◎/蘇日新

洋思中學(xué)走向成功的秘訣可以歸結(jié)為解放思想，勇于創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真搞課改，踏踏實實抓管理，努力打造高效課堂，切實減負(fù)增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

洋思中學(xué)走向成功的秘訣可以歸結(jié)為解放思想，勇于創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真搞課改，踏踏實實抓管理，努力打造高效課堂，切實減負(fù)增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

更新觀念是減負(fù)增效的前提。首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。洋思中學(xué)追求的質(zhì)量不是高分?jǐn)?shù)，而是高素質(zhì)。追求分?jǐn)?shù)是不可回避的現(xiàn)實，但學(xué)生的素質(zhì)更重要。素質(zhì)和分?jǐn)?shù)是統(tǒng)一的，關(guān)鍵在于獲取分?jǐn)?shù)的過程。所以抓質(zhì)量不等于應(yīng)試教育，但不抓質(zhì)量一定不是素質(zhì)教育。開齊課程、開足課時、上好每節(jié)課，這就是素質(zhì)教育。其次要有正確的學(xué)生觀。洋思中學(xué)教師的共識是沒有教不好的學(xué)生?！昂谩睆臋M向看首先是思想品德好，其次是學(xué)習(xí)成績好；從縱向看是指在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步。在洋思中學(xué)，沒有“差生”，只有差異。所謂的“差生”都是學(xué)習(xí)潛能生，應(yīng)該感謝“差生”。

隊伍優(yōu)化是減負(fù)增效的根本。學(xué)校的現(xiàn)代化關(guān)鍵是教師隊伍的現(xiàn)代化，好教師是學(xué)校最寶貴的財富。洋思中學(xué)在優(yōu)化教師隊伍方面，一是堅持以師德為首位，每周一次考核，結(jié)果作為以后評優(yōu)的依據(jù)；二是制訂教師個人成長規(guī)劃；三是采取多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；四是狠抓校本培訓(xùn)、校本教研，如暑假培訓(xùn)、師徒結(jié)對、集體備課制、點課制等。集體備課做到“三定”：定點、定時、定人；實行“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自習(xí)指導(dǎo)、統(tǒng)一檢測題、統(tǒng)一講評、統(tǒng)一課堂作業(yè)，使集體備課不流于形式。

課堂高效是減負(fù)增效的關(guān)鍵。洋思中學(xué)的課堂模式可用八個字概括：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂“先學(xué)”，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師出示簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。所謂“后教”，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在“先學(xué)”“后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂所學(xué)的重點、難點。這種模式是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，教師的“無為”促進(jìn)了學(xué)生的“有為”，課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生緊張自學(xué)的過程，也是學(xué)生快樂合作、探究的過程。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)的是“把課堂的時間還給學(xué)生，把課堂的空間交給學(xué)生”的教育思想，實現(xiàn)了多重效益，提高了學(xué)生素質(zhì)。

管理創(chuàng)新是減負(fù)增效的保障。洋思中學(xué)一是制定了行之有效的規(guī)章制度，并考核到位。二是把“包”字引進(jìn)學(xué)校管理，堅持一“包”到底。管理從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入手，一級管一級，一層管一層，環(huán)環(huán)相扣，壓力傳遞，保證學(xué)校事事有人干、事事有人負(fù)責(zé)。三是注重學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的管理。德育的主陣地在課堂，學(xué)校各部門都是德育部門，學(xué)生身上存在什么問題，學(xué)校就抓什么問題。四是推行“三個走進(jìn)”的管理策略：走進(jìn)教師、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。以走進(jìn)課堂為例，領(lǐng)導(dǎo)干部每天都堅持聽課，了解教師教的情況，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三個走進(jìn)，使“教師”“學(xué)生”“課堂”三位一體，相輔相成，和諧發(fā)展。