高錦花

（和田地區(qū)教育學(xué)院[師范學(xué)校] 新疆和田 848000）

如何提高學(xué)生的口語交際能力

高錦花

（和田地區(qū)教育學(xué)院[師范學(xué)校] 新疆和田 848000）

交際是人與人之間的相互交流與溝通，口語交際是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。因此在語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生口語交際能力薄弱的現(xiàn)象，提出了具體解決問題的辦法，即改變以往的教學(xué)模式，全方位提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

口語交際；傾聽；情境教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)中一項(xiàng)非常重要的能力，是日常生活中不可缺少的活動(dòng)，只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。

目前我校正在進(jìn)行中小學(xué)“雙語”培訓(xùn)，主要是針對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族中小學(xué)教師。而農(nóng)村中小學(xué)由于受觀念、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生的口語交際能力欠佳，語言不規(guī)范，讓人聽起來費(fèi)解，甚至交流中言不達(dá)意。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取多種方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)交際的情景，相應(yīng)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練就是一條行之有效的途徑。

一、學(xué)會(huì)傾聽，并進(jìn)行必要的傾聽訓(xùn)練

第一，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的必要性

不會(huì)傾聽就不會(huì)學(xué)習(xí)。傾聽的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。通過傾聽，我們能夠能博采眾長(zhǎng)，能夠彌補(bǔ)自身的不足；同時(shí)也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還可以養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，因?yàn)閮A聽本身就是一種尊重的形式，學(xué)會(huì)傾聽首先從學(xué)會(huì)尊重他人開始，每個(gè)人都希望被尊重，在學(xué)會(huì)傾聽的過程中就無形中提高了自己的素養(yǎng)。

第二，傾聽的四個(gè)態(tài)度

一要認(rèn)真專注。無論是上課聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清楚老師或同學(xué)說的每一句話，腦子里不想其他事情。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么；聽完同學(xué)的觀點(diǎn)后對(duì)其主要內(nèi)容或者觀點(diǎn)進(jìn)行歸納；最后再想一想他說的合不合情理或者有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系；或者在他的答案的基礎(chǔ)上能否加以改進(jìn)，使自己的回答更完美；然后再參與交流，這樣的效果會(huì)更好一些。二是要有耐心。不要隨便插嘴，一定要聽完別人的話后再發(fā)表自己的看法或意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等待其把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?，不能只是聽到了只言片語就開始反駁，這樣會(huì)打斷說話人的思路給其造成一定的心理影響，同時(shí)也是一種不尊重的表現(xiàn)。因此耐心聽的過程也就是思考的過程，也是問的過程。三要虛心。當(dāng)別人提出的意見與自己不同時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)，因此聽的過程也是尊重別人的過程。四要用心。在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要善于思考，善于辨別，要有選擇的接受。做到說、聽、思并用，相互促進(jìn)。

第三，進(jìn)行必要的訓(xùn)練

為了使學(xué)生能夠更加直觀形象地懂得如何傾聽，我會(huì)有意識(shí)的播放一些談話類的節(jié)目。比如《魯豫有約》、《職來職往》、《開心辭典》等。節(jié)目中觀眾時(shí)而側(cè)耳聆聽，時(shí)而踴躍發(fā)言，時(shí)而針鋒相對(duì)的文明表現(xiàn)，成為了學(xué)生最好的榜樣。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也為學(xué)生的傾聽訓(xùn)練找到了一個(gè)平臺(tái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的有序發(fā)言，有時(shí)我還會(huì)模仿這些節(jié)目，在課堂上舉辦類似的活動(dòng)，讓學(xué)生有的當(dāng)主持，有的當(dāng)觀眾。讓同學(xué)們?cè)u(píng)頭論足，在模擬中親自體驗(yàn)一番。有好幾次，有的主持碰到有隨意插話的，就不耐煩了，不僅提高了嗓門，而且還加重了語氣。隨后我就讓主持談?wù)勛约旱母惺?，主持人就直言不諱地說：“這樣太沒有禮貌了，發(fā)言的同學(xué)講的什么內(nèi)容我都聽不清楚，簡(jiǎn)直就無法進(jìn)行下去?！蔽揖途o接著對(duì)大家說：“這就是一個(gè)很好的例子啊，以前你們?cè)谙旅嬲f，我在上面講，你們?cè)谙旅嬲f話的時(shí)候想一想老師的感受?！边@時(shí)學(xué)生們都開始沉默了，開始對(duì)自己的行為作出反思。這樣的換位思考會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如果模擬過程是按部就班地進(jìn)行，我也會(huì)也讓他們說說自己感受，大部分的學(xué)生都很認(rèn)可：“這樣的秩序真好，我喜歡這樣的課堂，活躍而有秩序，不僅開闊了視野，還可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。不僅主持人講得有理有據(jù)，觀眾講得也是頭頭是道，總之我們從中受益很多?！庇纱梭w會(huì)到，好的課堂秩序會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)生們親身體驗(yàn)到學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣就給口語交際開辟了一個(gè)良好的開端。傾聽訓(xùn)練不是一蹴而就的，也不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是長(zhǎng)期的。正如荀子云：“不積跬步，無以至千里?！?/p>

