雷玉翠

(陜西工商職業(yè)學院學工部,陜西 西安 710119)

隨著社會對人才需求的不斷變化和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高職院校以一種全新的教育理念出現在人們面前,對人才培養(yǎng)目標和模式產生重大的影響。高等職業(yè)教育在學校規(guī)模不斷壯大、社會認同度不斷提高的同時,競爭和潛在危機也在加劇。如何建設高職院校,既關系到我國高職教育能否持續(xù)健康地發(fā)展,也關系到高職院校能否長期生存和穩(wěn)步提升,更關系到高職院校能否具備持久競爭力。

校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力,是學校的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學校的品位與聲譽,并能提高學生的綜合素質和能力。高職院校要打造高職的品牌,彰顯高職的辦學特色,必須夯實高職的文化底蘊,形成自己獨特的品牌文化,在品牌文化中打造核心競爭力。

一、高職院校的校園文化

“文化”有廣義與狹義之分。廣義的文化是指:人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。特指社會意識形態(tài)。在階級社會中,文化是階級斗爭的武器。一定文化 (當作觀念形態(tài)的文化)是一定社會的政治和經濟的反映,又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟。而狹義的文化則指的是:意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富,包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。

校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容,也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。也就是說是一種通過有形的物質形態(tài)和無形的精神形態(tài)所體現出來的師生員工精神風貌的特殊的群體文化,是學校教育的一個重要組成部分,反映一所學校獨特的精神風貌。

高職院校的校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的包含學校發(fā)展目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內的有機整體,是以物質為載體的各種精神現象,是學校的 “意識形態(tài)”。主要包括物質文化、精神文化和制度文化三個結構層面。

二、高職院校校園文化建設的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標使得高職院校必然以社會需求為目標、以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)?？茖哟蔚膽眯透呒寄苋瞬艦檗k學目標,而且高職院校還要適應地方產業(yè)調整的需要。這就決定了高職教育是要在培養(yǎng)有較高思想政治素質、道德品質、知識能力、身心素質的基礎上,在學校的文化氛圍中培養(yǎng)一專多能的適應崗位需求的實踐性新型人才。

高職院校校園文化作為大學文化的重要組成部分,具有教育、導向、凝聚、激勵、控制、輻射等功能。這些功能所起的作用在學校教育中是任何其他形式的教育都不可替代的。

教育功能。校園文化作為區(qū)別其他組織文化的一大特色就是教育功能,而高職院校內在的不可替代的教育力量就是它的文化影響。

導向功能。校園文化本身所蘊涵的價值體系為個體行為提供了參考,指導個人正確認識和處理個人與學校組織的關系,把個人行為引導到學校組織目標上來,使他們向著社會期望的方向發(fā)展。

凝聚功能。校園文化是一種亞文化,起著心靈黏合劑的作用,它把各個方面、各個層次的人都聚合到一起,使師生員工對學校產生一種使命感、自豪感、歸宿感,形成強烈的向心力、內聚力和群體意識。

激勵功能。良好的文化氛圍,往往能產生一種激勵機制,激起校園人的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使學校成員保持高昂的情緒和奮進精神,獲得各種精神需求的滿足。

控制功能。校園文化具有強大的心理制約力量,使校園人接受必要的約束,使個體行為符合共同的準則。

輻射功能。校園文化的輻射功能是指校園文化以其獨特的方式,在向師生教育、影響的同時,也對周邊及社會產生影響,這種輻射主要通過塑造學校的形象和培養(yǎng)高素質的應用型人才來實現。

高職教育雖然是以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標,但是,站在培養(yǎng)人才的角度,除了職業(yè)能力外,人文修養(yǎng)也應該提到一個極高的地位。沒有人文修養(yǎng),具有再好的技術能力也會因為個人修養(yǎng)的不足而使技術能力失去價值。而校園文化作為一種特殊的環(huán)境、育人氛圍,它對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。高品位的校園文化以其較強的滲透力、影響力、教育效力幫助學生提升“人”的修養(yǎng)和品行。打造高品位的校園文化,就是要增強高職院校的育人功能,使高職院校培養(yǎng)出來的學生成為既具有職業(yè)能力,又具備與所學的技能相對應的人文修養(yǎng)“全面”的人。

