王會峰，王九云

(咸寧學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖北 咸寧 437000)

地方院校開展大學(xué)物理雙語教學(xué)的前期準(zhǔn)備探索*
——以咸寧學(xué)院理工科本科專業(yè)為例

王會峰，王九云

(咸寧學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖北 咸寧 437000)

本文通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒其他高校開展大學(xué)物理雙語教學(xué)的經(jīng)驗，并結(jié)合與我院大學(xué)物理授課教師的交流和對我院學(xué)生調(diào)查情況的結(jié)果分析，主要從教學(xué)觀念，教材，師資及教學(xué)模式等方面論述了如何在我院開展大學(xué)物理雙語教學(xué)。

大學(xué)物理;雙語教學(xué);前期準(zhǔn)備

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展，迫切需要既精通外語又具有扎實專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才，這對我國教育提出了新的要求［1］。在此背景下，教育部2001年夏秋之交出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。該《意見》指出:高校必須積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。2007年頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》又明確提出:“推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！睘檫m應(yīng)現(xiàn)代化的需求，各校積極開展雙語教學(xué)。大學(xué)物理作為高校非物理理工科專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程體系教學(xué)結(jié)構(gòu)與高中物理相近，規(guī)律表達(dá)也有共同點，內(nèi)容難度不大，本科生具備一定的物理基礎(chǔ)，被眾多高校作為開展雙語教學(xué)的首選課程。本文即就我校情況，結(jié)合其他高校的經(jīng)驗，對如何在我院開展大學(xué)物理雙語教學(xué)做初步探討。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的雙語氛圍

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵，我國長期的英語教育重視書面知識的學(xué)習(xí)，忽略了應(yīng)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一二十年英語，考試成績也不錯學(xué)生或工作者卻沒有辦法用英語表達(dá)自己的思想，特別是通過口語表達(dá)。目前，大部分學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動的學(xué)習(xí)以提高自己的英語水平。［2］通過對我院理工科學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，贊成開設(shè)大學(xué)物理雙語課的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的64．37%。通過問卷調(diào)查的結(jié)果還可以更直接的看出，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，非常的期待我院盡快開展大學(xué)物理雙語教學(xué)，甚至有的同學(xué)還強調(diào)，要多開設(shè)幾門課程進(jìn)行雙語教學(xué)。這正是社會需求的直接反應(yīng)，比如現(xiàn)在好多中學(xué)招聘教師中都明確表示能用雙語教學(xué)者優(yōu)先，或者干脆將能用雙語教學(xué)作為被聘的條件之一。高校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)各類人才，包括中學(xué)教師的重任，高校雙語教學(xué)在人才培養(yǎng)事業(yè)中起著關(guān)鍵性作用，因此，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極營造良好的英語氛圍。

2．加強師資培訓(xùn)，建立高水平教師隊伍

目前地方院校物理類教師的學(xué)歷有了大幅度的提高，英文論文數(shù)量業(yè)急劇增加，英文寫作水平也隨之有了很大的提高，但是，要找個教師來擔(dān)任大學(xué)物理雙語教學(xué)卻也不易，因為大多對自己的口語表達(dá)沒有信心，試想，如果講臺上是一個滿口中式英語，那么這樣的“雙語”只能是誤人子弟了［3］。而英語系的教師，他們的聽說讀寫能力都不錯，卻沒有物理相關(guān)的專業(yè)知識，也不能夠勝任大學(xué)物理雙語教學(xué)的工作。

雙語師資的缺乏，作為制約雙語教學(xué)的重要因素，已引起較大關(guān)注。綜合各地的情況，解決途徑主要有4種:(1)引進(jìn)外籍教師;(2)聘請海外留學(xué)人員;(3)在職教師培訓(xùn);(4)在高等師范院校進(jìn)行規(guī)范的雙語師資培養(yǎng)，這是解決雙語師資缺乏的長期而有效的辦法［4］。

雙語教學(xué)對師資的要求相當(dāng)高，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。如果條件允許，聘請以英語為母語的外籍相關(guān)專業(yè)的教師是最好的了，不僅英語表達(dá)和學(xué)科的專業(yè)知識沒有問題，更重要的是帶來國外新的的教學(xué)理念和模式。但是，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生們擔(dān)心外教的中文水平，希望外教的中文比較好，可以方便與學(xué)生的交流，所以調(diào)查結(jié)果顯示，希望聘請外教的學(xué)生只有27．57%。

