楊昌權(quán)，孟桂菊，王小蘭，彭麗萍

(黃岡師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北黃州438000)

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策研究

楊昌權(quán)，孟桂菊，王小蘭，彭麗萍

(黃岡師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北黃州438000)

農(nóng)村中學(xué)物理教育的現(xiàn)狀是:優(yōu)秀師資力量匱乏，教育觀念相對(duì)落后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足等。針對(duì)以上問(wèn)題，提出了具體對(duì)策。

農(nóng)村中學(xué);物理教學(xué);對(duì)策

我國(guó)教育一直是黨和政府以及老百姓關(guān)心的焦點(diǎn)，教育工作者面臨著艱巨的任務(wù)。近年來(lái)，教育界深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面落實(shí)《政府工作報(bào)告》中關(guān)于教育工作的部署和要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》研究制定工作取得重大進(jìn)展，教育改革發(fā)展邁出了新的步伐［1］。

盡管我國(guó)教育工作取得了一些成績(jī)，但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響太深，農(nóng)村中學(xué)物理教育還面臨著許多具體問(wèn)題。在對(duì)黃岡市農(nóng)村中學(xué)實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出改革農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的對(duì)策。

1 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)效果難于提高目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師待遇太低，生活不便。不安于貧苦落后現(xiàn)狀的教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方尋求發(fā)展，許多優(yōu)秀的物理教師，在農(nóng)村中學(xué)教了幾年后，想方設(shè)法進(jìn)城，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)槟抢锎龈?，個(gè)人的發(fā)展空間大，如黃岡某校的一些名師去了廣州、深圳等地任教?，F(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，成長(zhǎng)緩慢，教學(xué)能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責(zé)任心，但不能將大學(xué)知識(shí)與中學(xué)教學(xué)具體工作很好的結(jié)合在一起，實(shí)際生活的知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力薄弱，不能適應(yīng)新課程綜合化的要求。這些因素制約著物理教學(xué)效果的提高。

1.2 大部分教師對(duì)新課程理念理解不深中學(xué)的新課程落實(shí)遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間也有限，這些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠深入。又由于他們教學(xué)的任務(wù)重，由這些老師進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)容易走過(guò)場(chǎng)，效果很差。許多教師的大部分課堂教學(xué)依舊實(shí)施他們?cè)缫蚜?xí)慣了的傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”模式。

1.3 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)是中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)尤為如此。問(wèn)題表現(xiàn)在:教材有演示實(shí)驗(yàn)而課堂卻無(wú)演示;部分中學(xué)根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的也是經(jīng)常處于“封閉”狀態(tài)，很少開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)效果差，成功率低。條件好一點(diǎn)的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率也不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有達(dá)到要求。教師不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。忽視學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，比較難學(xué)，加之近年來(lái)初中、高中相繼課改，還由于高考實(shí)行文理分科，教學(xué)實(shí)行單科教學(xué)，考試又實(shí)行理綜考試，學(xué)生不適應(yīng)性表現(xiàn)尤為明顯，相對(duì)其它學(xué)科，物理高分率低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)害怕物理和不重視物理課。

1.5 考試的指揮棒沒(méi)有根本的變化素質(zhì)教育不能落實(shí)的關(guān)鍵原因是高考指揮棒不變或者說(shuō)不從根本上改變。社會(huì)認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是升學(xué)率，老師的教學(xué)依據(jù)的是中考、高考試卷，而不是國(guó)家制定的教學(xué)大綱?？荚噧?nèi)容和辦法改變不大。近幾年的考試改革的步伐很慢，教師還是注重死知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視能力教育。灌輸式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育還大行其道。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教育中的問(wèn)題，提出如下建議。

2.1 挽留優(yōu)秀教師沒(méi)有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)搞好教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)新調(diào)配交流機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)完善教師管理制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地制定相關(guān)政策，提高教師待遇并為其提供發(fā)展空間。比如一個(gè)縣或者地市州內(nèi)部的物理教師實(shí)行輪崗制度，讓他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣城中學(xué)和地市中學(xué)定期流動(dòng)，加強(qiáng)交流。同時(shí)公開(kāi)招聘和提拔任用素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的年輕教師為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

