費萍

（重慶理工大學 計算機科學與工程學院，重慶400054）

高校思想政治理論課實踐教學的探析

費萍

（重慶理工大學 計算機科學與工程學院，重慶400054）

社會實踐是高校思想政治理論課實踐育人的重要形式和載體。本文從高校思想政治理論課設置實踐教學的必要性出發(fā)，通過分析目前高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題，結(jié)合自己的教學實踐提出了幾點應對之策，旨在使高校思想政治理論課成為大學生 “真心喜愛，終身受益”的課程。

高校；思想政治理論課；實踐教學

高校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的主渠道。但目前高校思想政治理論課教學過于注重知識的灌輸、理論的傳授，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，致使有的學生畢業(yè)走向社會后，感到無法面對現(xiàn)實。究其原因，主要在于我國高校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有得到根本改變，“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”的教學模式在高呼改革中沒有得到多大改觀。高校思想政治理論課的特有性質(zhì)和特殊定位，要求高校思想政治理論課要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的社會現(xiàn)實，聯(lián)系大學生的思想實際，把理論育人與實踐育人結(jié)合起來。實踐教學是達到這一目的的最佳手段。筆者結(jié)合自己在高校從事思想政治理論課的教學實踐，就如何利用實踐教學這一好的形式或載體展開了一些理性思考。

一、高校思想政治理論課設置實踐教學的必要性

（一）加強實踐教學是馬克思主義理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)在要求

馬克思主義理論聯(lián)系實際的基本原則要求我們不僅在課堂教學要做到理論聯(lián)系實際，更重要的是要把理論教學融入豐富多彩的社會生活和實踐活動之中。實踐教學向?qū)W生提供的就是這樣的橋梁。將社會實踐引入高校思想政治理論課教學中一方面可以增強課程的時代感、貼近感，提高學生學習思想政治理論課的積極性、主動性。另一方面可以讓學生直接感知我國社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放的偉大成就，從而加深對馬克思主義在當代中國的創(chuàng)新理論的科學性和真理性的認同，堅定對馬克思主義的信仰。［1］

（二）加強實踐教學是提高學生綜合素質(zhì)的客觀要求

思想政治理論課不僅要幫助學生掌握理論知識，更重要的是幫助學生由對理論觀點的認知轉(zhuǎn)化為認同，由認同升華為信仰，再由信仰外化為行動，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。［1］在思想政治理論課中引入和加強社會實踐教學，有助于實現(xiàn)這一目的，具體表現(xiàn)為：有利于增強學生的動手能力；有利于幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；有利于鍛煉學生的堅強意志。大學生在社會實踐中經(jīng)歷曲折、坎坷，有助于克服猶豫、膽怯等不良心理，學會用堅定的意志克服前進道路上的挫折；有利于促進學生良好性格的形成。經(jīng)常開展豐富多彩的實踐活動，可以幫助學生養(yǎng)成獨立、勇敢、樂觀、豁達的優(yōu)良性格。

（三）加強實踐教學是增強高校思想政治理論課實效性的基本要求

長期以來，高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學采用封閉的模式來運作，重教化，輕內(nèi)化，重說教，輕養(yǎng)成，很多學生對該課程的學習沒有積極性和主動性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，教學效果很不理想。要解決這一問題，一個重要的途徑就是把社會實踐引入高校思想政治理論課教學中，對學生在社會實踐中遇到的困惑和疑慮及時進行答疑，積極引導學生將所學理論內(nèi)化為自己的世界觀、人生觀、價值觀，外化為自己的言行，從而實現(xiàn)思想政治理論課教學由虛到實的轉(zhuǎn)變。

二、高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題

（一）重視不夠，流于形式

當下，雖然絕大多數(shù)高校領(lǐng)導已經(jīng)認識到了思想政治理論課的重要性，但對思想政治理論課的實踐教學卻重視不夠，這是目前高校思想政治理論課實踐教學難以順利推進的關(guān)鍵原因。從目前全國的總體情況來說，各高校的相關(guān)課程雖不同程度地開展了一些社會實踐活動。不過，這些社會實踐教學活動多流于形式，只注重活動本身，而對活動的內(nèi)容、結(jié)果及最終的效果，并未作科學的安排和評定。中國傳媒大學社科學院“鄧小平理論和 ‘三個代表’重要思想概論”課實踐性教學課題組于2005年6月在北京8所高校抽取了1150名大學生進行了一項關(guān)于 “鄧小平理論和 ‘三個代表’重要思想概論”課實踐性教學的抽樣調(diào)查。在回答您對于實踐性教學模式是否有所了解這一問題時，僅有4.3%的學生對于實踐性教學很了解，19.4%的學生比較了解，43.5%的學生僅僅聽說過實踐性教學這一概念，而其余的32.8%的學生表示他們從未聽說過實踐性教學這一概念。［2］