因此，可以通過“請進(jìn)來，送出去”，來提高地方院校雙語教學(xué)師資的教學(xué)水平。大力引進(jìn)英語水平高，學(xué)科知識強的復(fù)合型海外留學(xué)人員來擔(dān)任地方院校的雙語教學(xué)任務(wù)。由于各方面因素的限制，目前地方院校引進(jìn)留學(xué)人員的比例還很小，因此，要加強對青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，選派具備雙語教學(xué)潛質(zhì)的青年教師出國進(jìn)修能在更短的時間內(nèi)有效地提高教師對課程內(nèi)容的語言表達(dá)能力，同時也能吸收國外有益的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［5］。調(diào)查結(jié)果顯示，59．76%的同學(xué)都希望自己的雙語教師是通過這種方式培訓(xùn)出來的老師。

另外，對于條件稍差的地方院校也可以實行教師專、兼職結(jié)合，校際流動，盤活教師資源。也可以充分利用校內(nèi)外語教師資源，對大學(xué)物理教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，以提高專業(yè)教師的英語口語水平。

3．引進(jìn)原版教材，規(guī)范的表達(dá)方式

國內(nèi)雙語教材建設(shè)目前的解決辦法主要是:(1)直接引進(jìn)或改編國外英文版教材。其優(yōu)點是語言正宗，能保證學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語，學(xué)科內(nèi)容與國際接軌，能夠吸收國外教材的長處。缺點是經(jīng)費昂貴，與現(xiàn)行課程和教材不對接、不配套。原版教材的內(nèi)容和教學(xué)體系與我們現(xiàn)行的體系存在差異，容易出現(xiàn)只有部分章節(jié)被利用，使原版教材的使用效率低。(2)高校自編，這樣做可能比較符合學(xué)生的水平和學(xué)校的教學(xué)實際，但英語的語言水平須嚴(yán)格把關(guān)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大多都迫切希望讀到原汁原味的英語的同時，又擔(dān)心自己的英語水平，所以95．73%的同學(xué)都希望使用的教材及參考資料是“原版教材+中文注釋的導(dǎo)讀本”。有部分同學(xué)(27．93%)希望有“外文教學(xué)參考資料”。

4．靈活教學(xué)模式，提高雙語教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)生的英語水平的限制及物理基礎(chǔ)的差異，一些重點大學(xué)的雙語教學(xué)經(jīng)驗數(shù)據(jù)不能直接為地方院校所用，各院校要在借鑒已經(jīng)開設(shè)大學(xué)物理雙語教學(xué)院校的經(jīng)驗的同時，根據(jù)實際教學(xué)情況，循序漸進(jìn)地開展大學(xué)物理雙與教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

首先，自愿選擇，分類教學(xué)。由于英語及專業(yè)基礎(chǔ)不同，不是所有學(xué)生都適合雙語學(xué)習(xí)，因此，只能對哪些基礎(chǔ)較好，愿意參加雙語學(xué)習(xí)的同學(xué)實行雙語教學(xué)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示47．31%的同學(xué)認(rèn)為是否參加雙語學(xué)習(xí)要學(xué)生自愿選擇。

第二，小班教學(xué)，提高語言表達(dá)能力。雙語課堂與傳統(tǒng)的母語課堂無論在講授方式，還是互動方面都不一樣，教師需要輔導(dǎo)的地方可能更多，而且，要有必要的時間來強化學(xué)生的表達(dá)能力，這也是雙語教學(xué)的一個重要人物之一。問卷調(diào)查顯示，一個班最多不宜超過20人，這也跟資料中顯示的標(biāo)準(zhǔn)相仿。

第三，增加學(xué)時，保證教學(xué)質(zhì)量。由于雙語教學(xué)過程中，學(xué)生同時擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的雙重任務(wù)，為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該給教師足夠的時間去闡述問題，也要給學(xué)生足夠的時間去理解消化問題，與正常教學(xué)進(jìn)度相比，雙語教學(xué)需要的教學(xué)時數(shù)勢必要延長。因此，應(yīng)具體問題具體分析，充分保障雙語教學(xué)所需要的學(xué)時。在調(diào)查中，有部分同學(xué)也要求增加英語口語課的課時，以提高英語表達(dá)能力。

