楊 燕

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

高職院校德育工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

楊 燕

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

我國(guó)當(dāng)前高職院校德育工作中存在觀念滯后、體制落伍、經(jīng)費(fèi)不足、人員隊(duì)伍有待提高等諸多問(wèn)題，因此應(yīng)該在綜合考慮各方面要素的基礎(chǔ)上選擇新的高職院校德育教育目標(biāo)和德育教育模式，探索構(gòu)建具有高職特色的德育課程體系和德育工作機(jī)制的新途徑。

高職院校；德育工作；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐

高等職業(yè)教育作為一種特殊類型的高等教育，既有高等教育的共性，也有自己鮮明的個(gè)性特征。其特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，還包括辦出高等職業(yè)教育中各個(gè)層面的特色，其中辦好高職德育工作顯得尤為重要。

一、高職院校德育工作現(xiàn)狀分析

1.對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏正確的理念指導(dǎo)

近幾年隨著高職教育的迅猛發(fā)展，許多高職院校只重視擴(kuò)大規(guī)模，建設(shè)新校區(qū)和迎接教育部人才培養(yǎng)水平評(píng)估，而忽視了德育工作，認(rèn)為擴(kuò)大規(guī)模是硬目標(biāo)，是顯性工程，德育工作是軟任務(wù)，是隱性工程，可抓可不抓。只重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)“人”的培養(yǎng)，忽視了“人之為人”所應(yīng)具有的獨(dú)立、自由、價(jià)值、人格、個(gè)性等方面的發(fā)展和完善。沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校的根本功能是“育人”，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生品德、意志這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種理念指導(dǎo)的必然結(jié)果就是放松或放棄了對(duì)學(xué)生的德育和人文教育。

2.德育領(lǐng)導(dǎo)體制尚不健全，缺乏有效的工作機(jī)制

高職院校的德育工作主要由分管學(xué)生工作的黨委副書紀(jì)或副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)并沒(méi)有主抓德育工作，這一領(lǐng)導(dǎo)體制的錯(cuò)位，直接的結(jié)果就是把德育工作無(wú)形中放在了次要的位置，也很難形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的格局，特別是因?yàn)榉止軐W(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)一般不分管教學(xué)工作，因而對(duì)廣大教師的“教書育人”難以實(shí)施有力的管理和監(jiān)控，而往往課堂上的滲透性德育是最為有效的。

3.德育經(jīng)費(fèi)投入不足，德育活動(dòng)的開(kāi)展難以保證

從目前學(xué)校財(cái)務(wù)核算科目來(lái)看沒(méi)有專門的德育經(jīng)費(fèi)科目和經(jīng)費(fèi)比例規(guī)定，從而導(dǎo)致對(duì)德育的投入可有可無(wú)，可多可少，投入多少全憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度而定。學(xué)校德育管理需要財(cái)力支持，德育的設(shè)施建設(shè)和學(xué)生德育活動(dòng)的開(kāi)展更需要財(cái)力的支撐，如果沒(méi)有或減少對(duì)德育的財(cái)力保障，學(xué)生德育活動(dòng)的開(kāi)展將是一句空話，德育的效果必定難以保證。

4.德育工作隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足，隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

二、高職院校德育目標(biāo)、德育模式的選擇

高職院校在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想、政治、道德教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的教育：

1.要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育

高職院校不能僅培養(yǎng)“工具人”、“技術(shù)人”，而更應(yīng)培養(yǎng)“社會(huì)人”、“個(gè)性人”，培養(yǎng)既有個(gè)人價(jià)值又有社會(huì)價(jià)值的人。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考人的價(jià)值和人生的意義，思考物質(zhì)享受與精神追求的關(guān)系問(wèn)題，思考個(gè)人存在與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，努力使學(xué)生能夠成為既掌握謀生技術(shù)和技能，又有精神追求，愿意為社會(huì)奉獻(xiàn)，能夠幸福生活的人。

2.要加強(qiáng)民主法制和紀(jì)律教育

民主法制和紀(jì)律觀念是現(xiàn)時(shí)代所具有的時(shí)代精神，作為二十一世紀(jì)的青年應(yīng)該逐步樹立起民主法制和紀(jì)律的觀念意識(shí)，特別對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，相當(dāng)一部分在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，表現(xiàn)比較懶散，自我約束、自我控制能力較差，所以加強(qiáng)法紀(jì)教育就顯得尤為重要。

3.要加強(qiáng)社會(huì)公德和職業(yè)道德教育

社會(huì)公德和職業(yè)道德是維護(hù)公共秩序的基本道德要求，是社會(huì)文明的標(biāo)志之一，也是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的基本內(nèi)容。特別對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對(duì)于學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，干一行愛(ài)一行是十分重要的。

