徐方

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

活化課堂教學(xué) 提高課堂效率
——活化教學(xué)法在高職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

徐方

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

活化教學(xué)法引入課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生為中心的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。文章提出通過活化教師，活化學(xué)生，活化教材這三方面來改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，對高職英語教學(xué)做了大膽的嘗試，并得出結(jié)論：這一嘗試行之有效，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

活化教學(xué)法；高職英語教學(xué)；課堂效率

一、引言

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語在我國已變得越來越重要，而課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式。目前，有一些學(xué)校的相當(dāng)一些學(xué)科課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，照本宣科，信息量少等問題。其中，個別教師甚至根本無教學(xué)方法可言。一位教師的專業(yè)英語課基本采用“填鴨式”的教學(xué)模式，完全按照“讀課文——抄生詞——用漢語講一遍”的固定模式，讓學(xué)生被動地接受，嚴(yán)重束縛了他們主體作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性，扼殺了他們的創(chuàng)造欲和創(chuàng)造能力。

多年來，英語教師和外語工作者都在努力進(jìn)行英語課堂教學(xué)方法的改革。這種教學(xué)改革不僅僅是課堂教學(xué)方法的改革，而且是整個教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的改革，即國外的活化教學(xué)（activation education）。它指的是通過一系列活躍的創(chuàng)造性的教學(xué)活動，運用各種措施和手段，激活教學(xué)系統(tǒng)中的各種活性要素，并使其達(dá)到最佳匹配，使整個教學(xué)系統(tǒng)處于充滿生機和活力的狀態(tài)。因而，活化課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者試以高職英語課堂教學(xué)為例，通過活化教師，活化學(xué)生，活化教材等三方面來活化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

二、活化教師

首先，教師要由以往在教學(xué)中習(xí)慣扮演的支配者、主導(dǎo)者、甚至是主宰者這樣的傳統(tǒng)角色，真正轉(zhuǎn)為教學(xué)實踐中的支持者、指導(dǎo)者、參與者、欣賞者和合作者。然而，在現(xiàn)實中，許多教師采取的教學(xué)模式往往還是以教師為中心，學(xué)生僅僅是教師備課時想象的對象、上課時灌輸?shù)膶ο蠖嬖凇W(xué)生的行為基本上是被動的，師生之間是控制與服從的關(guān)系。其次，中國傳統(tǒng)觀念的權(quán)威意識使得人們信任權(quán)威更甚于信任自己。這具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生普遍存在害羞的心理，實踐語言的主動性不強等等方面。這使得學(xué)生更樂意于埋頭做筆記，而不愿意開口配合老師。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易有依賴性，他們更傾向于相信老師所講，而不是自己努力解決問題，尋找答案。所以，教師工作的重點，不僅在于知識點的灌輸，更重要的是創(chuàng)造性地組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。要達(dá)到這個要求，教師應(yīng)該注意以下幾點：

1.教師提問方式的改變

例如，在講授《大學(xué)英語》精讀第一冊的 The Present一文后，老師提出課后的問題，學(xué)生都可以在課文中找到答案，從學(xué)生的回答可以看出，他們已經(jīng)讀懂了該文，但是沒有對文章做到更深層次的理解。此時，如果教師提出一些與課文背景內(nèi)容有關(guān)而又不受內(nèi)容限制的問題，就可以發(fā)動學(xué)生來尋找“并非惟一的答案”。例如，在課后問題已經(jīng)回答完之后，教師再提出這樣的問題：Suppose you were a governor or a businessman and were very busy，what would you do for your mother’s birthday?然后引導(dǎo)學(xué)生討論?？梢钥隙ǎ瑢W(xué)生會以各種方式來表達(dá)對母親的愛。討論結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文的深層次內(nèi)涵——在金錢主宰人類生活的現(xiàn)代社會里，我們有沒有忘記他們——那些隱身于生活幕后的老父老母？由此可見，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計的提問方式是活躍氣氛，督促學(xué)生思考和參與的好方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在組織課堂教學(xué)的過程中，教師除了對語言知識點要有針對性地提出問題之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)不是個人行為，而是在一定的社會環(huán)境中形成的。教學(xué)一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，智力水平及人格等因素，另一方面，要研究如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知觀念上的平衡，并通過教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生能依靠自己和同學(xué)間的合作，努力實現(xiàn)更高水平的平衡。而且，合作學(xué)習(xí)還有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生們用英語進(jìn)行交流，從而提高他們的語言應(yīng)用能力。如在第二冊第四單元的My First Job一課中，教師可以根據(jù)教師手冊中所提供的招聘廣告，讓學(xué)生作“求職面試”的口語練習(xí)。教師先和一個學(xué)生作示范表演，然后由學(xué)生們自己結(jié)對練習(xí)。這種練習(xí)是活躍課堂氣氛，取得生動活躍的課堂效果的有效方法。小組討論形式的教學(xué)不僅具有個性，而且具有競爭性和合作性。它的過程就是鼓勵學(xué)生積極參加交際活動的過程。通過討論，學(xué)生間可以相互補充、探討和啟發(fā)。