第四，循序漸進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式。已有資料顯示，對于雙語教學(xué)中外語所占比例是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之一，現(xiàn)有的經(jīng)驗認(rèn)為應(yīng)采取三個階段教學(xué)。第一個階段，教學(xué)重點為專業(yè)詞匯，比例占5%～20%。教學(xué)中對專業(yè)詞匯多用外語重復(fù)，并在板書中用雙語注釋，也就是說教師在課堂教學(xué)中營造一種雙語教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自然地融入到外語環(huán)境中去，逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)。第二階段，外語授課比例增加至30%左右。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉了專業(yè)詞匯，提高了閱讀理解能力和聽力水平，同時習(xí)題課多以計算為主，外語使用相對較少，雙語教學(xué)可以漸進(jìn)式深入進(jìn)行，為進(jìn)一步的理論課雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。第三階段，外語授課比例達(dá)到40%～60%配合雙語課件進(jìn)行理論課的教學(xué)。這一階段課堂的核心內(nèi)容用外語講授，對重點、難點、關(guān)鍵陛概念以及容易出錯的地方，則在用外語講授的基礎(chǔ)上，再用漢語做詳細(xì)的補充和講解，使學(xué)生不至于只學(xué)到科技外語而沒有掌握物理學(xué)的基本內(nèi)容。這樣雖然開始時專業(yè)詞匯量較多，學(xué)生不太適應(yīng)，但是由于重復(fù)率較高，加上老師的講解和板書的幫助，學(xué)生逐漸跟上了老師的授課進(jìn)度，可以緩解學(xué)生學(xué)生感覺聽課吃力的壓力，使學(xué)生由一定的信心。問卷的結(jié)果顯示，34．79%的同學(xué)認(rèn)為雙語課堂英語的使用比例在50－80%比較合適，40．25%的同學(xué)認(rèn)為雙語課堂英語的使用比例在30%左右比較合適，調(diào)查中有29．37%的同學(xué)希望“在開始雙語課的同時，組織專業(yè)老師進(jìn)行課后咨詢和輔導(dǎo)”。

第五，豐富教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。問卷結(jié)果顯示，57．16%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)方法和手段”是決定雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果的主要因素。雙語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)差異較大，初次接觸外文原版教材的學(xué)生，面對大量的生詞、專業(yè)術(shù)語普遍感覺吃力，這勢必會影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的傳授。為此，雙語教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革，努力探求師生之間、學(xué)生之間的良性互動，使學(xué)生由被動接受到主動學(xué)習(xí)知識。如:盡量使用多媒體教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容;督促學(xué)生對授課內(nèi)容和專業(yè)詞匯提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，有針對性地去聽課;在用外語授課以前，可以用漢語將授課內(nèi)容梗概做一簡單描述，使學(xué)生在基本理解專業(yè)知識原理的前提下再花大氣力用外語授課，這樣會起到事半功倍的效果。

第六，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活化考核方式。雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取和表達(dá)相關(guān)專業(yè)知識的能力，因此，考核方式應(yīng)靈活多樣，比如平時課堂表現(xiàn)應(yīng)加以強調(diào)，以強化學(xué)生外文口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。試卷命題中外文比例及答題要求應(yīng)結(jié)合各階段的教學(xué)實踐來確定。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，43．91%的同學(xué)都認(rèn)為考試“外文命題，自由作答”的方式比較合適。

第七，采取鼓勵機制，激發(fā)師生對雙語教學(xué)的熱情。如:對學(xué)生，與母語班相比，可以采取適當(dāng)加大雙語班該課程的學(xué)分等一些鼓勵措施，使越來越多的學(xué)生通過努力加入到雙語學(xué)習(xí)中，從而提高畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力。對雙語教學(xué)的老師，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)可是比例，也可以在職稱評定方面實行一些優(yōu)先政策，資助雙語教師參加大型的雙語交流會，激勵更多的青年教師加入到雙語教學(xué)的行列，提高我校教師外語應(yīng)用水平。

5.結(jié)論與展望

大學(xué)物理的課程體系與高中學(xué)習(xí)的物理的緊密聯(lián)系為大學(xué)物理雙語教學(xué)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。同時通過問卷調(diào)查及咨詢，64．37%的同學(xué)贊成開展大學(xué)物理雙語教學(xué)，有些同學(xué)非常的期待“快點開展雙語教學(xué)”，“多開一些雙語課程”，可見，學(xué)生已經(jīng)清楚地了解社會對復(fù)合型人才的需求并準(zhǔn)備為之努力。另外，應(yīng)充分認(rèn)識到雙語教學(xué)是一項探索性的系統(tǒng)工程，雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，具備兩種語言的能力，這種能力的培養(yǎng)僅靠一門大學(xué)物理、或一時的雙語教學(xué)實踐是不能很好的實現(xiàn)的。所以應(yīng)該多開設(shè)一些雙語課程，廣泛、持久地開展，以達(dá)到預(yù)期效果。

［1］張海艷．高等院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施［J］．教書育人，2009，(10).

［2］周朝華．雙語教學(xué)——教育現(xiàn)代化的一種重要選擇［J］．中小學(xué)教學(xué)研究，2002，(6).

［3］姜亞民．大學(xué)物理實施雙語教學(xué)的一些思考［J］．教學(xué)經(jīng)緯(江西教育科研)，2005，(7).

［4］曹春梅，崔莢敏．大學(xué)物理雙語教學(xué)的方案設(shè)計［J］．中國電力教育，2007，(5).

［5］戰(zhàn)可濤．大學(xué)物理雙語教學(xué)方法與手段的探索與實踐［J］．教育理論與實踐，2007.(27).

［6］陳城釗．雙語《大學(xué)物理學(xué)》教學(xué)改革初探［J］．中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005，(1).

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