三、高職院校校園文化建設存在的誤區(qū)

校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程,而對于新興的生力軍——高職院校來說,要確立適合自身發(fā)展的校園文化,更需要一個長期的探索和積累的過程。

由于高職院校辦學時間較短,在校園文化建設上還處于一個摸索和探討的時期,校園文化建設不盡完善。目前高職院校校園文化建設上存在的誤區(qū)主要是:

(一)學校自身的特點使然。

首先,高職院校校園文化建設不完全等同于其他普通高校,沒有成熟的經驗可借鑒,尚處于初步探討之中。其次,學生素質普遍較低,社團活動質量難以上檔次,而且在校周期短,形成的經驗和傳統(tǒng)不容易傳給下一屆,這又增加了工作的難度。再次,高職院校規(guī)模相對較小,文化硬件設施配備不齊全,遠不能滿足活動需要,因此難以開展大型活動或者增加新的活動內容。最后,經費缺乏,組織校園文化活動困難較大。開展學生活動需要較多的經費,而且往往是只見投入不見產出,這勢必影響學校投入人力、物力、財力的積極性,缺乏關心的熱情,阻礙校園文化建設的開展。

(二)認識比較片面,校園文化建設缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃。

首先,一些人對高職院校校園文化認識不清,簡單地將校園文化歸結為校園文體活動,認為只要轟轟烈烈地搞一些校園文體活動,就能建設好校園文化。但由于這些活動缺少專業(yè)教師的指導,學生參與的積極性及活動效果都不理想,很難形成濃郁的文化氛圍和較大的影響力,導致了校園文化建設的簡單化、低層次化。其次,將高職院校校園文化與思想政治工作混淆,把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上。只把它看成是教育教學活動的管理方法和管理手段,未能納入學院建設和發(fā)展的軌道,沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施。各部門聯(lián)合舉辦的活動少、效果差,沒有全員參與的意識。最后,即使知道了校園文化建設的重要性,但由于缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃,把校園文化建設與學校的專業(yè)設置、師資配備、課程開設等割裂開來,造成了工作時思路不清,重點不明,事倍功半。這些認識使得校園文化建設缺乏系統(tǒng)性和長遠的眼光,削弱了校園文化在學校完成其培養(yǎng)目標過程中的作用,也使校園文化不能形成與學校特色相一致的特征,極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。

(三)注重外在物質文化的堆砌而忽視內在精神文化的積累。

物質文化是校園文化建設的基礎,也是整個校園文化的外在標志。很多高職院校為了改變發(fā)展歷史短,社會認同度低這一不利局面,千方百計地加大物質文化建設來吸引更多的考生和家長,提升自身的影響力。但是,這 -做法卻脫離了物質文化建設的宗旨,物質文化建設的目的是使它成為承擔精神文化的載體,物質文化建設只是手段,精神文化隱含于物質文化之中,它是高職院校校園文化建設中實質性的也即根本性的組成部分,忽視精神建設,高職院校校園文化建設只能流于形式。

校園文化作為社會的亞文化系統(tǒng),它體現的是一所學校由辦學理念、學校精神、校園風氣及傳統(tǒng)的行為文化、精神文化、物質文化等共同構成的一種文化?！白詮姴幌?厚德載物”使清華百年不敗;“愛國、進步、民主、科學”的傳統(tǒng)在北大生生不息,代代相傳。而處于發(fā)展初期的高職院校,歷史短暫,文化底蘊薄弱,生源與其他高校比較,文化基礎較為欠缺。這就使得校園文化建設尤為迫切。

四、高職院校校園文化建設的設想

校園文化建設是一個立體化、開放性的系統(tǒng)工程,它是一種環(huán)境,也是一種氛圍,是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍,需要多層次、多渠道進行建設,更需要全校各部門的大力支持和密切配合。

(一)科學合理地制訂校園文化建設的總體規(guī)劃,把握校園文化建設的主方向。

首先,要充分認識到加強高職院校校園文化建設的重要性和必要性,高度重視校園文化建設在人才培養(yǎng)中的重要作用。要樹立環(huán)境育人的大教育觀念,把各項工作落到實處,從人員上給予保證,從經費上給予支持,提供全方位的保障,使學生在校園文化的熏陶和浸染中,形成健全的人格素質。其次,要著眼長遠,規(guī)劃校園文化建設的內容和現實措施,根據自身的辦學特點,形成有鮮明特點的高職院校校園文化,突出特色。