4.要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育

大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣不濃。因此高職院校要特別重視加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，采取多種方式和措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，同時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的精神文化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代既一脈相承，又相對(duì)獨(dú)立，既有矛盾的方面也有統(tǒng)一的方面，我們應(yīng)該選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)時(shí)代的精華緊密結(jié)合起來(lái)，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)弘揚(yáng)時(shí)代精神，始終走在時(shí)代的前面。

5.建立校企合作的高職院校德育模式

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的學(xué)校，高職院校最大的辦學(xué)特點(diǎn)就是校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系十分緊密，而且高職院校辦學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性特點(diǎn)與德育的實(shí)踐性本質(zhì)要求也是一致的，校企合作模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰恰把這二者結(jié)合了起來(lái)，這是高職院校獨(dú)有的辦學(xué)特點(diǎn)和德育優(yōu)勢(shì)，能否利用好這一優(yōu)勢(shì)是高職院校德育工作能否創(chuàng)新的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建有高職特色的德育課程體系

根據(jù)我國(guó)高職院校的實(shí)際，德育課程主要有以下兩類：一是由思想政治理論課構(gòu)成的認(rèn)知性、顯性課程，這類課程有其預(yù)定的計(jì)劃、目的、內(nèi)容和作用，我們可稱之為“知識(shí)性德育課程”；二是由學(xué)校思想政治工作人員(如黨團(tuán)專職干部、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、班主任等)組織實(shí)施的德育實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“活動(dòng)性德育課程”。構(gòu)建高職院校德育課程體系，首先，要充分認(rèn)識(shí)隱性德育課程對(duì)學(xué)生的隱性教育功能，它與顯性德育課程有著內(nèi)在的互補(bǔ)關(guān)系，二者密切配合，從整體上構(gòu)建德育課程系統(tǒng)；其次，要改進(jìn)教學(xué)方法和教育形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，防止空洞說(shuō)教，克服形式主義傾向，特別是要嘗試把一部分活動(dòng)性德育課程列入正規(guī)德育課程計(jì)劃之中；再次，要改革教學(xué)內(nèi)容，德育內(nèi)容應(yīng)隨著形式的變化而變化，同時(shí)要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定性，內(nèi)在邏輯性和內(nèi)容的科學(xué)性。

四、構(gòu)建有高職特色的德育工作機(jī)制

1.完善領(lǐng)導(dǎo)體制

根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》的規(guī)定，實(shí)行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)和行政為主實(shí)施的德育管理領(lǐng)導(dǎo)體制，有利于黨政齊抓共管，強(qiáng)化全員育人意識(shí)，形成合力，真正把德育落到實(shí)處，取得良好效果；有利于落實(shí)管理、檢查、監(jiān)督，使德育工作由軟變硬、由虛到實(shí)；有利于全方位、全過(guò)程、全員化地開(kāi)展德育，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都能夠在育人上取得最終的整體效果。要落實(shí)好這一領(lǐng)導(dǎo)管理體制，學(xué)校必須建立和完善相關(guān)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立既有縱向支撐，又有橫向連接的領(lǐng)導(dǎo)體制和網(wǎng)絡(luò)，使德育工作信息靈敏、決策科學(xué)、反應(yīng)敏捷、反饋及時(shí)、工作有效。為此，首先應(yīng)在院(校)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管學(xué)生工作的副書記和分管教學(xué)的副校(院)長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校黨委德育工作的指導(dǎo)思想、工作方針和統(tǒng)一部署，研究制定德育工作的總體規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織、指導(dǎo)、檢查、督促、考評(píng)全校(院)的德育工作。其次成立系(部)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系(部)主任任組長(zhǎng)，分管學(xué)生工作的副書紀(jì)和分管教學(xué)的副主任任副組長(zhǎng)，團(tuán)總支書紀(jì)、輔導(dǎo)員等為成員。其職責(zé)是：根據(jù)學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方針、總體規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合本單位實(shí)際，制定本單位德育工作具體實(shí)施辦法，領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施德育工作。再次形成德育工作組織網(wǎng)絡(luò)，明確各級(jí)組織、各部門(單位)、各類人員的德育工作職責(zé)和要求，落實(shí)分工，充分調(diào)動(dòng)各方面德育工作的積極性。