（二）機制不完善

反思現(xiàn)狀，高校思想政治理論課實踐教學的機制不完善主要表現(xiàn)在：學生考核機制不完善。在實際操作中，有部分學生存在簡單應付甚至弄虛作假的情況。就筆者工作的高校每年暑假都要求學生參加社會實踐，并要求學生在下學期開學的時候需上交社會實踐調(diào)查表和調(diào)查報告方可報到注冊。但筆者通過調(diào)查了解到：除了學校和各二級學院統(tǒng)一組織的社會實踐活動外，絕大部分學生只是在家鄉(xiāng)自行參加社會實踐，甚至有的根本就沒有參加社會實踐，而是在開學前夕，隨便找一個單位在社會實踐調(diào)查表上蓋一個章，至于社會實踐調(diào)查報告也只是應付了事。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要在于思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的考核體系；教師考核機制不完善。通常情況下，教師安排一次實踐教學，無論從精力上還是時間上都比上一節(jié)理論課要費時的多，而且承擔的責任也大。但是，學校對思想政治理論課教師實踐教學工作量的計算普遍偏低，難以合理體現(xiàn)教師的辛勤勞動，很大程度上挫傷了思想政治理論課教師開展實踐教學的積極性。［3］機制上的不完善制約著思想政治理論課實踐教學的深入開展。

（三）教學資源沒有得到充分開發(fā)與整合

高校思想政治理論課實踐教學資源沒有得到充分開發(fā)與整合主要體現(xiàn)在：缺乏相對固定的實踐教學基地。目前許多高校都沒有相對固定的實踐教學基地，學生參與社會實踐只能分散進行。就筆者工作的高校而言，雖然學校及各二級學院每年暑假都要統(tǒng)一組織社會實踐，但由于缺乏相對固定的實踐教學基地，學校及各二級學院統(tǒng)一組織的實踐活動屈指可數(shù)，90%以上的學生都是自行參加社會實踐。筆者通過走訪了解到，現(xiàn)有的實踐教學資源開發(fā)程度較低，各種紀念館、博物館、革命遺址等愛國主義教育基地、文化設施以及先進人物、典型事跡等實踐教學資源沒有得到充分開發(fā)；實踐教學資源缺乏整合與共享。雖然各個高校都有一定的實踐教學資源，但各個高校的實踐教學資源存在著單打一的現(xiàn)象，資源共享性不夠。

（四）經(jīng)費投入不足

經(jīng)費不足一直是困擾高校思想政治理論課實踐教學具體實施的難題。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：重慶市許多高校都沒有比較穩(wěn)定的實踐教學經(jīng)費，有的學校雖然有一定的實踐教學經(jīng)費，但和其他專業(yè)教學相比相差較大，有的學校愿意把幾十萬甚至幾百萬的資金用來修建實驗大樓，卻不愿意撥出幾萬元錢用于實踐教學?！皩τ诘靥幗?jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一些高校而言，也存在此類問題。在問及思想政治理論課實踐教學每年的專項經(jīng)費及保障問題時，有54.2%的學校實踐教學經(jīng)費為零，8.3%的學校在1萬元以下，12.5%的學校在1～5萬元，8.3%的在5～8萬元，8.3%的學校需要臨時申請?！保?］總之，從整個思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)來看，實踐教學經(jīng)費缺少有效保證，許多學校根本就沒有這方面的預算。

三、加強和改進高校思想政治理論課實踐教學的對策

（一）領(lǐng)導重視、職能部門協(xié)同

為加強實踐教學的組織和管理，我們可以成立由學校黨政領(lǐng)導牽頭的思想政治理論課領(lǐng)導小組、教務處是組織部門，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標和方案，將實踐教學納入思想政治理論課教學計劃之中，規(guī)定實踐教學的學時和學分；思想政治理論課教研室是執(zhí)行部門，具體負責實踐教學的主題、內(nèi)容、形式和要求的制定；學生處、團委是協(xié)助部門，協(xié)同思想政治理論課教研室完成實踐教學的目標和任務。［5］此外，每次實踐教學完成后，各二級學院學生工作辦公室可協(xié)同思想政治理論課教師調(diào)查了解實踐教學完成的情況，積極做好信息反饋，以便下次更好的開展實踐教學。