(二)創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質文化。

物質文化是以物質文明的形式表現出來的文化景觀,即通常所說的硬件,是以某種文字符號為載體,將校園精神顯現于校園的各種標記物之中。包括校容、校貌、學校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。

物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要支撐,是最能給人直觀感受的部分。沒有完善的物質環(huán)境,校園文化就得不到健康的發(fā)展。因此,在進行物質文化建設過程中,要嚴格按照高職育人的要求長遠規(guī)劃,整體實施。

在全面設施和布局中要考慮到整體化、生活化、人性化、多樣化、現代化和職業(yè)化,精心設計校園文化。還要特別注意在作品的構思、人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫,更好地追求其物質效果和精神效果。正確處理好建筑與設景,區(qū)域的“動”與“靜”,做到“無一物不景,無一景無用”。比如,布置教學環(huán)境時,除有名人畫像、格言警句等,還應該有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內成功人士的資料等與職業(yè)相關的資料,讓學生從行業(yè)日新月異的變化中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想,提高學習動力。

對于高職院校來說,大多數校園面積并不大,真可謂“寸土寸金”,它不可能有大花園和假山,也不可能有林蔭小道,在環(huán)境設計上不能隨意模仿其他院校,但并不等于說我們的校園物質文化建設無從談起,無法實施。我們更應精心設計,精雕細啄,從細微的設計中入手,見縫插針,使其別具一格,獨顯風韻,體現校園文化的特點和魅力,讓校園的每一個角落都能體現學院的辦學理念和校園文化的濃厚氣息,寓情于物,寓情于景,寓教育于景物之中。即使是校方的一個通知、喜報也可以起到達境悅目的作用,給學生以形式美、言語美的示范,為廣大師生創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、進步的校園文化氛圍。

(三)創(chuàng)設“以人為本”的校園制度文化。

制度文化是從我國的教育方針出發(fā)對高校學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向而提出的進一步規(guī)定和具體要求,作為高職院校的一種“法文化”,它通過一定的制度規(guī)定來詮釋文化的內涵。包括學校管理體制、各種規(guī)章制度、組織機構及其運行機制、特定的行為規(guī)范等。

制度文化作為校園文化的內在機制,是校園文化的重要組成部分,它對規(guī)范校園內的各項活動、規(guī)范師生的言行起到必要的導向和約束作用,“沒有規(guī)矩,不成方圓”。對于任何組織,制度和紀律都是必要的,對于以青年學生為主要對象的高職院校則更為必要。規(guī)章制度制定得是否合情、合理、合法,對規(guī)范學生的行為起著關鍵的作用。只有從大學生的年齡特點、實際需要和社會要求出發(fā),做到情、理、法的有機統(tǒng)一,形成一個良好的制度體系,才能使學生心悅誠服地去執(zhí)行,去遵守。

一是“以人為本”,創(chuàng)立有效的制度體系。首先要求規(guī)章制度具有科學性。所謂科學性就是規(guī)章制度的期望目標必須積極健康,內容明確清晰,具體要求易被學生接受,操作施行簡潔方便等。構成有自己特色的校園制度文化,必須堅持以人為本,把文化融入到管理之中,去激勵、凝聚和調動師生員工的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性,使校園文化人格化,形成學校特色的文化觀念、文化行為,體現學校價值準則。其次,執(zhí)行規(guī)章制度要保持其嚴肅性。一旦形成以后,就要按章辦事,發(fā)揮其應有的功效。制度貴在嚴,嚴格才有效,否則就會形同虛設。我們必須從嚴治校,從嚴治教,按照規(guī)章制度嚴格執(zhí)行,切實糾正有章不循、執(zhí)法不嚴的遷就、姑息態(tài)度。再次,規(guī)章制度應具時效性和針對性。對涉及各類規(guī)章的相關事件的處理一定要掌握適當的時機,否則就難以收到應有的功效,使其激勵和約束作用大打折扣?？傊?學校制度不應成為約束人的工具,應使其成為引導人、服務人、發(fā)展人的工具,培養(yǎng)積極向上的群體價值觀。

