潘松文

(黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院,湖北黃岡 438000)

基礎(chǔ)課討論法運(yùn)用技巧探微

潘松文

(黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院,湖北黃岡 438000)

課堂教學(xué)討論法是充分發(fā)揮兩個(gè)積極性,特別對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效教學(xué)方法。不斷完善課堂討論法,對(duì)提高思想品德與法律基礎(chǔ)即基礎(chǔ)課課程教學(xué)效果具有重要意義。

基礎(chǔ)課;討論法;技巧

05方案將思想道德課和法律基礎(chǔ)課整合為一門(mén)課即思想品德與法律基礎(chǔ) (簡(jiǎn)稱(chēng)基礎(chǔ)課),這樣,法律基礎(chǔ)課理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)、要求高的課程特點(diǎn)與內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾就比較突出。如何在教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法授課尤為重要。本文就自己在關(guān)于“債權(quán)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用討論法的做法,談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、全局謀劃、精心設(shè)計(jì)首先,謀全局規(guī)劃。作為法律基礎(chǔ)課程教師對(duì)該課教學(xué)大綱要有清醒的認(rèn)識(shí),明確并全面掌握該課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)等問(wèn)題,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)在該課整體教學(xué)中的地位,合理分配時(shí)間,確定教學(xué)方法,積極組織教學(xué)?！皞鶛?quán)”是民事法律制度中的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生非常關(guān)注的熱點(diǎn)。由于它在整個(gè)教學(xué)中學(xué)時(shí)數(shù)極為有限,而該點(diǎn)內(nèi)容多且理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng),因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)有全局觀念,正確選擇教學(xué)方法。事實(shí)證明,通過(guò)“討論法”努力發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩個(gè)作用,可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到以點(diǎn)帶面深化教學(xué)的效果。

其次,需精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師積極性的調(diào)動(dòng)是前提,其主導(dǎo)作用更是關(guān)鍵。教師要高度重視、精心設(shè)計(jì),否則,學(xué)生參與什么,怎樣參與,達(dá)到什么目的都不清楚,則很難談教學(xué)效果。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生所關(guān)心的大量問(wèn)題,并達(dá)到教學(xué)目的要求,則需教師一是要明確教學(xué)主題:什么是債權(quán)?債務(wù)糾紛有哪些表現(xiàn)?如何解決?公民怎樣維護(hù)自身權(quán)益等;二是要明白學(xué)生具體關(guān)注的問(wèn)題有哪些,其知識(shí)理論狀況如何?三是將課堂與課外時(shí)間科學(xué)安排;四是分清是進(jìn)行即時(shí)討論,還是準(zhǔn)備后進(jìn)行討論,怎樣進(jìn)行組織?五是部署點(diǎn)與面的結(jié)合,至于如何解釋答疑、總結(jié)升華教學(xué)內(nèi)容等,教師必須心中有數(shù),不能跟著感覺(jué)走;同時(shí)自己還要圍繞專(zhuān)題做好充分的資料和信息準(zhǔn)備。

二、明確具體要求,精心組織討論,歸納條理清晰首先,要明確要求。教師要讓學(xué)生參與,首先必須對(duì)學(xué)生有明確的教學(xué)討論要求:一是要求學(xué)生對(duì)教材關(guān)于“債權(quán)”的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考;二是要求學(xué)生緊密聯(lián)系自己家庭及社會(huì)實(shí)際,就債務(wù)及債權(quán)問(wèn)題根據(jù)自己所見(jiàn)、所聞、所感和所關(guān)心的問(wèn)題提交一個(gè)真實(shí)的案例;三是對(duì)教師歸納反饋的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和回答;四是積極讓學(xué)生參加討論交流,并結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)完成各自提交問(wèn)題的答案。教師應(yīng)將學(xué)生表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。由于目的明確,責(zé)利掛鉤,可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)討論的積極性、主動(dòng)性。

其次,開(kāi)展討論交流。對(duì)于反饋給學(xué)生的歸納后有代表性的案例、問(wèn)題,在通過(guò)學(xué)生較為充分的準(zhǔn)備后,教師在課堂上再選取有關(guān)案例,讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行自由討論。學(xué)生猶如在法庭上“控辯雙方”針?shù)h相對(duì)、當(dāng)仁不讓,討論十分激烈,其中有正確的觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的看法,還有不少幼稚的想法,但看得出,學(xué)生都全身心地投入并完全沉浸在討論中。學(xué)生認(rèn)為自己能積極參與,感覺(jué)到氣氛相當(dāng)輕松活潑,也感到法律不再是抽象的教條,而是扎根于我們生活中,就在我們身邊,且自身的綜合素質(zhì)也得到了鍛煉。

最后,重歸納反饋。要求學(xué)生圍繞教師的具體部署,從實(shí)際出發(fā)在規(guī)定的時(shí)間 (可分課內(nèi)、課外)內(nèi)積極搜尋并提交有關(guān)涉及債務(wù)、債權(quán)方面的案例。對(duì)于學(xué)生提供的各種各樣的事例,通過(guò)歸納涉及到債權(quán)方面的內(nèi)容有:如民間互通有無(wú)的原則,借款的內(nèi)容不合法,借款言利是否可行、言利過(guò)高、言利不明,超期不還,證據(jù)不明、證據(jù)丟失、人為毀據(jù)、人為惡意改據(jù),超期不還,有錢(qián)不還、故意賴(lài)帳,擔(dān)保人不承擔(dān)責(zé)任,借款人失蹤、借款人死亡,父?jìng)舆€、子債父還,如何維權(quán)等。案例豐富、真實(shí)、生動(dòng),也很具代表性、說(shuō)服力,針對(duì)這些問(wèn)題,教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)分析歸納,然后反饋給學(xué)生,使其在課上或課后進(jìn)一步獨(dú)立思考,并讓學(xué)生查找依據(jù)并尋求解決的辦法。據(jù)學(xué)生反映,“自己仿佛置身于法律的海洋,切實(shí)感到法律的有用。”