3.正確使用體態(tài)語言

在課堂教學(xué)中，教師在課堂上正確使用體態(tài)語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。教師的體態(tài)語言是課堂教學(xué)中必不可少的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，善于運用自己的 body language（身體語言），使學(xué)生集中注意力于教學(xué)活動。在英語教學(xué)中，體態(tài)語言就方式而論，它可分為三種：手勢語、姿勢語、神態(tài)語。

在體態(tài)語中，手勢語可以說是使用得最頻繁的。在課堂教學(xué)中，教師盡可能用手勢語直接與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。每個英語單詞都和其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能夠在教授詞匯的時候，向?qū)W生展示它的形態(tài)意義和實際的應(yīng)用，便能取得較好的教學(xué)效果。如講 shrug一詞時，老師可以讓學(xué)生表演該詞組成的句子或?qū)υ?，并使用這個體態(tài)語，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師可以經(jīng)常打一些簡單的手勢語，有利于加強學(xué)生的記憶，達(dá)到形神兼?zhèn)?，過目不忘的效果。如表達(dá)“good（好的）”可以用大拇指，“ok（好，可以）”表示法可將大拇指和食指彎曲接觸，圈成字母“O”狀，其余三指伸直，表示字母“K”。當(dāng)學(xué)生之間比賽獲勝時，則可以用“V（victory勝利）”—舉起食指和中指或“high-five”和對方用擊掌的方式表示祝賀。

在英語課堂教學(xué)中，姿勢語和神態(tài)語通常是同時進(jìn)行的。姿勢語是指教師的動作或舉止，神態(tài)語是指教師的喜，怒，哀，樂等感情的外部表露。對于整個英語教學(xué)來說，姿勢語一般是和手勢語，或者表情語，一起同時使用的。比如，《靈通高職英語》第一冊第四單元 sports text A中出現(xiàn)了hit，punch，bite等單詞，在詞匯復(fù)習(xí)時，教師可以讓將學(xué)生為成 2個足球隊，分別用這些單詞表演課文中出現(xiàn)的主要動作，這樣學(xué)生就形象地記住這些單詞，也吸引了學(xué)生的注意力，起到強化記憶的作用。另外在課堂教學(xué)中，對學(xué)生表現(xiàn)好時，可馬上對其贊美，伸出拇指，并說：“Great（很好），或 You guys did a great job.（你做得不錯）”，學(xué)生自信心會逐漸增強，對英語也會有更多興趣。

三、活化學(xué)生

活化學(xué)生主要是指活化學(xué)生在課堂上的積極性和參與性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生個人的經(jīng)驗和主動積極的參與在學(xué)習(xí)知識中有重要的作用。學(xué)習(xí)者不是被動地接受外來信息，而是主動地進(jìn)行選擇和加工。學(xué)習(xí)者從不同背景、角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過獨特的信息加工活動，建構(gòu)自己的意義的過程，這是個人建構(gòu)的過程。這種強調(diào)以學(xué)生為中心的觀點，不僅要求學(xué)生由外部刺激的接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用各種現(xiàn)代化教學(xué)資源和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位。在教學(xué)中活化學(xué)生的積極性與參與性主要做到以下幾點：

1.做演講

每堂課前 5分鐘，學(xué)生輪流上來演講 Free Talk（自由談話）。學(xué)生在做 Free Talk時為了更好的表現(xiàn)自己，他們會根據(jù)所抽選的話題認(rèn)真準(zhǔn)備，付出大量時間和精力練習(xí)發(fā)音，模仿正確的語音語調(diào)，選擇得體的表達(dá)方式等，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。這樣一來，天長日久，學(xué)生的口語表達(dá)能力便會得到提高，從而實現(xiàn)交際目標(biāo)。對于臺下同學(xué)而言，他們也不會感覺坐“冷板凳”。他們要想發(fā)問就必須先積極主動地去聽，然后才能提出問題。對教師而言也是如此。教師不僅要聽臺上學(xué)生所做的演講，還要聽取臺下學(xué)生的各種提問。這樣一來，既提高了學(xué)生的參與率，活躍了課堂氣氛，同時也訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。