二是規(guī)范管理,建立教育引導激勵機制。良好制度的一個重要功能,是引導學生參加健康有益的活動,杜絕消極有害的活動。在制定各種管理制度時,我們應該有意識地發(fā)揮制度的導向功能。要充分調動學生參與活動的主動性和創(chuàng)造性,在制度上必須有一套利于學生發(fā)展的管理規(guī)范,因此,我們必須根據學生的實際情況,恰當運用激勵機制,定期對先進集體和先進個人給予物質和精神的獎勵。如對積極參加社會公益事務,為學校爭得榮譽的學生給于表彰和獎勵,并與評選獎學金、畢業(yè)就業(yè)推薦等掛鉤。對文明班級、優(yōu)秀團支部、文明校園標兵、文明宿舍標兵、文明大學生標兵等進行獎勵,著重在校園內推廣表彰先進事跡,激發(fā)學生在學業(yè)上的進取精神和事業(yè)上的不懈追求,促進健康向上的校園文化氛圍的形成。

(四)形成具有特色的校園精神文化。

精神文化是校園文化的靈魂和核心,它是校園的內隱文化,是校園文化的深層內涵,是在長期的物質文化、制度文化和行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的反映學校廣大師生員工共同的理想目標、文化傳統(tǒng)、學術風范和行為準則的價值觀念體系,體現著校園文化的方向和實質。精神文化是一所學校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現。

精神文化建設應從以下幾個方面著手:

一是創(chuàng)建校企合作,產學結合的校風,突顯校園文化的“職業(yè)”特色。要使學生面向社會,適應市場,就必須注意培養(yǎng)學生的動手能力,開拓校企合作,產學結合的新路子,突出現代高職教育的特點,注重實踐,做到學以致用,打造“職業(yè)”特色。

二是突出職業(yè)性價值導向,塑造科技文化、職業(yè)文化特色。職業(yè)性是高職教育的最基本的特征,因而高職院校校園文化建設必須以職業(yè)價值為導向,以科技文化為主體,形成高職院校文化特色。要將職業(yè)價值滲透到學校的各種文化活動中,營造職業(yè)氛圍,讓學生體驗職業(yè)價值,懂得尊重職業(yè)價值和弘揚職業(yè)精神。

三是塑造市場意識、誠信意識、創(chuàng)新意識和專長意識。高職院校作為一個特殊的組織,其精神文化建設更應獨具特色,在現階段,尤其應突顯的是包括市場意識、誠信意識、創(chuàng)新意識和專長意識在內的高等職業(yè)教育理念文化。

精神文化在三種文化中屬較高層次,高職院校要以優(yōu)美的物質設施和合情合理的科學制度來保證濃郁的校園精神文化的形成。要加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng),注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成,促進精益求精、嚴密細致、科學求真的學習態(tài)度的形成等,從而體現一個高職院校的辦學理念和精神追求。同時作為高職院校要切實加強校風、教風、學風、班風建設。要以優(yōu)良的校風、嚴謹的教風、濃厚的學風、文明的班風來詮釋校園精神文化建設的內涵,體現出學院的一種精神。

五、重視對校園文化建設的管理

要構建起一個生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的高職文化氛圍,還必須加強校園文化建設的管理。首先,作為學校辦學決策的學校領導對校園文化建設起決定性的作用。要把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施。要出臺校園文化建設規(guī)劃性文件,明確校園文化建設的原則、指導思想、領導機構等,為校園文化建設向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展奠定一定的基礎。其次,高職院校要加強對校園文化建設的理論研究。校園文化建設需要一定的理論作基礎,它需要高職院校的領導對文化的本質、規(guī)律和高校文化的職責有感性和理性的認識。學校的學報、院報、網絡等媒體應該就校園文化建設開辟專版、專欄、專稿,以引起各級領導對校園文化建設的重視,形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍。第三,樹立校園文化全員共建意識。校園文化不是學校內部哪一個或幾個部門所能建設得好的,濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍,需要依靠全校師生員工的整體努力。第四,提高師德水平,重視發(fā)揮教師的垂范作用。教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的內涵,影響學生的思想品德塑造。

[1]王邦虎.校園文化論 [M].北京:人民教育出版社,2000.

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