袁 軍 李 茹

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)過程中存在的問題及對策

袁 軍 李 茹

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

雙語教學(xué)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。民族地區(qū)高校雙語教學(xué)還處于起步階段，存在師資不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，學(xué)校應(yīng)在師資隊(duì)伍、課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面采取有效措施，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)的發(fā)展。

民族高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；雙語教學(xué)

雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)某種課程知識(shí)來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言類課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過課程教學(xué)中使用另一門語言來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。改革開放，特別是2000年以來，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對外貿(mào)易與對外交往不斷增多，為了滿足社會(huì)各界對優(yōu)秀的高層次復(fù)合型人才的需要，教育部于2001年發(fā)布的4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開設(shè)課程的5%～10%”，明確要求在本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)。國內(nèi)許多院校都開展了雙語教學(xué)的嘗試和探索，筆者所在的黔南民族師范學(xué)院也積極進(jìn)行了雙語教學(xué)的探索，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等課程中開展雙語教學(xué)，進(jìn)行了有益嘗試。

一、民族地區(qū)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的意義

加拿大、比利時(shí)和盧森堡等國家的雙語教育實(shí)踐證明，雙語教育能夠比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是第二語言的能力。加拿大法語沉浸式雙語教育課程的結(jié)果顯示，那些以英語為母語參加課程的學(xué)生，通過七八年的學(xué)校教育，其法語水平和以法語為母語的學(xué)生相差無幾。同專門把法語作為一門第二語言而學(xué)習(xí)的英語為母語的學(xué)生相比，他們的法語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越后者。香港在雙語教學(xué)方面的實(shí)踐也是成功的佐證。不少學(xué)校的教師多數(shù)以英語為教學(xué)媒介語。學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程。由于長期沉浸在英語教學(xué)之中，學(xué)生對英語耳濡目染，因此一般都可習(xí)得一口流利的英語。教學(xué)語言對第二語言能力的促進(jìn)作用是顯而易見的。大多數(shù)民族地區(qū)在我國來說屬于公認(rèn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，民族地區(qū)高等院校的生源素質(zhì)也是不能與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校相比較的，在英語能力方面尤為如此。既然“雙語教育能夠比較省時(shí)、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”，那么開展雙語教學(xué)，對全面提高學(xué)生的外語能力，提升辦學(xué)水平就會(huì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它人文、社科專業(yè)比較而言，具有較強(qiáng)的國際共通性?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都是基于英語這個(gè)國際性通用語言開發(fā)的，它的新知識(shí)主要是以英語作為令業(yè)技術(shù)載體的，實(shí)施雙語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。另外，計(jì)算機(jī)是國際上最具通用性學(xué)科的典型代表，基于英文的原文教材和原版軟件獲取相對容易，在計(jì)算機(jī)的程序類課程的教學(xué)中，幾乎所有的指令和命令都是英文。所以，計(jì)算機(jī)學(xué)科適合采用英漢雙語教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)面臨的主要問題及對策

雙語教學(xué)是利用外語作為教學(xué)語言，進(jìn)行課程教學(xué)的一種新型教學(xué)形式，目的是為了幫助學(xué)生掌握和提高外語水平。而民族地區(qū)新建本科院校由于起步較晚，建設(shè)時(shí)間較短，加上師資力量較為薄弱，在實(shí)施過程中面臨許多問題。

1.雙語教學(xué)師資問題。雙語教學(xué)要求教師不但要懂得專業(yè)知識(shí)，而且還能熟練地運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到在不知不覺中提高學(xué)生外語水平的目的。對于民族地區(qū)新建高校來說，這樣的師資是很欠缺的，外語水平高的教師基本都是外語教師，對于其它專業(yè)并不熟悉，希望由他們來進(jìn)行雙語教學(xué)明顯是勉為其難。所以，解決師資問題，主要還是要從本專業(yè)的教師隊(duì)伍里想辦法?？梢詮慕鼛啄甑叫９ぷ鞯拇T士研究生里挑選外語水平較高、專業(yè)水平較強(qiáng)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步成長為合格的雙語教師。同時(shí)，也可有針對性地讓部分外語教師跨專業(yè)攻讀研究生，如：英語專業(yè)的攻讀中文、歷史、管理等專業(yè)的研究生，這些教師畢業(yè)后承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)的雙語教學(xué)工作是較為理想的人選。

2.雙語教學(xué)課程的設(shè)置問題。在雙語教學(xué)的過程中，特別是初期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要大于其它的母語教學(xué)的課程，因?yàn)閷W(xué)生在課程中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且還要習(xí)慣并適應(yīng)課堂中使用外語教學(xué)，這無形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果課程沒有選擇好，如所選課程內(nèi)容本身較難，便會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的難度，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會(huì)影響教師授課的積極性。可見，課程的合理設(shè)置是影響雙語教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素。