2.強(qiáng)化目標(biāo)管理機(jī)制

德育管理是保證德育工作有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。在德育管理上應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一是明確職責(zé)，落實(shí)分工。德育工作是幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的工作，是內(nèi)在思想品質(zhì)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化工作。思想品德的五個(gè)構(gòu)成要素：知、情、信、意、行，都要在相應(yīng)的德育實(shí)踐中才能形成。這就要求德育工作必須滲透于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)工作中去。因此，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校各級(jí)組織、各部門、各單位以及各類人員在德育工作中的職責(zé)，落實(shí)德育分工和責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的德育積極性，形成全方位、全過(guò)程、全員育人的新格局。二是健全制度，加強(qiáng)考核。要建立和完善相關(guān)制度，促進(jìn)德育管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以保證德育工作的有序和有效進(jìn)行。同時(shí)德育工作主體的工作能力及其對(duì)德育精力的投入，是德育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)德育主體的考核，不僅有利于建立正常的德育工作秩序，而且有利于德育工作質(zhì)量的提高。三是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，增強(qiáng)動(dòng)力。德育工作者是實(shí)施德育的主體，要使其積極性得以充分發(fā)揮，除了依靠他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感之外，還要建立健全合理的利益激勵(lì)機(jī)制，在加強(qiáng)考核的基礎(chǔ)上，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正將客觀上的考核評(píng)價(jià)結(jié)果與德育工作的主客體自身利益掛起鉤來(lái)，從而促進(jìn)德育體系的良性運(yùn)行和德育主體的良性競(jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)德育工作“由軟變硬、由虛變實(shí)”的轉(zhuǎn)變。

3.建立保障機(jī)制

保障機(jī)制主要指高職院校德育工作的硬件建設(shè)以及人力、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證等。

首先，要加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，德育隊(duì)伍包括學(xué)生專職政工人員，思想政治理論課教師及眾多的兼職做德育工作的業(yè)務(wù)課教師和黨政干部等。重點(diǎn)是專職德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。一方面要不斷充實(shí)新生力量，另一方面，要著力提高現(xiàn)有人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，包括專業(yè)水平、理論水平、文化知識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神等，使德育工作者不僅具有深厚的學(xué)術(shù)功底(水平)，而且具有高尚的人格力量，使德育工作具有更強(qiáng)的感召力。同時(shí)，要不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。第二，要加大德育的經(jīng)費(fèi)投入并提供物質(zhì)保證。德育經(jīng)費(fèi)應(yīng)確立科目，列入預(yù)算，盡量保證德育教學(xué)、管理、活動(dòng)、科研以及隊(duì)伍培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等所需經(jīng)費(fèi)。要不斷改善辦學(xué)條件，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和校園文化，充實(shí)校園文化活動(dòng)的設(shè)施和資源，美化優(yōu)化環(huán)境，使德育工作既有精神教化，又有文化熏陶，既有主觀感化，又有環(huán)境塑造。第三，要加強(qiáng)德育工作現(xiàn)代化建設(shè)，改善德育工作的條件?，F(xiàn)在社會(huì)已進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而大學(xué)生是網(wǎng)民中的最大群體，高職學(xué)院要充分利用時(shí)機(jī)，建設(shè)德育工作網(wǎng)站，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展在線活動(dòng)，開(kāi)辟德育工作新途徑，消除德育工作盲區(qū)，占領(lǐng)德育工作新陣地。

4.完善考評(píng)機(jī)制

建立和完善考評(píng)體系和工作機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)德育工作的全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、反饋和指導(dǎo)，提高德育工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)德育的科學(xué)化，充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。建立和完善考評(píng)機(jī)制，既要注重德育工作和過(guò)程情況，又要注重德育工作效果。在考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)堅(jiān)持全面、具體、重點(diǎn)突出；在考評(píng)的目的上，應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)德育工作的原則，通過(guò)考評(píng)總結(jié)工作，肯定成績(jī)，找出不足，明確方向；在考評(píng)主體上，應(yīng)堅(jiān)持民主性原則，采取領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、考評(píng)組、德育工作者和德育對(duì)象三結(jié)合的方式；在考評(píng)方式上，應(yīng)堅(jiān)持定期考評(píng)和日?？荚u(píng)相結(jié)合的原則，強(qiáng)化日常考評(píng)，簡(jiǎn)化定期考評(píng)及程序。在考評(píng)方法上，應(yīng)堅(jiān)持定量與定性分析相結(jié)合的原則，力求考評(píng)結(jié)果的科學(xué)、合理、公正。

5.形成激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)在建立和完善考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)德育主體的積極性。把精神激勵(lì)滲透到激勵(lì)的各個(gè)層面，即實(shí)施全員激勵(lì)，動(dòng)員全體師生員工參與激勵(lì)，形成他勵(lì)、自勵(lì)、互勵(lì)統(tǒng)一的格局；全程激勵(lì)，按照激勵(lì)本身的心理過(guò)程和管理活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)活動(dòng)，形成相對(duì)完整的周期；全素激勵(lì)，利用一切可以利用的激勵(lì)手段鼓舞師生員工，在繼續(xù)堅(jiān)持物質(zhì)、精神激勵(lì)的前提下不斷謀求新的激勵(lì)手段。

總之，高職院校德育工作只有在觀念、內(nèi)容及手段、方法和途徑等方面適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新，才能取得最佳效果。

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責(zé)任編輯：王玲玲

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1671-4288(2011)01-0121-02

2010-12-05

楊 燕（1979—），女，天津人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。