楊族橋

(黃岡師范學院數(shù)學與計算機科學學院，湖北黃州438000)

地方院校漸進式軟件人才實驗實踐教學模式的探討

楊族橋

(黃岡師范學院數(shù)學與計算機科學學院，湖北黃州438000)

為提高地方院校軟件人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新能力，本文在分析當前軟件人才培養(yǎng)存在問題的基礎上，討論社會行業(yè)對軟件人才培養(yǎng)質量的要求，提出一種漸進式實驗實踐教學的軟件人才培養(yǎng)模式，最后說明了該培養(yǎng)模式的實施措施并闡述其特色。

軟件工程;應用型人才;漸進式人才培養(yǎng)

對地方本科院校而言，由于辦學歷史、區(qū)域位置、科研資源等客觀條件所限，故其人才培養(yǎng)的目標應該是側重培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟的復合型、應用型人才。隨著社會信息化不斷深入，社會、行業(yè)對人才需求日趨多樣化，一個很重要的方面是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。從軟件行業(yè)就業(yè)反饋信息來看，地方院校軟件專業(yè)教育面臨生存和競爭的兩難抉擇:一方面是高校軟件專業(yè)教育競爭的壓力;另一方面是畢業(yè)生就業(yè)難度的增加［1，2］。

如何培養(yǎng)地方院校軟件專業(yè)的競爭優(yōu)勢，已成為當前許多地方院校面臨的問題。地方院校軟件專業(yè)的畢業(yè)生通常比較缺少實踐經(jīng)驗，或者在學校學習的知識與企業(yè)需求脫節(jié)。這一矛盾的日益凸顯表明，新時期軟件從業(yè)人員所應具備的綜合能力，不是僅憑理論教學所能培養(yǎng)出來的，還有待于科學系統(tǒng)的實驗實踐教學訓練。只有進行準確的專業(yè)定位，結合地方經(jīng)濟發(fā)展，在培養(yǎng)模式、課程設置、實驗實訓等方面實現(xiàn)與企業(yè)對人才要求的真正契合，才能走出一條地方院校軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

1 地方院校軟件人才培養(yǎng)難的原因

導致地方院校軟件人才培養(yǎng)難的原因主要有［3，4］:首先是軟件人才培養(yǎng)目標定位上大多界定不清，在培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上沒有明確區(qū)分，缺少自身特色。培養(yǎng)的人才在知識基礎、能力水平和素質要求上趨同化，普遍偏向于理論型、研究型人才培養(yǎng)。其課程體系開設也照搬清華、北大等重點高校，忽視地方院校本應重視的實踐性、應用性，導致人才培養(yǎng)在整體結構上“千校一面”，培養(yǎng)出來的學生難以適應社會的發(fā)展，也難以適應企業(yè)多樣性的需求。這種情況在地方院校軟件人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)更為突出，難以滿足國家和地方在經(jīng)濟發(fā)展中對軟件產(chǎn)業(yè)和信息服務產(chǎn)業(yè)人才的需求。各學校的教學計劃、課程設置、教學方式基本相同，培養(yǎng)目標也差不多，缺乏多層次的符合軟件工程和軟件產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，層次結構不合理，使整個軟件行業(yè)高端人才也缺，低端人才也缺。

其次是軟件人才培養(yǎng)體制調整的速度落后于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，軟件產(chǎn)業(yè)知識更新速度很快，甚至兩三年就要更新，它造成軟件人才很難跟上行業(yè)發(fā)展。在軟件行業(yè)，新技術首先在企業(yè)運用，然后在高校普及，所以高校在學習內容的設置、新技術的傳授等方面一般落后于企業(yè)，因此學校培養(yǎng)的軟件人才與社會需求有一定偏差。

當然在教學方面也存在問題:教學內容滯后、教學手段與方法落后，師資隊伍不符合應用型軟件人才培養(yǎng)要求，工程訓練與企業(yè)生產(chǎn)結合不夠，學校培養(yǎng)的軟件人才參加工作后對項目組織、產(chǎn)業(yè)流程、模塊接口、梯度測試等都難以適應。

軟件是一種高科技產(chǎn)品，在發(fā)展的早期階段，由于技術等原因需要“專家型”精英人才，但軟件要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，需要技術本身的“平民化”和“工程化”，這就對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。地方院校在培養(yǎng)軟件人才時，大多沒有從軟件產(chǎn)業(yè)的特殊性出發(fā)，即高科技、高速發(fā)展、高知識密集、高外語要求、高知識更新、高動手能力需求，難以培養(yǎng)適合企業(yè)需求，具備面向軟件開發(fā)、服務、工程應用、二次開發(fā)等能力的適用人才。從紅火的軟件人才培訓機構很好地說明了這一點，一方面社會是軟件人才需求旺盛;另一方面是高校培養(yǎng)的人才不能被企業(yè)直接使用，而需要經(jīng)過一定階段的培訓。