選擇什么課程、在什么階段選擇那些課程進(jìn)行雙語教學(xué)才合理呢？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循由淺入深、由簡到難、逐步地適應(yīng)的原則。在課程類別上，應(yīng)該先基礎(chǔ)課，再到專業(yè)基礎(chǔ)課，最后專業(yè)課，這樣就會(huì)形成一個(gè)合理的雙語課程鏈條，使學(xué)生逐步地適應(yīng)雙語教學(xué)，避免學(xué)生在開始階段對雙語課程產(chǎn)生畏難心理、厭學(xué)情緒。同時(shí)，這樣的設(shè)置可使學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)階段都能得到雙語課程的訓(xùn)練，以創(chuàng)建“連貫的、浸潤式的雙語教學(xué)環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的外語水平在不知不覺中提高”。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，筆者認(rèn)為對低年級(jí)的學(xué)生可選擇《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》或《C語言程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程開展雙語教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生歷經(jīng)了中、小學(xué)階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)的硬件、軟件會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教材中圖片較多，這樣也有利于外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)的方式。經(jīng)過初級(jí)階段的適應(yīng)過程后，學(xué)生的外語能力得到一定程度的提高，表現(xiàn)為專業(yè)詞匯量的增加，課堂日常用語的熟悉，大部分學(xué)生基本能聽懂教師用慢速外語所提的問題，下一階段則可選擇如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，最后一個(gè)階段，則可選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)挖掘》等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)了。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的教材問題。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，雙語教學(xué)中教材的質(zhì)量也在很大程度上決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量。國內(nèi)許多大學(xué)都開展了雙語教學(xué)活動(dòng)，但教材建設(shè)卻嚴(yán)重滯后，出版社能提供的外文教材很少，若由教師編寫講義，因計(jì)算機(jī)這門學(xué)科是前沿性知識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)科，而自編自選教材容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差，最終造成“學(xué)科損傷”，因此采用外文原版教材是合理的選擇，因?yàn)殡p語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的外語水平，原版外語教材上的外語就是‘原汁原味’的外語。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展前沿主要在美國，因此選用英文原版的計(jì)算機(jī)教材有利于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿，拓展知識(shí)面。但是，由于低年級(jí)學(xué)生的外語水平不高，所以選用的教材在保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)要易于學(xué)生閱讀。另一方面，國內(nèi)、國外的教學(xué)目標(biāo)有差異，所以教師對教材內(nèi)容要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

4.教學(xué)方式的選擇問題。民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)課程的雙語教學(xué)模式不能原樣照抄其它學(xué)校的教學(xué)模式，應(yīng)針對本校的具體情況探索適合本校的教學(xué)模式。由于民族地區(qū)高校學(xué)生外語基礎(chǔ)相對較差，教師可以制定比較靈活的教學(xué)策略和教學(xué)方法。由于雙語教學(xué)不是母語教學(xué)，學(xué)生在開始階段勢必會(huì)感覺有一定的難度，在這個(gè)階段，可采用英文教材，對專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容淺顯的地方用外文介紹，而重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)則應(yīng)該用中文講解的方式使學(xué)生逐步適應(yīng)。隨著學(xué)生外語水平的提高，可漸漸提高外語講授的比重，最后過渡到以外文教學(xué)為主，甚至是全外文教學(xué)。課間的提問、學(xué)生的回答以及課堂討論，教師可盡量鼓勵(lì)學(xué)生使用外語發(fā)言。此外，學(xué)生的作業(yè)和考核也盡量要求學(xué)生使用外文完成，以達(dá)到外語訓(xùn)練的目的。

為了擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，營造有利于外語教學(xué)的良好氛圍，計(jì)算機(jī)課程可借助多媒體技術(shù)開展雙語教學(xué)。多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等形象地融為一體，教學(xué)形式，生動(dòng)活潑，引人入勝，可達(dá)到了事半功倍的效果。雙語教學(xué)過程中，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)了解大量的信息，而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率。

三、小 結(jié)

總之，對計(jì)算機(jī)課程實(shí)施雙語教學(xué)是我國高等教育走向現(xiàn)代化、培養(yǎng)國際型復(fù)合型人才的有效途徑，是未來的發(fā)展趨勢。通過雙語教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握專業(yè)知識(shí)，而且還能提高外語水平，對民族地區(qū)高教事業(yè)和教學(xué)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。雙語教學(xué)是一個(gè)新的教育方式，在實(shí)施過程中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題，只要積極實(shí)踐、勇于探索，就一定能使民族地區(qū)高校實(shí)現(xiàn)這一長期的教育目標(biāo)。

［1］ 盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰(zhàn)［J］.全球教育展望，2001，（10）.

［2］ 阮冰瑣.新建本科院校雙語教學(xué)的困境及對策［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（8）.

［3］ 段君瑋.計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考［J］.吉林土程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）.

2011-03-23

袁軍，男，黔南民族師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與理論。