楊友玉

(華北水利水電學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，河南鄭州450011)

大學(xué)英語教育在當(dāng)代社會(huì)中的價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義

楊友玉

(華北水利水電學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，河南鄭州450011)

現(xiàn)代大學(xué)英語教育充分利用現(xiàn)代化的教育理念、全新的教育模式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以英語為媒介，把社會(huì)融入課堂，把課堂延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔，接觸社會(huì)，了解世界。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語教育不僅能夠培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)稀缺的復(fù)合型人才，還能幫助大學(xué)生塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)其與現(xiàn)代社會(huì)的和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)英語應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值及其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代大學(xué)英語教育;社會(huì)價(jià)值;現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)的大學(xué)英語教育改革歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，終于取得了仰取俯拾、左右采獲的喜人成果。在這個(gè)日新月異的大時(shí)代背景下，現(xiàn)代大學(xué)英語教育呈現(xiàn)出許多獨(dú)特的具有現(xiàn)代意義的特點(diǎn)。首先，現(xiàn)代大學(xué)英語教育把英語作為一種語言來學(xué)習(xí)。教師全英教學(xué)，學(xué)生全英表達(dá)，營(yíng)造出一種良好的英語環(huán)境，這樣就避免了我們過去的英語教學(xué)因在漢語環(huán)境中進(jìn)行而缺乏語言習(xí)得的條件，從而在外語交際中擺脫了思維方式易受母語干擾的弊端。其次，現(xiàn)代大學(xué)英語課堂上師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師由過去的“教書匠”、“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的“示范者”、實(shí)踐的“協(xié)作者”和成果的“促進(jìn)者”;學(xué)生由原來的“聽眾”變成了“說者”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為課堂的“中心”和“主體”。另外，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)工具豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代英語可以充分利用像多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把社會(huì)融入課堂，把課堂延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔，接觸社會(huì)，了解世界。筆者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)英語教育的社會(huì)價(jià)值及其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)稀缺的復(fù)合型人才

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。當(dāng)今的時(shí)代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，具有一項(xiàng)專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長(zhǎng)的復(fù)合型人才是市場(chǎng)上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語教育必須順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化的要求，培養(yǎng)出社會(huì)急需的復(fù)合型英語人才，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。

復(fù)合型英語人才是指既能熟練掌握英語的各種技能，懂得英語知識(shí)，也具有其他學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。復(fù)合型英語人才具備寬廣的知識(shí)面，通常在熟練掌握英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)?？墒?，在全民學(xué)英語的中國(guó)，既懂專業(yè)技術(shù)又精通英語的復(fù)合型英語人才卻少之又少。其原因之一就是，長(zhǎng)期以來大學(xué)英語教育僅局限于向?qū)W生灌輸單詞語法等理論知識(shí)的講授，沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并以多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。師生們正以全新的面貌步入現(xiàn)代大學(xué)英語課堂。英語精讀課堂熱鬧非凡，嘈嘈雜雜，教師和學(xué)生們交頭接耳，眉飛色舞，也許他們?yōu)榱藬U(kuò)大詞匯正進(jìn)行一場(chǎng)“英語單詞接龍”比賽;也許他們是在討論某篇文章的主題，正借題發(fā)揮個(gè)人獨(dú)到的見解和神奇的想象;也許他們是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或高度贊賞或義憤填膺，正進(jìn)行一場(chǎng)激烈的辯論。同學(xué)們直呼受益匪淺，已忘記的單詞又找回來了，讀錯(cuò)的語音被體面地糾正了，又學(xué)了許多生詞、新詞組、新句型。這時(shí)，在語言實(shí)驗(yàn)室里，也許老師正在播放一部英語電影或迪斯尼卡通片，也或是奧巴馬的最新演講等等。英文影片是英語語言運(yùn)用的精華，反映英語國(guó)家某個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)狀。把英語影片融入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到“活的英語”，培養(yǎng)英語語感，更新語料庫，提高聽說能力，而且還可以幫助他們了解西方的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那種課本、詞匯加語法的教學(xué)，只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，只會(huì)造成學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，只會(huì)造成老師照本宣科、學(xué)生呼呼大睡的尷尬場(chǎng)面。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代大學(xué)英語課堂豐富多彩，有張有弛，有滋有味。學(xué)生們興趣高漲，積極主動(dòng)參與聽、說、讀、寫、譯等語言實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中掌握了實(shí)際運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不僅僅是指讓學(xué)生了解英漢兩種語言的文化差異和課本中每個(gè)話題的社會(huì)意義，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球最新資訊的敏感性和興趣，包括時(shí)事政治、財(cái)經(jīng)信息、科技發(fā)展等等，讓他們能自覺地去更新自己的知識(shí)和信息，把語言知識(shí)和自己的專業(yè)結(jié)合起來，把個(gè)人的未來愿景工作和社會(huì)的需求結(jié)合起來，早日把自己鍛煉成為現(xiàn)代社會(huì)急需的復(fù)合型人才。