因此，如何結合當前日新月異的信息技術變革來反思和改革人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)，是地方本科院校當前的軟件專業(yè)教育中亟待解決的突出問題。本文主要以黃岡師范學院數(shù)學與計算機科學學院為例，就地方本科院校軟件教育如何構建適應社會對軟件人才需求的實驗實踐教學模式談幾點看法。

2 漸進式實驗實踐教學培養(yǎng)模式

軟件專業(yè)培養(yǎng)模式改革一直是本專業(yè)教育工作者關心和潛心研究的課題，國內外許多專家學者從事人才培養(yǎng)模式的理論研究，取得了很多重要成果，對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究起著指導作用。例如，美國教育家杜威(John Dewey)的“Learning by doing”理念。這些教學思想和培養(yǎng)模式為高校軟件專業(yè)培養(yǎng)模式改革拓寬了思路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，培養(yǎng)各級各類適應現(xiàn)代化要求的人才，尤其是應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為各類高校要完成的首要任務。就地方院校的軟件專業(yè)而言，如何改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的軟件人才，已是急需解決的問題。

目前，地方本科院校軟件專業(yè)的實驗實踐教學形式大致有:實驗課程教學、企業(yè)見習、畢業(yè)實習和一些社會實踐活動?？此浦苊艿膶嵺`教學體系實際上存在一定的弊端，因為這些實踐形式基本上屬于驗證性實踐，是零碎的、部分的，甚至是隨機的，其目的只是為了幫助學生加深理論知識的學習，而真正的實踐過程應該是“實戰(zhàn)型”的，是系統(tǒng)的、持續(xù)的、深入的。為此，黃岡師范學院學院軟件人才培養(yǎng)方面提出實驗實踐教學漸進式培養(yǎng)模式，堅持理論與實踐相結合、課內外相聯(lián)系、校企相交替的原則，打通學生從“理論基礎—能力培養(yǎng)—綜合運用—應用創(chuàng)新”的學習脈絡，建立了由“基礎實踐教學—專業(yè)實踐教學—社團活動實踐教學—企業(yè)實踐教學”四大環(huán)節(jié)組成的“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)模式。

為滿足社會不同行業(yè)對不同層次人才的需求，注重學生個性化發(fā)展及其主體性培養(yǎng)，將軟件專業(yè)學生分成3個培養(yǎng)方向:軟件理論研究、軟件設計和軟件應用與信息安全。在原有教學模式下，注重培養(yǎng)學生扎實的基礎。依據(jù)學生的興趣和能力，結合培養(yǎng)方向對學生進行分層分階段培養(yǎng)，階段之間緊密聯(lián)系，層層遞進。

3 實施漸進式實驗實踐人才培養(yǎng)模式的措施

3.1 改革課程體系

突出專業(yè)應用能力的培養(yǎng)是應用型軟件人才與研究型人才的區(qū)別，其關鍵在于教學與實踐環(huán)節(jié)的實施，構建科學合理的課程體系及實驗教學體系，課程設置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場需求，既要重視理論知識教學，更要突出實踐環(huán)節(jié)教學。應當以專業(yè)應用能力為主線，將理論、技術及應用結合起來構建課程體系，采取“模塊化”課程體系，階段驗收式檢驗教學。

3.2 實施案例教學法

為提高學生實際動手能力，在理論與實踐教學中應采用與IT企業(yè)實際案例緊密結合的教學模式，在教學的全過程中做到理論與實踐現(xiàn)結合、知識與案例相結合。讓學生盡早接觸實際工程項目開發(fā)，提高學生的學習興趣和動手能力，把所學的知識融會貫通，學以致用，提高實踐經(jīng)驗。

3.3 建立“雙師型”的教師隊伍

應用型軟件專業(yè)教師要具備有良好的 IT行業(yè)背景、項目開發(fā)經(jīng)驗、敏銳的行業(yè)發(fā)展預測能力和科學研究的能力。教師必須每年進入IT企業(yè)接受鍛煉，提高軟件開發(fā)能力，知曉行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需要狀況與特點。學?？梢云刚埦哂胸S富軟件開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)技術人員作為兼職教師，學校和IT企業(yè)之間有充分的交流與合作，教師的雙重角色可相互切換，人才可自由流動。

