◎/吳水榮

“綠色發(fā)展”不僅是指“綠化”“環(huán)?！?，它泛指一切有利于生態(tài)平衡和生態(tài)協(xié)調(diào)、有利于可持續(xù)發(fā)展的事物的品質(zhì)、特征或狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“綠色發(fā)展”，必須創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展思路，落實(shí)“七個(gè)轉(zhuǎn)向”。

辦學(xué)行為轉(zhuǎn)向規(guī)范化?！熬G色發(fā)展”的前提是規(guī)范發(fā)展。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教育部若干規(guī)定，堅(jiān)持不辦重點(diǎn)班，按規(guī)定人數(shù)編制班額，規(guī)范學(xué)生在校作息時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程計(jì)劃，全面開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。加大音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科的教學(xué)投入，逐步實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)任化、專(zhuān)業(yè)化。加強(qiáng)非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)管理。組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種課外興趣小組活動(dòng)。抓實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和圖書(shū)的借閱工作，規(guī)定功能室使用要求，強(qiáng)力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

教育資源轉(zhuǎn)向均衡化?！熬G色發(fā)展”的要素是均衡發(fā)展。科學(xué)規(guī)劃，做好布局調(diào)整工作，逐步推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，合理配置教師資源。從教師年齡及性別結(jié)構(gòu)、學(xué)段比例、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面入手，采取統(tǒng)一定編、雙向選擇的方式，解決教師年齡、性別、學(xué)段、學(xué)科、學(xué)校結(jié)構(gòu)不均的問(wèn)題，有計(jì)劃、有針對(duì)性地解決教師專(zhuān)任化、專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，條件待遇向薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜，為學(xué)校均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供師資保障。

隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)向精干化?！熬G色發(fā)展”的支撐是隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行精兵簡(jiǎn)政，規(guī)范干部編制職數(shù)，改變機(jī)構(gòu)臃腫、效率低下的狀況。學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化師德建設(shè)的重要性和緊迫性，通過(guò)開(kāi)展師德講座，樹(shù)師德標(biāo)兵，加強(qiáng)全體教職工思想道德建設(shè)。注重促進(jìn)教師成長(zhǎng)，充分挖掘內(nèi)部潛力，對(duì)各類(lèi)教師均要有繼續(xù)教育計(jì)劃，倡導(dǎo)樹(shù)立“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高是教師最大福利”的觀念。實(shí)施名師工程、青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃和“傳幫帶”工程，鼓勵(lì)新老教師相互切磋，共同提高。

學(xué)校德育轉(zhuǎn)向校本化。“綠色發(fā)展”的保證是德育為先。構(gòu)建校本化的德育工作模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作凸顯四種體系，即自主性的自我管理教育體系；實(shí)踐性的綜合實(shí)踐教育體系；發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)教育體系；科學(xué)性的德育文化教學(xué)體系。通過(guò)差異管理，落實(shí)全員德育；通過(guò)科教體藝社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活；通過(guò)營(yíng)造氛圍，促良好校風(fēng)的形式。

學(xué)校管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化?！熬G色發(fā)展”的抓手是精細(xì)化管理。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，制定一系列人性化的管理制度，圍繞規(guī)范抓管理，落實(shí)管理促規(guī)范。

學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)化。“綠色發(fā)展”的環(huán)境是協(xié)調(diào)發(fā)展。非統(tǒng)考學(xué)科、學(xué)前教育、小學(xué)管理、教學(xué)點(diǎn)管理是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一所學(xué)校發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，是發(fā)展的“短板”。一是加快發(fā)展學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理。二是強(qiáng)化小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)管理。創(chuàng)建示范教學(xué)點(diǎn)，加大對(duì)各小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的管理力度，不留真空，實(shí)行全方位管理。三是強(qiáng)化對(duì)非中考學(xué)科教學(xué)的管理與考核，出臺(tái)非考試學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)制度，凡各項(xiàng)評(píng)定，非考試學(xué)科的教師必須占一定的比例。

課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向生態(tài)化?！熬G色發(fā)展”的特征是生態(tài)發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)?；貧w自然、還原生態(tài)的主陣地?？茖W(xué)評(píng)價(jià)有效課堂教學(xué)至少要看兩個(gè)層面：一看顯性方面，看課堂氣氛是否活躍，看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)面是否寬廣，看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)。二看內(nèi)在方面，看學(xué)生是否既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；看學(xué)生是否既學(xué)得活潑，又學(xué)得扎實(shí)；看學(xué)生是否既學(xué)有快樂(lè)，又學(xué)有自信。