2.做表演

在上情景生動的閱讀課或?qū)υ捳n時，教師可以讓學(xué)生做表演。表演能使學(xué)生熟練地運用所學(xué)過的詞匯和句型，提高口語表達(dá)能力。首先，可以讓學(xué)生以小組的形式自己找劇本，用學(xué)過的英語知識改寫并組織出通俗易懂的臺詞，再經(jīng)過課余時間內(nèi)的排練，然后在每周的第一次課堂上進(jìn)行有感情的、分角色表演。其中，每個組的組長擔(dān)任評委，當(dāng)場打分，同時選出大眾評審團，由班級的同學(xué)擔(dān)任。而且每次演完之后，都會叫一些同學(xué)用英語進(jìn)行口頭評述，相同或接近的分?jǐn)?shù)進(jìn)行 PK，進(jìn)行 PK的組派出最強的選手進(jìn)行才藝表演，由大眾評審團當(dāng)場投票打分。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)表演的結(jié)果給每位組排名，記入平時成績。在學(xué)期末評選出最佳表演小組。一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)這一活動深受學(xué)生們歡迎，使得學(xué)生們變得樂于跑圖書館去收集資料。通過自己用英語改寫組織臺詞并進(jìn)行繪聲繪色地表演，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力和口語表達(dá)能力，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)宗旨，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)英語的情境。

3.做卡片

每個教師都有自己的不同教學(xué)方法，同樣對學(xué)生的要求也不盡相同。學(xué)生每單元可以做一張卡片，把這單元的重點、難點詞匯寫在上面，可以發(fā)揮自己的想象力，有創(chuàng)造性的用這些單詞編成故事。二個學(xué)生合作，同時一起上講臺來講故事，一個學(xué)生英文表述，一個學(xué)生輔之以動作或播放音樂，加上一些必要的中文解說。全部表演完后，學(xué)生之間可輪流交換看，評出好的卡片，老師給予表揚和張貼。這樣做既加深了學(xué)生的對詞匯印象和記憶，也鍛煉了學(xué)生的寫作和口語能力。

四、活化教材

1.活化教材內(nèi)容

教師在教學(xué)當(dāng)中通常可以采用縮寫，續(xù)寫，擴寫，接龍，編對話等多種形式，使教材內(nèi)容簡化明了。教師可以通過從與教學(xué)大綱要求在內(nèi)容、難度方面相近層面的語言材料中，推薦、選編一些材料，跟課本結(jié)合使用，作為實際學(xué)習(xí)的教材。這樣，既可使教材更切合學(xué)生的需要，也可降低課本難度，提高新知識的復(fù)現(xiàn)率，增加語言的輸入量。此外，教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的最新語匯，推薦與所學(xué)材料有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平和志趣選擇相近教材，或閱讀原著，或閱讀英文報刊雜志等。例如，筆者在教授《靈通高職英語綜合教程》第二冊第六單元的“狗仔隊”話題時，把近幾年刊登在Beijing Review，China Today，21stcentury等國內(nèi)權(quán)威英文刊物和國外相關(guān)網(wǎng)站上有關(guān)狗仔隊的文章有選擇性地印發(fā)給學(xué)生，播放有關(guān)戴安娜王妃被狗仔隊追逐，最后死于車禍的視頻作為課本的有益補充。學(xué)生熱情高漲，興趣大增，教師則因勢利導(dǎo)，舉行“狗仔隊存在的利弊”的英語辯論賽。實踐證明，教學(xué)效果極佳。通過這種方式的練習(xí)，學(xué)生不但鞏固了本課重點知識，同時也加深了對課文內(nèi)容的理解。

作為教師要想提高教學(xué)效率，活化教材時還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從原來的用書本教知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏钜R。比如，利用一切生活中可以利用的語言環(huán)境，比如電視中的知識講座，各類物品的說明書等，給學(xué)生提供第一手的學(xué)習(xí)資料。教師可以廣泛收集材料，在備課時精心設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容中去。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，巧妙地用課外知識完成教材內(nèi)容。

