苗 茁

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

加強(qiáng)大課堂聽說教學(xué)提高大學(xué)生的交際能力

苗 茁

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

本文通過介紹我校大課堂聽說教學(xué)的模式和方法探索聽說教學(xué)的途徑，旨在改善聽說教學(xué)提高大學(xué)生的交際能力

大課堂；聽說教學(xué)；交際能力

隨著對(duì)外開放的深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)外語人才的要求已經(jīng)越來越高，不僅要求人才有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，而且要有較高的英語運(yùn)用能力，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的更高的要求。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。聽說教學(xué)是大學(xué)英語課程的重要組成部分，也是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要教學(xué)途徑。然而，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說，每周只有四節(jié)英語課，聽說課的時(shí)間就更加少得可憐。且多采用大課堂教學(xué)，不利于開展聽說教學(xué)。如何充分利用這少量的時(shí)間做好聽說教學(xué)的文章，就成為每一位英語教師面臨的問題。

一、聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的任務(wù)

在大學(xué)英語教學(xué)中，雖然一直都存在著不同程度的師生互動(dòng)，但是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中大部分教學(xué)都傾向于以教師為主導(dǎo)的方式，將絕大部分的課堂時(shí)間都花在了讀寫教學(xué)上，學(xué)生往往成為被動(dòng)的接受者，失去了練習(xí)聽說能力的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了懶于開口或羞于開口的習(xí)慣，結(jié)果最終學(xué)到的是“啞巴英語”。同時(shí)，在大環(huán)境的影響下，許多教師不重視聽說訓(xùn)練，而以讀寫為主進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，有的教師自身表達(dá)能力較差，甚至習(xí)慣于用漢語授課，久而久之使學(xué)生失去了聽和說的興趣。另外，由于評(píng)價(jià)機(jī)制的欠缺，傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽說能力極其忽視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門重視不夠?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備不完善，例如語音室不齊全、沒有先進(jìn)的多媒體教室等，沒有給聽說教學(xué)提供有利的條件。自然地，在大學(xué)英語的課程教學(xué)安排上，大多以精讀、泛讀為主課，且課時(shí)較多，而聽說課幾乎沒有，口語課更是很少單獨(dú)設(shè)置。這樣主次之分就造成明顯的輕重之分，因而教師和學(xué)生都普遍地不重視聽說教學(xué)和學(xué)習(xí)。目前公共英語教學(xué)大都采取大課堂教學(xué)的形式，幾十人甚至上百人的大課堂教學(xué)很難進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練。雖然目前聽說教學(xué)得到了普遍的重視，如何有效地開展聽說教學(xué)、提高學(xué)生的交際能力，是擺在每一個(gè)英語教師面前的任務(wù)和課題，使用何種教材、采取何種方式、怎樣安排教學(xué)等成為優(yōu)先要解決的問題。

二、我校的教學(xué)模式和對(duì)策

我校的大外部承擔(dān)著近兩萬名學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。要提高聽說教學(xué)，首先要解決的問題便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，找出影響學(xué)生聽說能力的因素。這些因素主要有學(xué)生的自信心、詞匯量、閱讀量以及思維習(xí)慣等。這就要求教師培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的信心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在日常學(xué)習(xí)中要不斷地增加詞匯量并增加對(duì)英語文化背景知識(shí)的了解。同時(shí)教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視聽說能力的培養(yǎng)。其次就是要選一套適合學(xué)生的教材，為此我們選了《大學(xué)體驗(yàn)英語》。本教材側(cè)重實(shí)用性英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為目標(biāo)，特別突出和加強(qiáng)了聽說與交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教材模式“以聽力訓(xùn)練為導(dǎo)入，以聽說技能交互訓(xùn)練為過程，以口語表達(dá)為目標(biāo)”，由淺入深、由輸入到輸出，有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入并保持良好的學(xué)習(xí)熱情。教材內(nèi)容新穎、形式多變，將英語聽力和口語訓(xùn)練有機(jī)地整合為一體。同時(shí)，本教材附有供學(xué)生使用的Self-Study Pages和Real World Listening聽力光盤，非常有利于學(xué)生課后自學(xué)，有效地解決了聽說課時(shí)量不足所帶來的問題。

