李旺珍

(咸寧學院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新研究*
——在《概論》課中構(gòu)建321實踐教學模式的探討

李旺珍

(咸寧學院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

實踐教學是進行教學改革的重要內(nèi)容之一。為了提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學效果，我們在《概論》課中提出并實施了321實踐教學模式。這套模式不僅經(jīng)費較少、實施難度不大、易于操作，而且有助于提高學生的綜合素質(zhì)。同時把課堂實踐教學、課后校園內(nèi)實踐教學和走出校園的社會實踐教學結(jié)合起來，是一種學校、教師、學生三方受益的相對穩(wěn)定的實踐教學新模式。

概論課;實踐教學;模式;創(chuàng)新

2005年，中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》特別強調(diào):“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制，圍繞教學目標，制定大綱，規(guī)定學時，提供必要經(jīng)費，加強組織和管理，把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果”。

思想政治理論課05方案實施以來，各高校為貫徹落實中共中央宣傳部、教育部文件精神，都在改進思想政治理論課教學，采取措施強化實踐教學環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但這些措施并未從根本上解決問題，思想政治理論課實踐教學并沒有取得實質(zhì)性進展，它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)和困擾高校的一大難題。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱《概論》課)是高校思想政治理論課4門課程中的核心課程，是中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐的產(chǎn)物，實踐性很強。為了提高教學效果，必須加大對《概論》課實踐教學改革的力度，強化對《概論》課實踐教學的研究。如何制定一套經(jīng)費較少、實施難度不大、易于操作的實踐教學模式，是擺在每一位從事《概論》課教學教師面前的重大課題。就不同高校而言，在辦學經(jīng)費、學生素質(zhì)、區(qū)域優(yōu)勢、師資力量、學科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實踐教學的過程和效果。因此，對于每一個高校而言，在思想政治理論課的實踐教學中，沒有最好的教學模式，只有相對比較適合的教學模式。我們結(jié)合近幾年來在《概論》課實踐教學中的一些實踐經(jīng)驗，認為在《概論》課中實施321實踐教學模式比較符合我院實際情況。

一、思想政治理論課實踐教學的涵義與形式

(一)思想政治理論課實踐教學的涵義

思想政治理論課實踐教學有廣義和狹義之分。狹義的思想政治理論課實踐教學通常指除傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學之外的一種教學模式，只存在于理論課堂教學之外。而傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學就是一種單純的理論灌輸?shù)姆绞剑唇處熤v授，學生聽講或記筆記，以達到對所學理論的理解、分析和解決問題的能力。廣義的思想政治理論課實踐教學是指除了在課堂上的理論講授之外所有的與實踐相關(guān)的教學模式，即不僅存在于理論課堂教學之外，而且存在于理論課堂教學之內(nèi)。［1］

(二)思想政治理論課實踐教學的形式

思想政治理論課實踐教學的形式多種多樣，根據(jù)上述內(nèi)涵，可以把它分為三類:第一，課堂上的實踐教學。這種課堂實踐教學包括教師與學生之間的、學生與學生之間的課堂討論、辯論、案例分析、重大新聞播報、看紀錄片、學生課堂講課(模擬教學)等形式;第二，課后的校園內(nèi)實踐教學。也有學者稱其為“第二課堂”。這種實踐教學模式緊緊圍繞相關(guān)的教學內(nèi)容開展系列校內(nèi)活動，如:聽專題報告、搞電影周活動、讀原著寫心得、講座交流、演講比賽、有獎知識競賽、有獎?wù)魑牡刃问?第三，校外社會實踐教學，這種實踐教學模式是針對有關(guān)教學內(nèi)容，有組織、有計劃地開展系列社會調(diào)查研究、參觀訪問等形式。

二、《概論》課中實施321實踐教學模式探討

在《概論》課教學過程中有針對性地選用實踐教學形式，是教學改革的重要內(nèi)容，也是提高《概論》課教學效果和質(zhì)量的有效途徑。開展《概論》課實踐教學，要明確實踐教學目標，采取恰當?shù)膶嵺`教學活動形式。實踐教學表明，只有采取靈活多樣的活動形式，學生才有積極參與的自覺性，才能提高學習興趣，實踐教學才能達到理想效果。《概論》課中實施321實踐教學模式的具體做法是:課堂上的實踐教學3種形式;課后校園內(nèi)的實踐教學2種形式;校外社會實踐教學1種形式。