2.活化教學(xué)手段

“百花齊放”應(yīng)該是教師營造課堂氛圍的主旋律。就像前面的“活化教師”部分已經(jīng)提到過的，教師可通過問題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以在開課前十分鐘采用問題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的要點知識；中間的教學(xué)時間，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學(xué)生間互動。這樣做的目的只有一個：把我們的教學(xué)陣地——課堂變得有聲有色。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒有利于學(xué)生集中注意力來學(xué)習(xí)，因為它能營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生身心愉快地接受新知識和新信息。所以，在上每一堂課時，教師可以設(shè)計幾種教學(xué)手段，包括利用投影儀、幻燈片、簡筆畫、實物、模型和多媒體教學(xué)等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感觀，把學(xué)生自然地帶入特定情境中。比如上《靈通高職英語》第一冊第三單元 Titanic時，可以先放 Titanic的主題曲《My heart will go on》，然后再用幻燈片把片中的幾個主要人物播放出來，讓同學(xué)們猜測一下是他們分別是誰，這樣就自然地引入了課文，然后再用多媒體把書上的情節(jié)演示一遍，播放電影中的經(jīng)典片段，模仿電影里的對白和動作。通過多種教學(xué)手段的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的各種器官（特別是聽<耳>，說<嘴>，記<腦>）有機的結(jié)合，學(xué)生學(xué)英語更容易，而且更感興趣了。

從心理學(xué)角度來分析，鮮明的形象可以在接受者的大腦中留下深刻的印象。教師在講解課文的過程中，可用實物，如圖片、模型、書刊、畫冊、信封、郵票等給學(xué)生留下比較直觀的印象。比如在第二冊第五單元 The Professor and the Yo Yo的課文講解中，由于涉及到玩具“悠悠”以及這種玩具的玩法，教師可用實物——玩具悠悠，使學(xué)生對其有一個直觀的認(rèn)識，并通過現(xiàn)場演示或讓學(xué)生親自操作，使學(xué)生對其構(gòu)造及玩法有所了解，這樣既有利于教師講解有關(guān)內(nèi)容，又便于學(xué)生加強記憶。

此外，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在可以說是現(xiàn)代人生活的不可或缺的一部分了，它影響著當(dāng)今一代大學(xué)生的方方面面?，F(xiàn)在英語教學(xué)網(wǎng)站很多，為學(xué)生提供了喜聞樂見的英語資源，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。比如愛好籃球的同學(xué)可以登錄 NBA的官方網(wǎng)站 www.nba.com來了解最新的 NBA動態(tài)，同樣，喜愛外國電影的同學(xué)也可以登錄 OSCAR的官網(wǎng)，直接感受異域文化，得到英語學(xué)習(xí)原汁原味的資源。同時，也可向?qū)W生介紹www是world wide web的縮寫，使語言學(xué)習(xí)更具人性化。

五、結(jié)論

當(dāng)然，任何一種教學(xué)法都存在其自身的局限性，不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)階段以及師資條件都會對教學(xué)法產(chǎn)生一定的影響。如果教師在教學(xué)過程中，自始至終只采用一種教學(xué)法，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能在某些方面有所專長，而在另一些方面不可避免地出現(xiàn)缺陷，從而造成語言技能上發(fā)展的不平衡。因此，教師應(yīng)依據(jù)大綱的要求，根據(jù)不同的目的，不同的教學(xué)階段和精讀課的特點，以某一種教學(xué)法為主，博采眾家之長，進(jìn)行靈活教學(xué)。

總之，教師可以通過以上幾種活化的方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。良好的教學(xué)效果的取得，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；罨n堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，因為它充分體現(xiàn)了基本的教學(xué)原則——因材施教，善待學(xué)生，滲透了師生互動，教學(xué)以人為本的理念。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化和對聽說能力要求的不斷提高，活化教學(xué)法將會越來越發(fā)揮其有效作用，并將成為激活高職英語課堂教學(xué)的重要手段。

[1]Harmer. The Practice of English Language Teaching[J].Longman，1991.

[2]Arthur Hughes. Testing for Language Teachers[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]舒白梅.現(xiàn)代英語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，1996.

[4]顧曰國.英語教學(xué)法（上）[M].外語教學(xué)與研究出版社，1998.

[5]李俏.英語學(xué)習(xí)策略及在課堂中的訓(xùn)練[J].課程，教材，教法，2004（3）.

[6]程千山.身勢語與會話含義[J].外語學(xué)刊，2002（2）.

[7]王小簡.淺談大學(xué)英語教學(xué)中的 Free Talk活動[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2008（11）.

[8]常青.體態(tài)語在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

徐方（1975-），女，浙江杭州人，教育學(xué)碩士，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易系講師，研究方向：課程與教學(xué)論，英語語言學(xué)。

2011-07-24