挽留優(yōu)秀教師要?jiǎng)幽X筋:一是管理留人，人文關(guān)懷管理才是最高層次的管理。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗(yàn)教書育人的職業(yè)成就感。二是以感情留人，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，他必須能讓部下感覺(jué)到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善福利待遇。

2.2 加大師資培訓(xùn)的力度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)的觀念，培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地送老師去參加什么集中學(xué)習(xí)，而是要把培訓(xùn)隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情景和過(guò)程中，使教師培訓(xùn)基層化、全程化和全員化，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。開(kāi)展校際間研討及交流，與名師之間多對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名師及名校資源共享，以達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的功效。努力做到教學(xué)理念會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式會(huì)創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，加速教師向研究型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)化。

物理教師要更新教育理念，做一個(gè)實(shí)踐的思考者，思考著的實(shí)踐者。新課程改革已在農(nóng)村全面鋪開(kāi)，物理新教材對(duì)物理教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，新的教育理念，教學(xué)方式，指導(dǎo)思想等對(duì)從事物理教學(xué)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的老師來(lái)講，確實(shí)是一場(chǎng)革命。要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中探索，以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)加強(qiáng)教科研活動(dòng)，以論文著作的出版、研究課題的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)師資水平的提高。

2.3 搞好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)，要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理。

其次，提高科任教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，組織他們參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)操作比賽或以聽(tīng)評(píng)課的形式進(jìn)行交流。不斷提高教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的考核。

再次，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)最大限度地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式運(yùn)作狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。在農(nóng)村中學(xué)，教師的課堂教學(xué)正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，縮小與城市學(xué)生之間的差距，是當(dāng)務(wù)之急。

2.4 提高學(xué)習(xí)物理課的興趣物理學(xué)在社會(huì)變革中起到了巨大的作用，并將發(fā)揮著更大的作用。通過(guò)科普知識(shí)和社會(huì)對(duì)人才的要求的宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村的豐富多彩的教學(xué)資源［2］，多與實(shí)際生活相聯(lián)系。如打木樁入土，其下端做的很尖，其目的是什么?農(nóng)民在田里澆氨水時(shí)，旁邊的人可以聞到氨的氣味的原因是什么?使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理規(guī)律，嘗到“成功的喜悅”，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)物理難、學(xué)生底子差的實(shí)際，可以實(shí)施分層教學(xué)，把作業(yè)分成三類。對(duì)基礎(chǔ)差的要求是“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走”;對(duì)基礎(chǔ)一般的要求是“慢變化、多練習(xí)、小步走、重反饋”;對(duì)基礎(chǔ)好的要求是“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”。通過(guò)分層作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠得著、吃的好，提高學(xué)習(xí)物理興趣。

2.5 切實(shí)搞好中考和高考制度的改革根據(jù)教育學(xué)關(guān)于教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論，來(lái)研究中考和高考制度的改革，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核。采用平時(shí)考核、統(tǒng)一考試和面試相結(jié)合的辦法。統(tǒng)一考試的試題要有靈活性，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，面試要從宏觀上入手，考察學(xué)生對(duì)所報(bào)考專業(yè)的認(rèn)識(shí)，甚至可以關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)和人生的認(rèn)識(shí)。近幾年中考、高考試題出現(xiàn)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目和一些重點(diǎn)大學(xué)的自主招生就是這方面的嘗試，考試的指揮棒正向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)動(dòng)。同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，如高中和大學(xué)錄取新生時(shí)該怎樣考慮教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，如何預(yù)防在錄取新生中的腐敗問(wèn)題，需要研究和解決。

以上指出了目前中學(xué)物理教學(xué)中的主要問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的個(gè)人想法。加拿大著名教育變革專家邁克富蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“變革是一項(xiàng)旅程”。農(nóng)村中學(xué)物理課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，還需要我們不斷探索。

［1］袁貴仁部長(zhǎng)在教育部2010年度工作會(huì)議上的講話［N］.教育部公報(bào)，2010.

［2］郁蘭.新課程下農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的探討［J］.中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)，2009，6(77).

G632.0

A

1003-8078(2011)06-0078-02

2011-09-18 doi10.3969/j.issn.1003 －8078.2011.06.23

楊昌權(quán)，男，湖北蘄春人，副教授，教育學(xué)碩士。

湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題:農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策研究(2007B265)。

(李鑫)