二、樹立全面的口語學(xué)習(xí)觀念和信心

觀念正確，我們的行為才可能正確；觀念錯(cuò)誤，我們的行為肯定不正確。所以說我們要想正確的做事，首先必須保證觀念正確，這樣成功的幾率才會(huì)大大增加。學(xué)習(xí)同樣如此。現(xiàn)在我們提倡全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，在全社會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。那么我們的學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是搞好學(xué)習(xí)。

第一，要主動(dòng)學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍寣W(xué)生開口說話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽艺J(rèn)為這就是現(xiàn)代所說的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)教育的灌輸學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，它要求在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，理順新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦、很努力的學(xué)生的成績(jī)上不去的原因就是太墨守成規(guī)了，不注重自己的思維，只是死記硬背，考試中的題型稍微改變一下，就會(huì)覺得很陌生。因此應(yīng)該大力提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多角度學(xué)習(xí)。

第三，要?jiǎng)?wù)實(shí)學(xué)習(xí)

大家都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯。如何向書本學(xué)習(xí)，不同的人有著不同的學(xué)習(xí)方法。有的是從書本到書本，唯知識(shí)而知識(shí)，死啃書本，死摳知識(shí)，視書本為權(quán)威；有的是把從學(xué)到的書本知識(shí)拿到實(shí)際中去應(yīng)用，研究和解決實(shí)際問題，把書本學(xué)活了。1941年毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》，時(shí)隔 70年了，但其主導(dǎo)思想對(duì)我們?nèi)杂泻苌畹闹笇?dǎo)意義。其中有一句話是這樣的：“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?！蔽覀儗W(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習(xí)的基本原則，也是學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。所以以求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)口語，勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。

第四，克服心理障礙

觀念的轉(zhuǎn)變固然是學(xué)好口語的一個(gè)必備條件，但是口語表達(dá)的自信心是不可或缺的。口語交際首先要克服的就是學(xué)生膽怯的心理障礙。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，克服心理障礙可以采取以下方法：

1.突出自己，挑前面的位子坐。我所教的很多學(xué)生出現(xiàn)過這樣的情況：上課或者是開會(huì)的時(shí)候，后面的座位總是坐得滿滿的，特地觀察了一下大部分占據(jù)后排座位的人，都希望自己不會(huì)“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因，我覺得這就是缺乏信心的表現(xiàn)。所以很多時(shí)候，我就會(huì)對(duì)學(xué)生講，無論是上課還是開會(huì)或者是演出，都要坐在前面，這是培養(yǎng)自信的最簡(jiǎn)單最快的方法。

2.練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。卡耐基說：當(dāng)眾發(fā)言是克服羞怯心理、增強(qiáng)人的自信心、提升熱忱的有效突破口。這種辦法可以說是克服自卑的最有效的辦法。我們學(xué)校多次舉辦“漢語角”和演講比賽，每次我到教師向同學(xué)們宣布此事時(shí)，同學(xué)們的頭一個(gè)比一個(gè)低，這時(shí)我就開始激勵(lì)大家：“想一想，你的自卑心理是否多次發(fā)生在這樣的情況下？因此，你們你應(yīng)明白，當(dāng)眾講話，誰都會(huì)害怕，只是程度不同而已。所以希望你不要放過每次當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)?！边@就起到了良好的效果。

三、有效開展課堂口語交際活動(dòng)