(一)課堂上的實踐教學

1．每周一次重大新聞播報。為了開闊學生視野，提高《概論》課教學時效性，筆者每周讓學生進行一次重大新聞播報。每周重大新聞播報，簡而言之，就是由學生自行分組討論收集資料并確定播報員，在每周第一次《概論》課上以幻燈片的形式展示上一周的重大新聞的課堂實踐方式。每周重大新聞播報不受時間、空間、經(jīng)費等條件的制約，效果非凡。從學生角度看，第一，突出學生主體功能。在整個活動中，學生從收集、討論、制作、播報新聞，始終是主角，教師只是起到引領(lǐng)作用;第二，顯現(xiàn)出學生自我教育功能。如在《蝸居》這部電視劇熱播時，有學生就提出這樣的問題:畢業(yè)后，我們究竟應在大城市發(fā)展還是在小城市發(fā)展?對學生自己日后的定位有一個比較清晰的思路;第三，提高了學生合作能力和競爭能力。在查找資料，制作幻燈片過程中培養(yǎng)了學生合作精神、團隊意識，在每組播報點評時又增強了學生競爭意識。第四，強調(diào)學生的成長性功能。在活動過程中，要求每一個學生積極參與、努力探究，當他們在合作中制成的“產(chǎn)品”獲得老師的肯定時，非常有成就感，增強了自信的體驗，因而學生收獲了一次較大的成長。第五，提高了學生分析和解決問題的能力。學生們在掌握大量信息基礎(chǔ)上進行討論、判斷、分析并做到有效地取舍，鍛煉了學生分析和解決問題的能力。還有在播報時鍛煉了他們的膽量以及語言表達能力，各種極具特色的幻燈片制作充分展示當代大學生的個性，增強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從教師角度看，第一，提高教學效果。把生動鮮活的事例與課堂相結(jié)合，改變了教與學相脫節(jié)“教師辛辛苦苦45分鐘，學生下來一場空”的局面。07級經(jīng)濟與管理學院工商管理專業(yè)的汪超同學說“以往的思政課我們班同學都不是很重視，收效甚微，現(xiàn)在的《概論》課同學們卻很期盼”;07級電子與信息工程學院電氣專業(yè)的吳慰同學說“過去我們寢室同學從不關(guān)心新聞，現(xiàn)在茶余飯后、就寢之前經(jīng)常討論國際國內(nèi)大事、社會熱點焦點問題。有時候還發(fā)生激烈的爭論，相持不下時，一致認為在《概論》課上請教老師”。第二，提高了教師的素質(zhì)?！陡耪摗繁旧硎且婚T與時俱進的課程，每周重大新聞播報促使教師每天必須關(guān)注社會熱點焦點，促進教師不斷進行知識更新。不僅調(diào)動了學生學的積極性，而且調(diào)動了教師教的積極性。

2．看兩部紀錄片。為了增加教學內(nèi)容的直觀性和真實性，增強感染力，在系統(tǒng)深入地闡述毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀的理論知識后，本人按照教學進度及實踐教學活動方案的安排，組織學生觀看了兩部紀錄片:《走近毛澤東》和《小平，您好》。這些影視教學資料，讓學生了解偉人毛澤東和鄧小平的豐功偉績，直觀感受了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命和建設(shè)的艱難歷程和偉大成就，并要求學生緊密結(jié)合資料內(nèi)容，深刻理解教材理論，寫出觀后感，取得了較好的效果。從學生上交的觀后感來看，有的學生改變了過去對毛澤東的片面認識，認為對毛澤東的功過是非應該采取一分為二的態(tài)度，功勞是第一位的，錯誤是第二位的;有的學生則加深了對毛澤東與毛澤東思想的理解，毛澤東與毛澤東思想密不可分，但毛澤東的思想并不等同于毛澤東思想，真正把握毛澤東與毛澤東思想的區(qū)別，以及毛澤東思想之所以以毛澤東個人的名字命名的深刻原因。而鄧小平三落三起的傳奇經(jīng)歷則深深地感動了學生們，有的學生認為鄧小平在受到打擊、處于逆境的時候，從不消沉，總是無私無畏，堅忍不拔，自信樂觀，他身上具有的偉人獨有的風范和品質(zhì)及人格魅力，值得大家學習;有的學生則從鄧小平尊重實踐，敏銳把握時代發(fā)展的脈搏和契機，去總結(jié)新經(jīng)驗，創(chuàng)造新辦法，開拓新道路，創(chuàng)立了鄧小平理論，而受到了很大的啟發(fā)，認為每個人都應具有創(chuàng)新精神，去開拓自己的豐富人生。所以通過看紀錄片談感想，既使學生受到了深刻的教育，又使學生認識社會、分析問題的能力得到鍛煉。［2］此外，我們每章都會安排一至二個不超過5分鐘的小錄像，活躍了課堂氣氛，將枯燥的知識趣味化，將抽象的理論具體化，在課堂教學中產(chǎn)生了良好的效果。

