◎/劉軍

大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。組織全縣教育工作者在暑期進(jìn)行集中培訓(xùn)，已成為縣級(jí)教育行政部門(mén)一項(xiàng)意義重大的常規(guī)工作，在廣大教育工作者心目中樹(shù)立起節(jié)日般的地位。真正把暑期集訓(xùn)辦成教育工作者所期待的節(jié)日，讓他們像趕集一樣，各有所獲，需要集訓(xùn)的組織者從多方的期待出發(fā)，進(jìn)行反思和創(chuàng)新。

因需要而期待。培訓(xùn)是因?yàn)樾枰?，培?xùn)者利用培訓(xùn)，集中為參訓(xùn)者提供營(yíng)養(yǎng)，而這種營(yíng)養(yǎng)也正是參訓(xùn)者當(dāng)前成長(zhǎng)所緊缺的。供需雙方越趨向平衡，越容易使這種需要變成期待。以往暑期集訓(xùn)的內(nèi)容，往往只考慮了培訓(xùn)組織者的需求，培訓(xùn)內(nèi)容和形式的確定是自上而下的。其實(shí)，參訓(xùn)者才是暑期集訓(xùn)的主體，暑期集訓(xùn)的目的就是要解決教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，這些困惑可能來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，也可能來(lái)自于教學(xué)反思；可能來(lái)自于個(gè)體，也可能來(lái)自于環(huán)境。組織者必須更多地去傾聽(tīng)基層的聲音，評(píng)估教師的需求，設(shè)計(jì)有效的培訓(xùn)方案，制訂以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的暑期集訓(xùn)計(jì)劃。可以引入“多元課程”的概念和方法，使暑期集訓(xùn)盡可能促進(jìn)每位參訓(xùn)者的發(fā)展。讓暑期集訓(xùn)由一種工作慣性和政治需要真正變?yōu)榻逃ぷ髡叱砷L(zhǎng)的需要，并使教育工作者對(duì)集訓(xùn)充滿(mǎn)期待。

因尊重而期待。培訓(xùn)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，只有地位平等才會(huì)有有效交流，就如當(dāng)今倡導(dǎo)的生本課堂，只有學(xué)生的主體地位被廣泛關(guān)注，才可能有高效課堂的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的暑期集訓(xùn)之所以受到質(zhì)疑和批評(píng)，正是由于它忽視了教師個(gè)體的存在與發(fā)展，參訓(xùn)者只是培訓(xùn)的被動(dòng)接受者，而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造者。尊重暑期集訓(xùn)參訓(xùn)者的主體地位，需要摒棄過(guò)去“一人講、眾人聽(tīng)”的單向傳授的方式，摒棄過(guò)多的等級(jí)觀念和重視培訓(xùn)者而不重視參訓(xùn)者的思維定勢(shì)，努力尋求參訓(xùn)者在暑期集訓(xùn)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓參訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間、參訓(xùn)者與參訓(xùn)者之間實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話與交流，人人擁有表達(dá)自己聲音的機(jī)會(huì)，使培訓(xùn)活動(dòng)成為合作性活動(dòng)。

因愉悅而期待。作為暑期集訓(xùn)的組織者，要努力搭建好交流的平臺(tái)，做好暑期集訓(xùn)的后勤保障工作。受條件制約，也許暑期集訓(xùn)的環(huán)境、條件不一定很優(yōu)越，但是組織者要把服務(wù)做到高品質(zhì)。嚴(yán)格的紀(jì)律管理是必要的，但暑期集訓(xùn)不能辦成教師軍訓(xùn)，要適時(shí)開(kāi)展一些有利于團(tuán)結(jié)、身心健康和放松的競(jìng)賽、體育活動(dòng)等，讓暑期集訓(xùn)真正成為參訓(xùn)者的一種享受。暑期集訓(xùn)，給校長(zhǎng)之間、教師之間提供了交流思想的平臺(tái)，來(lái)自不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師在這個(gè)平臺(tái)上一起聚焦課堂，研究新課程的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，分享教育職業(yè)的幸福與快樂(lè)，在心與情的交融中縮短了課堂教學(xué)實(shí)際與新課程理念之間的距離。教育思想在這里得到碰撞，教育心得在這里得到分享，迷茫與失落在這里得以釋?xiě)?。參?xùn)者分主題的課程化系列研究模式在這里生成了區(qū)域化、學(xué)科化的學(xué)習(xí)資源。參訓(xùn)者在合作交流中，共同反思，互相支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓參訓(xùn)者忘記酷暑，忘記疲憊，收獲頓悟，收獲愉悅的暑期集訓(xùn)，一定是參訓(xùn)者所期待和難忘的?！?/p>