第一，選擇學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行訓(xùn)練

關(guān)注學(xué)生所熟悉且喜歡的話題，選擇學(xué)生喜歡的話題，通過專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高技能。如在口語交際《辯論》中設(shè)計(jì)“開卷是否有益”的口語辯論。辯論前，我先讓各人表明觀點(diǎn)，是贊同“開卷有益”，還是認(rèn)為“開卷未必有益”。然后，根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩組，雙方各抒己見，展開辯論。有的同學(xué)說：“讀書是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的視野，豐富我們的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)日后的說和寫都有很大的幫助?！庇械耐瑢W(xué)說：“我們的知識(shí)就像水庫(kù)，大量的閱讀使我們的水庫(kù)能夠保持儲(chǔ)存大量的知識(shí)。大量的知識(shí)可以給你的作文提供足夠的素材?！钡捶降囊庖娛牵含F(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情之類的小說，他們一旦著了迷，那就沒心思學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路。由于所選話題是學(xué)生感興趣的話題，課堂氣氛異?；钴S。

第二，設(shè)置適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練情境

“作者胸有境，入境始于親?！保ㄈ~圣陶）教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由地?zé)o拘無束地參與。如在口語交際《今天我當(dāng)小記者》課前，我讓學(xué)生采訪自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，了解家鄉(xiāng)和田的歷史風(fēng)情，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。課上，我告訴學(xué)生，我們的家鄉(xiāng)，它位于新疆維吾爾自治區(qū)最南端。南枕昆侖山和喀喇昆侖山，北部深入塔克拉瑪干大沙漠腹地。東與巴音郭楞蒙古自治州的且末縣相接，西連喀什地區(qū)的葉城、麥蓋提、巴楚縣，北與阿克蘇地區(qū)的沙雅、阿瓦提縣接壤，南鄰西藏自治區(qū)；西南與印度、巴基斯坦在克什米爾的實(shí)際控制區(qū)毗鄰。我們和田有很多旅游景點(diǎn)：從尼雅遺址到庫(kù)克瑪日木石窟，從古老的巖畫到綠洲田園風(fēng)光，從核桃王到橫貫塔克拉瑪干大沙漠的和田河（勇士河），從和田玉到美麗的絲綢……這些足以讓來和田的人流連忘返。通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，學(xué)生覺得有話可說，紛紛發(fā)表自己的見聞和感受，提高了學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》課前，我把學(xué)生分成四個(gè)小組：農(nóng)村風(fēng)光圖片展小組、田園詩(shī)朗誦小組、家鄉(xiāng)景物介紹小組、描寫鄉(xiāng)村趣事小組，讓學(xué)生收集資料。課上，我們先分小組來交流自己的收獲，然后每個(gè)小組再選一名代表上臺(tái)來展示自己的收獲。通過同學(xué)們的展示匯報(bào)，讓同學(xué)們飽了眼福和耳福。大家都說，這樣的口語交際課讓我們真正地動(dòng)起來了。

第三，依托教材，把口語交際引入課文

在語文教材中，有不少課文都是可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來編寫的，例如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等等，要充分利用這些現(xiàn)有的資源，把口語交際引入課堂，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，把學(xué)習(xí)知識(shí)和口語練習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

對(duì)于那些故事情節(jié)曲折的文章，我采取設(shè)疑、搭橋、鋪墊的方法。如《窮人》一課，文中桑娜的心理變化過程是課文的重點(diǎn)，我設(shè)置了如下思考題：桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，想到了什么？②桑娜走出家門，想到了什么？③當(dāng)她推開鄰居西蒙的門時(shí)，看到了什么？通過這一連串的問題，讓學(xué)生體會(huì)窮人善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。《向往奧運(yùn)》一文寫道：“他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平?！敝v完這一句，我問：“大家對(duì)奧運(yùn)知識(shí)知多少？”這一問題激起了學(xué)生的表達(dá)欲望，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：有的說“奧運(yùn)的主體是綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”；有的說“奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽是中國(guó)印舞動(dòng)的北京”“奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是五福娃”。通過大家的發(fā)言，同學(xué)們了解了許多奧運(yùn)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。《桂林山水》一課，教師通過入景、入情、入畫的范讀，使學(xué)生如同進(jìn)入了“連綿不斷的畫卷”之中。那靜、清、綠的水，那奇、秀、險(xiǎn)的山，加上江上竹筏小舟，山間綠樹紅花、空中云霧迷蒙。使學(xué)生感受到了祖國(guó)大好河山的美，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，從而受到了愛國(guó)主義教育?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文，對(duì)巴迪七、八歲時(shí)寫的一首詩(shī)父母親做出了不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀父母的對(duì)話，體會(huì)到：“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育，使學(xué)生在潛移默化中受到了教育。《小抄寫員》一課，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀作者對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)敘利奧愛家庭、愛父親、具有家庭責(zé)任感的品質(zhì)。這樣，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。