3．搞兩次課堂討論。課堂討論要求學生在大量參考資料的基礎(chǔ)上，運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考，學會客觀、全面地解析問題，這是實踐教學的重要方式之一。結(jié)合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論，把一些看起來淺顯，說起來空洞，講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進行教學，學生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點，然后再由老師加以引導，得出一個為多數(shù)人認同的結(jié)論。我們一般在講第四章和第八章時分別設(shè)一個討論題，一是第四章如何正確看待三大改造與改革開放的聯(lián)系和區(qū)別?二是第八章如何看待我國的貧富差距問題?讓每位學生準備發(fā)言稿，在進行課堂討論時，推選學生擔任主持人、記錄人，由學生自由發(fā)言，下面的同學應踴躍提出問題，積極參與，力爭每個人都有機會表達自己的觀點。課堂討論結(jié)束，由任課教師對課堂討論進行點評和總結(jié)。通過交流討論，增添了學生的膽識，增強了自信，提高了口頭表達能力，特別是一些辯論和反駁，能引發(fā)一次又一次的小高潮。既可在辯論中提高學生的應變能力，糾正錯誤，增長知識，又可使學生受到教育，解決學生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實際的教學真正落到實處。比如:“如何正確看待三大改造與改革開放的聯(lián)系和區(qū)別?”的討論。針對有些人對我國社會主義改造的必然性和正確性存有疑問，在改革與改造的關(guān)系問題上，認為:早知今日，何必當初?辛辛苦苦三十年，一夜回到改造前。組織學生展開了熱烈的討論，學生各抒己見，暢所欲言，老師因勢利導，結(jié)果一致認同:改造與改革都是時代的要求、歷史的產(chǎn)物，二者都有其事物發(fā)展的內(nèi)在必然性。社會主義改造是為了在中國確立社會主義基本經(jīng)濟制度，以繼續(xù)解放和發(fā)展生產(chǎn)力，它反映了中國發(fā)展的歷史必然，實現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革;改革是社主義制度的自我完善和自我發(fā)展，目的是進一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。社會主義改革不是對改造的全盤否定，也不是要回到改造前的狀態(tài);而是對生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑不適應生產(chǎn)力發(fā)展要求的部分進行調(diào)整和改革，是對改造的繼承、糾正和發(fā)展。中國特色社會主義的發(fā)展，需要繼承當年社會主義改造留下的積極成果，也需要妥善地解決社會主義改造中遺留的問題。通過討論，糾正了錯誤認識，明辨了是非，使學生更加堅信中國共產(chǎn)黨在不同時期制定的路線、方針、政策的正確性。［3］

(二)課后校園內(nèi)的實踐教學

1．搞一次演講比賽。主題演講活動在《概論》課實踐教學中操作性較強，屬于體驗與拓展性實踐教學方式。教師結(jié)合課程的內(nèi)容，結(jié)合具有時效性的社會熱點、理論熱點以及同學們的關(guān)注點，每個學期舉辦一次專題演講活動。如每年春季學期圍繞兩會、秋季圍繞黨大會或全會相關(guān)熱點舉辦演講比賽活動。在學習、識記、理解中國特色社會主義理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐而內(nèi)化到學生的背景知識結(jié)構(gòu)中去，并轉(zhuǎn)化為能力。在今年春季舉行的題為“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定中國特色社會主義道路”演講比賽活動，是在第十五周進行的。08護理本科一班的劉玉玲同學和09口技?？频呐砜赏瑢W分別以一篇“中國色彩”和“特色制度，金色中國”奪得并列第一名的好成績，在發(fā)表獲獎感言時劉玉玲同學說“我的演講稿兩個月前就開始準備了，查閱了非常多的資料，這期間我感覺自己的政治理論水平有一個質(zhì)的飛躍。當概論老師初選稿件就大加贊賞時，我信心百倍，盡管我從沒有上過講臺，但事實證明我能、我行。在同學和老師的幫助下，我的演講水平大大提高，當然我的普通話標準、聲音洪亮等是我本身的優(yōu)勢。我非常感謝《概論》課為我們提供了這樣一個學習、交流、鍛煉的平臺，并衷心希望這個活動越辦越好!”

