侯 鵬,高 鵬

（山西大同大學體育學院，山西大同 037009）

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展,和全國各地不同規(guī)模的田徑運動會頻繁舉行,運動員運動水平不斷提高,所以對田徑裁判員的裁判能力也應有著更高的要求。高校體育專業(yè)學生作為裁判員培養(yǎng)的基層,應該把在體育工作崗位上的裁判工作水平,作為最基本的體育工作者的標準[1]。

體育教學是學校體育的基礎和基本環(huán)節(jié),提高體育教學質量是貫徹學校體育教育的一條重要途徑。田徑裁判工作有它自身特點,影響力相對較大,不只面向學校,而且面向全社會,學生畢業(yè)后裁判能力的高低和裁判方法的應用,也是對學校培養(yǎng)體育人才師資力量的衡量。大多不同規(guī)模運動會的差錯,都是由于裁判員專業(yè)不熟,注意力不集中,或臨場處理不當等個人行為造成,故而影響整個運動會順利進行,甚至被其他體育工作者當作反面案例。教育部對體育專業(yè)學生提出的培養(yǎng)規(guī)格要求是:“使學生具有較高的體育科學理論知識,掌握人體機能發(fā)展變化規(guī)律及增強體質的科學方法,具有從事體育教學、訓練和組織運動競賽、裁判及能力。”為此我們應在學校教學中對學生田徑裁判能力進行必要的培養(yǎng)。

1 田徑裁判法的學習內容及學習形式

1.1 學習內容

1.1.1 教學內容

在高校體育專業(yè)的裁判理論學習當中,一般是由田徑運動競賽組織與編排工作、田徑運動競賽裁判法,田徑場地、田徑器械和田徑競賽規(guī)則組成的教學內容。整個理論體系的學習當中缺一不可,因為一次完整的運動會裁判工作,從賽前到賽中到賽后,都要保證在場地器材設施的基礎上,依靠競賽組織,把田徑規(guī)則當作核心,裁判工作當作主體,確保運動會順利進行。大部分學生在教學學習時,只重視田徑規(guī)則和裁判法,而忽視田徑場地、田徑器械以及競賽組織等,這也是學生產生的一個誤區(qū),容易造成學生裁判工作學習的不全面、不系統(tǒng),給以后的裁判工作帶來影響。

1.1.2 教學外的學習

除了在課堂中教材的裁判內容學習,有些內容需要學生在課余進行多方位學習,例如:田徑裁判規(guī)則的修改、有關興奮劑的相關違賽藥品、在實際裁判工作操作時經驗的學習,這些都是很必要的,因為裁判員的知識面不能只限制在課堂教學的范圍內[2-3]。

1.2 學習形式

“統(tǒng)一大課講授”和“章節(jié)分段講授”是眾多高校體育院系的教學形式,在訪談中得知,在上普修田徑課時,根據課時的安排和人數的數量,田徑競賽組織和裁判法基本按照這兩種形式教學?！敖y(tǒng)一大課講授”也叫“集中講授”,它的主要特點是便于教學,在短時間內可以完成田徑競賽組織和裁判法課程的學習,教學時間較集中。反之,在實際學習中,一次教學時間過長和教學內容過多,不利于學生對規(guī)則、裁判法的理解和掌握,臨場實際操作缺乏,這也是顯示出的弊端?！罢鹿?jié)分段講授”也叫“單元教學法”,它的特點是學生在較長的學習時間內反復鞏固專業(yè)知識,一般按照田徑普修課的教學順序把課程教學內容分為小單元進行教學,所以章節(jié)分段講授有利于學生結合室外室內的內容,掌握專項知識,缺點是只能使部分學生較全面的掌握學習內容,但大部分學生不能夠全面掌握,因為一般這種教學方法安排不是太系統(tǒng)。田徑裁判法和競賽組織在高校體育專業(yè)中,相對是實際操作性很強的專業(yè),傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)教學主要以書本知識為教學重點,所以教師教授課內容和學生實踐相比,還是前者運用較多,這種封閉式教學方式很難按要求完成教學任務,也影響學校教學目標的實現(xiàn)。

2 田徑裁判工作的特點及裁判員能力的要求

田徑運動競賽相對其它體育項目有其自身特點,我們從亞運會或奧運會可以看出,田徑運動是時間最長人數最多的,項目最多,技術復雜,在比賽當中以個人的絕對實力,以最公正的遠度、高度和時間來決定名次,所以說它的裁判工作也是人數多,需多個部門協(xié)作,在裁判工作時即分工又合作。田徑運動會的規(guī)模無論大小,都需要在嚴密的組織下進行裁判工作,如一個細節(jié)影響了環(huán)節(jié),則一定會影響整個比賽,因為田徑運動技術動作的特點,田徑裁判員則應具有精確度很高的時間知覺和準確明晰的空間知覺,通過觀測空間的大小,目標方位的距離與高度來辨別激烈運動中運動員的身體各部位的空間位置和移動方向。例如:運動員沖過終點線秒表的判斷計時；接力比賽運動員交接棒有效區(qū)的瞬間判斷；標槍運動員器械落地成績是否有效等。因此,一個合格的田徑裁判員應具備必要的組織管理能力和業(yè)務能力[4]。