（二）建立完善相關(guān)制度

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》是指導我們加強和改進大學生思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻，為高校思想政治理論課實踐教學的開展提供了制度保障。但這一文件畢竟只是一個綱領(lǐng)性文獻，具體的實施細則仍需每個高校根據(jù)自己的具體情況而定。［6］要使高校思想政治理論課實踐教學制度化、規(guī)范化、科學化，就應該在實踐教學中不斷建立和完善相關(guān)制度，積極探索實踐育人的長效機制。建立和完善高校思想政治理論課的相關(guān)制度，包括建立和完善實踐教學計劃、大綱、指導細則、實踐基地建設、人員安排、經(jīng)費來源、考核標準、獎勵辦法等等。［7］其中，學生考核機制和教師考核機制的建立完善至關(guān)重要。在學生考核機制的建立方面，可從定性考核和定量考核兩方面入手。定性考核主要考查學生通過參加一系列社會實踐活動，是否在政治思想、道德品質(zhì)、實踐能力等方面有所提升。定量考核主要是將實踐教學的目標量化，劃分若干要素，統(tǒng)一制定量化標準、評價等級和評分標準。在教師考核方面，應將思想政治理論課教師組織學生參加社會實踐的工作給以量化，并納入思想政治理論課教師工作量的計算當中。在對思想政治理論課教師進行年度考核時，實踐教學情況也是考核的內(nèi)容。在評選優(yōu)秀教師時，要優(yōu)先考慮那些在實踐教學中表現(xiàn)突出的。

（三）充分開發(fā)實踐教學資源

高校思想政治理論課實踐教學資源作為檢驗學生運用理論觀察問題、分析問題和解決問題的能力的重要實踐平臺，理應得到充分開發(fā)。［5］在開發(fā)實踐教學資源方面，我們可從以下幾方面入手：首先，充分發(fā)揮現(xiàn)有實習基地的作用。思想政治理論課實踐教學基地的建設可與實習基地建設結(jié)合起來，因地制宜地利用各專業(yè)院系建立的實習基地作為思想政治理論課實踐教學的重要場所和依托。其次，積極組織學生參加各種公益活動。例如組織學生參加社區(qū)公益服務、到養(yǎng)老院開展關(guān)愛老人的活動等，使學生從多方面接觸社會，培養(yǎng)學生的感恩之心和社會責任感。再次，積極爭取社會各方的支持。有條件的學?？梢院蜕鐣弦恍S礦、公司、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、農(nóng)村社區(qū)等建立起長久的社會實踐基地，這是開展社會實踐教學的重要保證。［8］最后，大力促進高校之間的資源共享。高校之間實現(xiàn)實踐教學資源的共享，既可以開闊實踐領(lǐng)域，又可以節(jié)約實踐經(jīng)費。

（四）確保經(jīng)費投入

經(jīng)費不足一直是高校思想政治理論課實踐教學的瓶頸。根據(jù)社會實踐教學的特殊性，學校應將思想政治理論課實踐教學經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，按學生的一定比例，撥出適度的專項經(jīng)費用于社會實踐教學活動［8］；思想政治理論課教研室要根據(jù)思想政治理論課相關(guān)課程的具體情況制定實踐教學經(jīng)費的使用細則，做到財盡其用；教務處要會同學校相關(guān)職能部門制定實踐教學經(jīng)費使用辦法，監(jiān)督管理實踐教學經(jīng)費的使用情況，保證專款專用。

［1］張森年.提高高校思想政治理論課實效性的思考與探索 ［J］.清華大學學報 （哲學社會科學版），2006，21（2）：135－137.

［2］高慧燃.“鄧小平理論和 ‘三個代表’重要思想概論”課實踐性教學調(diào)查報告 ［J］.思想理論教育導刊，2005（12）：56－58.

［3］肖菲.淺談高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策 ［N］.教師報：2009－03－31.

［4］高進.思想政治理論課實踐教學狀況的調(diào)查與分析 ［J］.學校黨建與思想教育，2008（2）：67－68.

［5］符惠明.整合思想政治理論課實踐教學資源探討 ［J］.學校黨建與思想育，2006（10）：36－37.

［6］應小麗.論高校思想政治理論課社會實踐運行機制的構(gòu)建 ［J］.中國高教研究，2005（8）：76－77.

［7］殷梅霞.論加強大學生思想政治理論課實踐教學 ［J］.中國成人教育，2005（11）：44－45.

［8］盤意文.構(gòu)建思想政治理論課實踐教學機制芻議 ［J］.教育與職業(yè)，2006（17）：156－157.

The Analysis of Practical Teaching on The Ideological and Political Theory Courses in Universities

FEI Ping
（CollegeofComputerScienceandEngineering，ChongqingUniversityofTechnology，Chongqing400054，China）

Social practice is the important forms and carrier of practical education of the ideological and political theory courses in universities.The article puts forward some countermeasures，starting from the necessity of setting practice teaching of the ideological and political theory courses in universities，through analysis the main problems of current practice teaching of the ideological and political theory courses in universities，with the author＇s own teaching practice.To make the ideological and political theory courses as students"really like，benefit for life".

Universities；The Ideological and Political Theory Courses；Practical teaching

G41

A

1671－816X （2011）02－0167－04

（編輯：佘小寧）

2011－01－02

費萍 （1979－），女 （漢），四川瀘州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育理論與實踐方面的研究。