2．進行一次征文比賽。為了檢查學習效果，培養(yǎng)學生分析社會現(xiàn)象，解決社會實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力與創(chuàng)新能力，《概論》課每學期針對全校學生開展論文征文比賽活動。如2008年和2009年分別是改革開放30周年和建國60周年，《概論》教研室在全?！陡耪摗氛n堂開展了相關(guān)的征文比賽活動，收到稿件內(nèi)容豐富多彩，有理論方面的，由實踐方面的;有宏觀上的，有微觀上的;有涉及經(jīng)濟建設(shè)與政治建設(shè)的，有涉及文化建設(shè)與社會建設(shè)的;有論現(xiàn)代化建設(shè)的，有論執(zhí)政黨建設(shè)的;有關(guān)注理論焦點的，有關(guān)注社會熱點的。學生參與熱情很高，為了鼓勵學生，《概論》課教師及思想政治理論課部負責人對這些稿件進行評審、表彰和擇優(yōu)在校報上發(fā)表，并對學生進行物質(zhì)與精神獎勵。［4］

(三)校外社會實踐教學

利用寒暑期進行社會調(diào)查。社會調(diào)查作為實踐教學最重要的環(huán)節(jié)，一方面有利于深居學堂的大學生走出校門實地考察，了解中國特色社會主義建設(shè)和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強對改革開放的信心和社會責任感，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗的遠大理想;另一方面有利于大學生更深入地了解我國的基本國情，課本中的理論同實踐相結(jié)合，真正深化對毛澤東思想和中國特色社會主義理論的理解。［5］社會的選題方式可根據(jù)實踐教學方案教師有針對性地擬定的調(diào)研題目，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好，選擇其中的一個。調(diào)查地點由學生根據(jù)自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查。讓學生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指下，學生獨立完成調(diào)查活動后，學生必須提交一篇1500字左右的調(diào)查報告。任課教師把任課班級的調(diào)查報告收回，在兩周內(nèi)進行初步評閱，挑選總數(shù)的15%進行復審，分出等級進行獎勵。推薦優(yōu)秀的調(diào)查報告到院報發(fā)表。有助于引導學生更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們學習《概論》課的興趣，提高思想政治理論課的說服力、感染力、吸引力。

經(jīng)過幾年的探索，我們基本形成了《概論》課的實踐教學321模式。實踐表明，只有采取靈活多樣的實踐教學活動形式，學生才有積極參與的高度自覺性和濃厚的學習興趣;只有經(jīng)費不多、安全系數(shù)高、工程不太復雜的實踐教學，學校才能保證其持續(xù)、健康、有效地進行;只有實施難度不大、易于操作、效果顯著的實踐教學，教師探索與研究的積極性才能進一步提高，《概論》課實踐教學才能達到理想的效果?？傊瑢嵺`教學沒有最好的教學模式，只有相對比較適合的教學模式，每一個學?？筛鶕?jù)自身情況制定一套適合自身需要的實踐教學模式。

［1］張國鏞，思想政治理論課實踐教學的基本涵義和基本方式［J］．江南大學學報(人文社會科學版)，2004，(6)．

［2］劉加洪，陳申宏，張文峰.提高高校德育課堂教學效果新探——《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課堂實踐與社會實踐相結(jié)合的模式探索［J］．嘉應學院學報，2008，(2)．

［3］張靜.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐性教學研究［J］．泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報，2007，(4)．

［4］居繼清.《概論》課實踐教學模式探討［J］．思想政治教育研究，2008，(2)．

［5］韋麗華.高校思想政治理論課實踐教學的實踐與探索——以《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課為例［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007，(11)．

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