能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征,是完成任務、達到目標的必備條件,是知識、技能和智力的整體效應。能力的核心是智力,它是以一定的知識和技能作為發(fā)展基礎和前提條件只能通過實踐才能形成和體現(xiàn)出來。能力結構則是指把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結構屬性。田徑裁判能力是指運用競賽規(guī)則和裁判法的理論知識組織競賽和裁判工作。在競賽裁判工作中去判斷和處理在比賽中出現(xiàn)的各種違反規(guī)則的行為的能力。包括組織管理能力、觀察判斷能力、很強的業(yè)務能力和獨立完成工作的能力。所以裁判員不僅業(yè)務技能要好，在思想上也要積極上進，做到認真、公平、準確。這些都需裁判員熟練掌握裁判理論知識和實踐操作方法，成績的宣判以求達到教練員、運動員、觀眾的認可，而體現(xiàn)出裁判員的素質水平。

3 培養(yǎng)學生田徑裁判能力的方法途徑

3.1 提高學生田徑裁判理論水平

學生田徑裁判理論知識的學習，都是由教師的教學開始，那么教師授課必須深入教材，理論知識本身要全面，競賽規(guī)則和裁判法不僅與最新的緊緊連接，而且善于解決處理在組競賽織與裁判過程的應急問題，在講授時運用多種教學方法，提高學生學習興趣和動機，可以在課堂教學外請專家進行專業(yè)講學、通過觀摩不同規(guī)模的田徑運動會、課后作業(yè)、多媒體、網絡、模擬試題、等級考試等多種方法途徑，促進學生應用圖片、影像、文字論述結合進行強調，進一步加強概念上的理解，使理論與實踐銜接得更加緊密。

3.2 教學中提高教學質量并增加課時

目前，全國高校田徑普修課裁判法、競賽組織授課學時的安排基本統(tǒng)一，但不能滿足教學的需要，因此，講授主要是在學生自學的基礎上解決教學的重點，難點和學生的疑難問題。田徑裁判的分工在所有的運動項目中最多最細，所以人數最多，這主要是因為田徑比賽項目多，項目特征明顯，競賽要求各異。例如三級跳遠比賽中，裁判員分工有主裁判、途中裁判員、記錄員、丈量裁判員、落點裁判員、時限裁判員、技術官員。裁判員在自己的位子上履行自己的職責，專業(yè)性強，職責明確。田徑運動會在整個過程當中，從賽前到賽中到賽后，都需要大量的工作人員，編排、場地、器材、記錄公布等，一屆運動會最起碼也的幾十人參與到裁判工作，大型的田徑運動會甚至達到300人左右。所以幾個學時的安排不能夠全面深入的講授，學生就不能在競賽組織、場地、裁判方法深入的學習，建議增加這幾個方面的教學時數，以滿足教學需要并提高教學質量。

3.3 臨場操作加強學生實踐能力

田徑裁判的能力主要體現(xiàn)在實際臨場操作,運動會的規(guī)模、場地、心理、環(huán)境、氣氛都會帶來影響,理論知識再扎實也不一定就能勝任裁判工作,必須通過臨場實踐總結經驗。首先,臨場實踐總結經驗教師可以安排在課程考核當中,學生初步進行裁判實踐,理論與實踐相結合。其次,利用學校、學院舉行的田徑運動會以及當地市、區(qū)的各類田徑運動會的裁判工作,從運動會的賽前、賽中、賽后,從組織,到場地,到器材進行多角度實踐,師生間賽后總結交流,使得業(yè)務水平全面提高。

近年來一些縣級、市級比賽有部分裁判員是高校體育專業(yè)畢業(yè)生,基本能勝任部分裁判工作,總之,只要根據教材特點,田徑運動的特點,學校適當改進教學方法,增加教學課時,教學形式多樣化、現(xiàn)代化,提高理論水平的同時,創(chuàng)造更多的實踐機會,學生的田徑裁判能力一定會得到明顯提高。

[1]孫慶杰.高等學校田徑教材[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]蔡宇之.田徑規(guī)則問答[M].北京:人民體育出版社,1998．

[3]常生.用開放式教學培養(yǎng)學生田徑競賽組織和裁判能力[J].體育學刊.2002，7(4)：31-32．

[4]萬宋斌.《田徑裁判法》多媒體課件的制作與應用[J].福建體育科技.2004，10(2)：12-14．