三、抓好點(diǎn)評(píng)升華在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)必須注重教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在參與中明辨是非,絕不能失控任其發(fā)展,因而教師的點(diǎn)評(píng)升華尤其重要。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及討論中涉及到的觀點(diǎn),教師如能作簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng),確實(shí)能使學(xué)生參與的教學(xué)效果得到深化。學(xué)生在有限時(shí)間里就基本上掌握了大量有關(guān)債權(quán)知識(shí)。討論以后點(diǎn)評(píng)如下:債是一個(gè)古老而十分重要的民法概念,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,債務(wù)、債權(quán)觀念更加深入人心并引起高度重視,依法討債維權(quán)的事例不斷。中華民族有著光榮的傳統(tǒng),民間互通有無(wú)而不言利是值得提倡的,然而借錢(qián)言利也是符合法治精神的,其行為理應(yīng)受到法律保護(hù),但言利過(guò)高 (超過(guò)國(guó)家法律規(guī)定的界限)不受法律保護(hù),言利不明而要利的只能按國(guó)家規(guī)定的存款利息計(jì)算;為了維護(hù)債權(quán)人的利益,可以設(shè)置擔(dān)保,但政府不能擔(dān)保,企業(yè)間相互借貸也是違法的;證據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)債權(quán)至為關(guān)鍵,證據(jù)丟失可能給自己造成損失,導(dǎo)致債權(quán)難以實(shí)現(xiàn);人為篡改證據(jù),人為毀滅證據(jù),只能運(yùn)用司法手段澄清,否則也難實(shí)現(xiàn)債權(quán);有錢(qián)超期不還,則要注意訴訟時(shí)效的規(guī)定,防止債權(quán)的喪失;對(duì)于長(zhǎng)期躲債別有用心的人,還有宣告失蹤、宣告其死亡等補(bǔ)救措施以進(jìn)行維權(quán);欠債還錢(qián)天經(jīng)地義,但在新時(shí)期依法父?jìng)舆€可以不還,子債父同樣可以不還;非法借貸不受法律保護(hù),且受法律保護(hù)的債權(quán)也必須依法討債,擅闖債務(wù)人家中牽豬趕羊搬電視的做法是違法的,可能換來(lái)牢獄之災(zāi);維權(quán)有法同行;本著誠(chéng)實(shí)、信用,互諒互讓的態(tài)度協(xié)商解決糾紛為上策,實(shí)在不行通過(guò)訴訟解決更具權(quán)威性。無(wú)怪乎學(xué)生說(shuō):“若僅抽象地講些知識(shí)點(diǎn),怎么也不會(huì)掌握的,即使背下來(lái),還是忘記,不會(huì)使用,而親自參與、思考后的東西再經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),鞏固升華,不知不覺(jué)地都明白了?！?/p>

四、做好效果檢測(cè)在教學(xué)實(shí)踐中深層體會(huì)到,盡管教學(xué)形式多種多樣,但無(wú)論是傳統(tǒng)的講授教學(xué)、歸納式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、參與式教學(xué)等,都可以貫穿到討論法教學(xué)中。討論式教學(xué)不是孤立的,而是多種教學(xué)法綜合運(yùn)用。而討論教學(xué)相對(duì)于其它教學(xué)方式,則更能受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎和好評(píng)。具體而言:一是它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,符合教學(xué)規(guī)律,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是有利于學(xué)生主動(dòng)掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的思維和表達(dá)能力;三是可以促進(jìn)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),關(guān)心思考有關(guān)法律問(wèn)題,切身感受到法律的權(quán)威性、實(shí)用性,從而培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力;四是可以促使教師更好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,使自己不斷學(xué)習(xí),并積極主動(dòng)地收集和整理資料與信息,從而促使教師不斷提高自身的教學(xué)科研能力;五是有利于解決教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果之間的矛盾。在教學(xué)時(shí)數(shù)少、內(nèi)容多、要求高的前提下,教師要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),往往僅采用單純的灌輸即從理論到理論,高度概括地講解理論知識(shí),相當(dāng)多的內(nèi)容只能涉及而沒(méi)時(shí)間詳細(xì)講解;也有教師將理論與實(shí)際案例相結(jié)合教學(xué)效果較好,但僅講案例,而社會(huì)生活中的案例是紛繁復(fù)雜不少還難以取舍,教學(xué)時(shí)數(shù)極為有限,通過(guò)少數(shù)的案例代替系統(tǒng)的教學(xué),存在相當(dāng)多的不足。筆者在講解知識(shí)點(diǎn)“債權(quán)”的教學(xué)中,運(yùn)有討論法教學(xué)方法,事實(shí)證明的確能起到事半功倍的效果。

討論法運(yùn)用得當(dāng)能起到其他教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果,但并非所有內(nèi)容都適合運(yùn)用這一方法,同時(shí)并不排斥同時(shí)交叉運(yùn)用多種方法,互相促進(jìn)相得益彰。運(yùn)用討論法很容易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張,必須發(fā)揮教師的主體作用,適時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo);討論的問(wèn)題和案例必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行凝練和精選,不能偏離教學(xué)目標(biāo);評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)要旗幟鮮明,以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、法制觀,抵制各種庸俗哲學(xué)。

G642.421

A

1003-8078(2011)02-100-02

2011-03-07

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.02.29

潘松文 (1968-),男,湖北羅田人,黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院副教授。

責(zé)任編輯 袁小鵬