀笔且婚T(mén)敘述性很強(qiáng)的課程，不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)步驟的講解，都是以文字?jǐn)⑹龅姆绞綖橹?。采取多媒體教學(xué)，教師把更多的精力放在多媒體操作上，在缺乏師生互動(dòng)的情況下，學(xué)生對(duì)敘述性的多媒體教學(xué)易產(chǎn)生倦怠情緒。

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較短、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善

我校土木、水利、交通三系17個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)“建筑材料”，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅為10個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及水泥膠砂強(qiáng)度、混凝土的拌制與評(píng)定、砂子篩析實(shí)驗(yàn)與水泥砂漿的拌制。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不到兩個(gè)學(xué)時(shí)，仍然采用教師講解，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。這種被動(dòng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性與動(dòng)手的創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)儀器與試驗(yàn)場(chǎng)地的限制使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)單組人數(shù)過(guò)多，不能為每個(gè)人提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，往往混凝土講完了，才開(kāi)始做水泥膠砂強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

2.4 考核方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)以筆試為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，忽略了技能的評(píng)定。學(xué)校衡量學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度如何一般采取百分制，即:期末卷面占60%～70%，實(shí)驗(yàn)占20%～30%，平時(shí)出勤占10%。平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自于對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、出勤情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)注重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，期末卷面基本考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，這幾項(xiàng)忽略了學(xué)生的技能考核，這種考核方式導(dǎo)致大量高分低能、低分低能學(xué)生出現(xiàn)。

3 高職高專(zhuān)院校“建筑材料”教學(xué)改革措施

3.1 結(jié)合高職高專(zhuān)的特點(diǎn)制定新的教材

編寫(xiě)高職高專(zhuān)《建筑材料》教材時(shí)，應(yīng)以21世紀(jì)現(xiàn)代建筑材料思想為主導(dǎo)，不斷更新教材教學(xué)內(nèi)容，要做到與時(shí)俱進(jìn)，始終把握好新時(shí)代所用建筑材料的特點(diǎn)，將更新的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，應(yīng)注意教材的不斷修訂。修訂時(shí)，應(yīng)將教材中原有那些比較傳統(tǒng)的、落伍的、沒(méi)有發(fā)展前途的建筑材料內(nèi)容盡量壓縮，如粘土磚、天然石材等。一些新型的復(fù)合材料應(yīng)增加篇幅，如摻外加劑混凝土的配合比計(jì)算、穩(wěn)定土的設(shè)計(jì)、合成高分子復(fù)合材料等。教師在授課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)其特點(diǎn)，有重點(diǎn)的編制教材，選擇教材，做到有的放矢，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與自己的專(zhuān)業(yè)相符。

3.2 教學(xué)手段的改革

提倡采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。文字?jǐn)⑹霾糠植扇鹘y(tǒng)教學(xué)方式，教師將大篇幅的文字?jǐn)⑹鎏釤挸删栊缘暮?jiǎn)短文字，通過(guò)反復(fù)敘述的方式能加深學(xué)生的理解與掌握。教師利用傳統(tǒng)板書(shū)授課時(shí)，可采取提問(wèn)式的方式。當(dāng)講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，從而掌握所學(xué)內(nèi)容，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)或是材料性質(zhì)與應(yīng)用方面建議采用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體課件的制作，引入大量的工程實(shí)例，做到圖文并茂，使所講解的內(nèi)容更生動(dòng)形象。比如在講解石灰的性質(zhì)時(shí)，可以列出一些現(xiàn)實(shí)存在的宿舍樓內(nèi)墻面出現(xiàn)不規(guī)則網(wǎng)狀裂紋或個(gè)別部位出現(xiàn)凸出的放射性裂紋，分析其存在的原因，通過(guò)提問(wèn)、組織討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在學(xué)校經(jīng)濟(jì)允許的情況下，建議開(kāi)放多個(gè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)合理分組。實(shí)驗(yàn)小組每組以3個(gè)～4個(gè)人為宜，根據(jù)不同的分工，每個(gè)人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不存在個(gè)別偷懶的現(xiàn)象，也便于大家相互討論，發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)師應(yīng)改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)前填鴨式的教學(xué)方法，采取讓學(xué)生提前自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)師幫助解決問(wèn)題的教學(xué)模式。學(xué)生主動(dòng)掌握了實(shí)驗(yàn)步驟后，做起來(lái)更加積極、更加主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)也得以順利正確的進(jìn)行下去。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)伴隨理論課程的改革也隨之調(diào)整，應(yīng)加入高強(qiáng)混凝土等加外加劑混凝土的拌制實(shí)驗(yàn)，順應(yīng)社會(huì)的需求。

3.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式都是重理論輕技能。理論考試中，死記硬背的東西多，靈活的工程應(yīng)用題型較少，導(dǎo)致一部分高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。比如如果教師出這樣的考題:簡(jiǎn)述建筑石膏的特點(diǎn)，學(xué)生很易回答。但如果結(jié)合工程實(shí)例，比如:石膏經(jīng)常被做吊頂，簡(jiǎn)述其原因，很多同學(xué)可能答不上來(lái)。另外實(shí)驗(yàn)課的考核大都以報(bào)告冊(cè)為準(zhǔn)，但同一分組的報(bào)告冊(cè)，由于實(shí)驗(yàn)相同，數(shù)據(jù)相同，往往報(bào)告冊(cè)也相同，報(bào)告冊(cè)不能真實(shí)的反映出學(xué)生的技能水平，實(shí)驗(yàn)部分建議教師設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)相近的新實(shí)驗(yàn)來(lái)考核學(xué)生，比如，實(shí)驗(yàn)課上我們通常要求學(xué)生拌制C20的普通混凝土，實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)C25的混凝土并做實(shí)驗(yàn)，既考察了配合比的計(jì)算，還激發(fā)了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管結(jié)合課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上和實(shí)踐環(huán)節(jié)上，我們作了積極的探索，“建筑材料”課程改革已初步有了成效，但課程的特點(diǎn)決定了課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就。因此，在課程的改革和實(shí)踐的探索中，我們要積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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