四、充分挖掘教材，采用多種方法，培養(yǎng)口語交際能力

葉圣陶先生說：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就。”教師應(yīng)通過課堂教學(xué)的主渠道，為學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高機(jī)會(huì)，指導(dǎo)評(píng)述，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

第一，加強(qiáng)朗讀背誦，打好說話基礎(chǔ)

很多學(xué)生可能因?yàn)槟挲g特點(diǎn)或者所處的環(huán)境因素，并不喜歡開口朗讀。因此，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀可分多種形式，或集體朗讀，或分角色朗讀，或分組朗讀等。在朗讀中糾正學(xué)生的語音語調(diào)，啟發(fā)學(xué)生感受作品的感情，在準(zhǔn)確流暢朗讀的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。從朗讀起步，朗讀是把書面的無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言的一種表達(dá)藝術(shù)，是鍛煉口語交際能力的基本方法。

第二，充分利用合作，探究和交流的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語交際水平

學(xué)生普遍存在不愛在課堂上單獨(dú)發(fā)表意見的現(xiàn)象，那么我們可以利用集體的力量，以此為支撐，鼓勵(lì)他們多合作多交流。教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生討論的空間，然后以小組推舉代表的形式進(jìn)行發(fā)言，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)有不同意見的學(xué)生暢所欲言，真正達(dá)到人人想說，人人愛說的效果。

第三，針對(duì)不同題材、體裁的教材，有的放矢地進(jìn)行口語訓(xùn)練

在講《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)話題：改寫故事結(jié)局，轉(zhuǎn)變?nèi)宋锩\(yùn)。學(xué)生頓時(shí)來了興趣，紛紛站起來談出自己的看法，雖然其中不乏幼稚淺薄的見解，但學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言已是一個(gè)不小的進(jìn)步。再比如，在講授古代傳記《鴻門宴》時(shí)，因是古文，同學(xué)們多不感興趣。因此應(yīng)在課堂上盡力模仿人物語言，透過語言突出人物性格，讓學(xué)生體會(huì)到其中人物的機(jī)智。并以此示例，讓學(xué)生復(fù)述作品中的故事，或扮演劉邦或扮演項(xiàng)羽。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不但講活了這一課，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、創(chuàng)建多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源于實(shí)踐。為此，學(xué)校和教師應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語境中主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際。比如，學(xué)校團(tuán)委或?qū)W生會(huì)應(yīng)不定時(shí)舉行演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽或舉行競(jìng)選演講。讓學(xué)生在輕松愉快的參與中，即景生情，暢所欲言，并借此鍛煉能力：練語調(diào)，練膽量，練姿態(tài)，練大腦的應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力?？突f：“向一群人作即席演講，其實(shí)不過是在客廳里對(duì)朋友即興講話的擴(kuò)大而已。”如練到這一步，學(xué)生不就走向自由獨(dú)立運(yùn)用口語的境界嗎？我因一直在學(xué)校任教，十分了解來自農(nóng)村學(xué)生在這方面的能力。因此每接到一個(gè)新班級(jí)的授課任務(wù)，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語方面的訓(xùn)練。我認(rèn)為一個(gè)重要的方法是：堅(jiān)持課前五分鐘不分內(nèi)容不分形式的演講，能大大提高學(xué)生的膽量以及流利說話的能力。

總之，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，必須明確口語交際的重要性。但要讓學(xué)生真正地想交際，能交際，動(dòng)起來，還需要我們的一線老師做大量的工作，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于交際的良好習(xí)慣。我們一線教師只有堅(jiān)持不懈地加以貫徹實(shí)施，想方設(shè)法地進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的口語交際能力才能真正得以提高。

[1]唐樹芝.口才與演講[M].高等教育出版社，2004.

[2]金和.卡耐基演講訓(xùn)練教程[M].中國(guó)物資出版社，2005.

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文（四年級(jí)下冊(cè)）[M].人民教育出版社，2002.

[4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文（六年級(jí)下冊(cè)）[M].人民教育出版社，2002.

高錦花（1971-），女，新疆和田人，和田地區(qū)教育學(xué)院（師范學(xué)校）講師，主要從事漢語教學(xué)與研究工作。

2011-08-17