在教學(xué)安排上，我校本科生每周有四節(jié)大學(xué)英語課，當(dāng)然主要精力還是放在讀寫教程的學(xué)習(xí)上。至于《大學(xué)體驗(yàn)英語》之《聽說教程》，受教學(xué)計(jì)劃所限，只能每?jī)芍馨才乓淮?。每學(xué)期僅僅大約十次的聽說課教學(xué)對(duì)學(xué)生聽說能力的提高肯定是有限的。怎樣充分地利用這有限的教學(xué)時(shí)間成為關(guān)鍵，也是我們每一位教師致力解決的課題。我們的做法是立足于教材，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取最大限度的提高學(xué)生的聽說能力。教材一開始便是學(xué)生最熟悉的 Greetings、Home、Family、Jobs等話題，簡(jiǎn)單的語句、地道的表達(dá)，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣。包含新穎內(nèi)容的熟悉話題一接觸就可使他們感到耳目一新，通過模仿光盤中地道的英語可以使他們糾正自己在中學(xué)里存在的語音、語調(diào)和表達(dá)不規(guī)范的錯(cuò)誤。原來學(xué)習(xí)語言可以成為一種樂趣！不少同學(xué)會(huì)這樣認(rèn)為。由于我校大課堂英語教學(xué)普遍使用多媒體教室，有效地排除了大課堂聽說教學(xué)原有的不利因素，例如學(xué)生聽不清、師生互動(dòng)不便等，使得聽說教學(xué)更加便利，更加輕松方便。為了便于管理和發(fā)揮最佳效果，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生固定位子，便于教師跟某一特定同學(xué)的交流，便于督促和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生聽得更清楚，教師上課也更有積極性，聽說課成為師生共同期待的放松時(shí)刻，甚至在某種意義上成為一種享受。兩周一次的聽說課對(duì)于提高學(xué)生的交際能力顯然作用有限，怎樣督促和指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)交際訓(xùn)練是我們重點(diǎn)關(guān)心的問題。除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)之外，我們向?qū)W生推薦訂閱了贏得亞洲最佳英語教學(xué)獎(jiǎng)的《空中英語教室》（StudioClassroom），使他們課余時(shí)間通過廣播和每天定時(shí)播放的校內(nèi)調(diào)頻臺(tái)收聽英語節(jié)目。為了激發(fā)學(xué)生熱情，我們每學(xué)期都舉辦英語演講、朗讀等比賽，既創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的氣氛，又檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，我們把口語考試成績(jī)納入了學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，以此對(duì)他們的聽說能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的督促。每學(xué)期的期中考試，我們重點(diǎn)測(cè)試口語交際能力，要求學(xué)生采取分組對(duì)話的形式就老師所給的題目發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并由老師現(xiàn)場(chǎng)打分，成績(jī)按一定比例計(jì)入本學(xué)期的總評(píng)成績(jī)。

三、評(píng)價(jià)及存在的問題

大學(xué)英語聽說教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力極其重要的方面，近年來一些全新立體化教材的出版為大課堂聽說課的開展提供了便利。教學(xué)實(shí)踐證明，《大學(xué)體驗(yàn)英語》便起到了這樣的作用。通過利用多媒體教室，將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，形象直觀地將視聽說置于身臨其境的情景當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。不僅提高了學(xué)生的聽力水平，還極大地豐富了討論內(nèi)容，有助于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生交流的主動(dòng)性。大課堂聽說教學(xué)在我校近年來上了一個(gè)較大的臺(tái)階，也取得了有目共睹的成績(jī)。不僅形成了良好的聽說教學(xué)的氛圍，學(xué)生的交際能力也有了明顯的提高。課堂上每一個(gè)同學(xué)都適應(yīng)了老師用英語授課，并能同老師進(jìn)行交流。在校內(nèi)、校際乃至全省全國(guó)的英語演講比賽中也不時(shí)有我校的學(xué)生獲獎(jiǎng)。第二十七屆風(fēng)箏會(huì)就從我校選了一百二十名“風(fēng)箏小姐”，她們憑借流利的英語較好地完成了大會(huì)的接待和服務(wù)工作。

盡管如此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)大課堂聽說教學(xué)提高大學(xué)生的交際能力，仍然是我們要思考的課題，尚有許多問題等待解決。其中如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以更好地發(fā)揮聽說教學(xué)的效果是一個(gè)關(guān)鍵問題。五十分鐘的課堂上，學(xué)生大部分的時(shí)間是在被動(dòng)地聽而不是主動(dòng)地說，其結(jié)果是他們聽力的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口語水平的提高。如何真正地提高交際能力，使語言的輸出跟輸入平衡，是大課堂聽說課要解決的問題。

[1]大學(xué)體驗(yàn)英語[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]大學(xué)英語課程教學(xué)要求：教學(xué)大綱(試行)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[3]王紹欽，楊繼環(huán).對(duì)多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)的思考[J].西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2).

[4]大學(xué)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

Improving Students'Communicative in English Listening and Speaking Course

MIAO Zhuo
(Weifang University，Weifang 261061，China)

Based on the introduction and the analysis ofpresent listeningand speakingteachingmode，this article tries to explore a newmode for lots of people learning together in English listening and speaking teaching to improve students'communicative competence.

lots of people learning together;English listening and speaking teaching;communicative competence

G642.0

A

1671-4288(2011)01-0136-02

責(zé)任編輯：陳冬梅

2010-08-22

山東省教育廳2009-2010年大學(xué)英語教學(xué)改革立項(xiàng)：大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)模式研究：《大學(xué)體驗(yàn)英語》應(yīng)用與評(píng)價(jià)（項(xiàng)目號(hào)：EB201002）

苗 茁（1967—），男，山東安丘人，濰坊學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師。