3.4 健全軟件創(chuàng)新實踐管理制度

為培養(yǎng)應用型軟件人才的實踐性和工程性能力，必需加強課程的實驗教學，每門專業(yè)課程都要設計綜合性實踐單元。對重要的課程開展課程項目實訓，安排好課程項目實訓(課程設計)，要求綜合運用本課程或模塊知識，使學生加強對課程或模塊的知識更深入的理解和認識。設計合理的綜合項目實訓，要求綜合運用多門課程的知識，完成一個相對復雜的綜合性設計。要求學生從項目的需求分析開始做起，然后到概要設計、詳細設計、編碼、測試，最終完成項目，使學生可以盡早地接觸到較大軟件的分析和開發(fā)，體驗軟件開發(fā)流程，積累開發(fā)的經(jīng)驗;加強企業(yè)項目實訓、畢業(yè)實習工作，或結合畢業(yè)實習進行實習實訓，畢業(yè)設計嚴格要求結合企業(yè)實際應用，既要讓學生在學習期間了解企業(yè)需求，讓其有更明確的學習目標和更主動的學習興趣，又能讓其在企業(yè)實習實訓期間，真切感受承擔工程項目的各種角色，促進專業(yè)知識向專業(yè)技能的轉化，促進學生身份向員工身份的轉化，為自己將來的職業(yè)規(guī)劃提供支持，全面提高學生的應用能力，促進學生成長為應用型人才。

3.5 校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)不僅可以解決學生脫離企業(yè)需求、畢業(yè)不能直接為企業(yè)服務的問題，還能真正起到培養(yǎng)工程應用型軟件人才的作用，解決學生就業(yè)難的問題，做到學校培養(yǎng)人才和企業(yè)使用人才的無縫連接。具體做法有:(1)校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校的課程設置、實習實訓、畢業(yè)設計等，實行訂單式培養(yǎng)。(2)建立人才培養(yǎng)信息反饋更新機制，通過走訪企業(yè)、院企座談、函發(fā)需求征詢單等方式廣泛征集人才需求信息。再根據(jù)企業(yè)、領域需求及技術演進，修改人才培養(yǎng)方案。

3.6 學歷教育與資格認證

結合學歷教育，在學生中推行資格證書制度，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，既符合工程應用型人才培養(yǎng)需要，又符合國家加快軟件人才培養(yǎng)的政策。高校應該制定相關鼓勵政策，盡可能使本校培養(yǎng)的學生取得相應級別的職業(yè)資格證書。學歷教育和資格認證結合有以下幾種模式:認證考試課程納入正常的教學計劃，完成相關教學內容學生即可參加相應的資格證書考試;學生自愿參加社會機構組織或與學校合作舉辦的培訓，完成后參加資格證書考試;學生自學相關知識，自愿參加資格證書考試。

地方院校應用型軟件人才培養(yǎng)要采取多種措施，在培養(yǎng)計劃制定和人才培養(yǎng)目標方面貼近和符合軟件企業(yè)的需求;在教材建設方面要針對軟件技術的更新快的特點，使用和采用國際上最新的軟件技術以及相關知識;在培養(yǎng)模式方面要引進國際上先進的教學模式，參照國際優(yōu)秀培訓機構的教學和實訓模式;課程教學中要普遍使用案例驅動的教學模式、增加模擬實際軟件開發(fā)過程的設計性實訓;建立具有軟件開發(fā)實際經(jīng)驗的教師隊伍，并定期參與軟件工程的實際開發(fā)實踐;建立合理的實訓教學和理論教學比例，建立符合培養(yǎng)工程應用型軟件人才要求的工程實訓教學體系，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習必須參與軟件開發(fā)第一線，或全真模擬的開發(fā)環(huán)境實訓，畢業(yè)設計必須結合工程應用實際等;廣泛開展校企合作和訂單式培養(yǎng)模式;鼓勵和推進“雙證制”等。

黃岡師范學院軟件專業(yè)自2004年建立并開始招生以來，在教學改革方面進行了有益的嘗試和探討，在應用型軟件人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，畢業(yè)生一次性簽約率均達93%左右。在2007、2008、2009年我校學生參加的全國數(shù)學建模競賽累計榮獲國家二等獎3項，省一等獎3項，二等獎6項。2011年我校學生在全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽中取得了C和Java語言程序設計組國家級一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各一項的好成績。我校大學生課外科技創(chuàng)新模式引起了不少高校的關注，先后有三峽大學、湖北師范學院、黃石理工學院、鄂東職院、重慶渝州大學等高校的同行來我院進行交流。我們的教學探索得到同類院校的一致好評。

［1］雷紅艷，鄒漢斌，席金菊.地方本科院校應用型軟件人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國電力教育，2008，(143):24－26.

［2］耿俊.關于計算機軟件工程方向人才培養(yǎng)模式的思考［J］.太原師范學院學報( 社會科學版)，2008，7(3):158－ 159.

［3］高蜂，趙一鳴.論軟件工程化教育對軟件人才培養(yǎng)模式的影響［J］.教育與教學研究，2008，(20):17－19.

［4］陳旭東，陳偉君，羅予東.地方本科院校計算機應用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.計算機教育，2010，(5):52－54.

［5］羅代忠，羅萬成，李瑞.應用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.計算機教育，2010，(4):4 －7.

G42

A

1003-8078(2011)06-0075-03

2011-10-14 doi10.3969/j.issn.1003 －8078.2011.06.22

楊族橋，男，湖北羅田人，副教授，博士，主要研究方向為計算機應用與教學。

(李鑫)