二、塑造當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性人格

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來，是現(xiàn)代和諧社會(huì)的真正建設(shè)者。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的地方;大學(xué)生活是大學(xué)生在智力、身體、情感、思維等方面全面發(fā)展的階段，是大學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力全面提升的階段。因此，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生提高適應(yīng)能力，發(fā)展和完善內(nèi)在素質(zhì)、塑造創(chuàng)造性人格的最好時(shí)機(jī)，是他們確立正確的價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻，更是大學(xué)生們接觸社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的預(yù)備時(shí)期。

現(xiàn)代大學(xué)英語教材歷經(jīng)數(shù)次改編，題材廣泛，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康生活方式、異域風(fēng)俗人情、環(huán)保、太空探索、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)規(guī)劃等方方面面的話題。教師在課堂上對(duì)這些話題進(jìn)行具有一定深度的討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力。例如在《新視野大學(xué)英語》(第一冊(cè))第六單元“The Trashman”，講述的是一位垃圾工的故事。文章通過垃圾工的自白，描寫了垃圾工工作的艱辛、枯燥、無奈、人們對(duì)這份工作的敏感以及社會(huì)對(duì)垃圾工的鄙視。可是垃圾工并沒有自怨自艾、自暴自棄，相反，他自信自新、自強(qiáng)不息。文章中這樣的一段話令人感觸頗深:

“……‘Frankly，I’m proud．I’m doing an essential task．I left this country a little cleaner than I found it this morning．Not many people can say that each night．’”［1］(P130)

垃圾工表達(dá)了對(duì)這份工作的享受、熱愛和自豪。垃圾工的自信源于他的自我奮斗精神和對(duì)人生自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)積極參與課堂討論，甚至爆發(fā)了激烈的辯論:你認(rèn)為工作有貴賤高低之別嗎?你的理想工作是什么?如果大學(xué)畢業(yè)后你有做垃圾工的機(jī)會(huì)，你會(huì)接受嗎?同學(xué)們想法不一，態(tài)度迥異，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后老師指出:一個(gè)人，如果沒有較高的思想道德素質(zhì)，沒有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，沒有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，沒有對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和敬業(yè)精神，他的才能就不能真正充分的發(fā)展，其個(gè)體的文化和身體也不能發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)效能，也就難以面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的種種壓力和挑戰(zhàn)，人的全面發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就成了一句空話。

其實(shí)，在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的大多是英美等西方國(guó)家的風(fēng)土人情和價(jià)值體系，老師通過引導(dǎo)學(xué)生批判性的吸收，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和良好的道德情操。這些對(duì)大學(xué)生以后的個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展都非常有利。

三、促進(jìn)大學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)的和諧發(fā)展

我們知道，人的發(fā)展是和社會(huì)發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，教育在多大程度上促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，主要取決于在多大程度上促進(jìn)了人的發(fā)展。而人的發(fā)展不僅包括知識(shí)和智力，而且包括情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語教育以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，關(guān)注每個(gè)人的智力、情感、社會(huì)、身體、創(chuàng)造力和精神等方面的潛能的發(fā)展，使大學(xué)生在步入社會(huì)后能盡快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，能與社會(huì)一同發(fā)展。

首先，現(xiàn)代大學(xué)英語教育注重語言教育的人文性、創(chuàng)造性，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。與其他課堂相比，大學(xué)英語課堂特別能幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)，開發(fā)非智力潛能。豐富多彩的大學(xué)英語教材、現(xiàn)代化的教學(xué)手段使大學(xué)生在大學(xué)英語課上可以學(xué)習(xí)到有關(guān)政治、文化、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方方面面的人文基礎(chǔ)知識(shí)。人文基礎(chǔ)知識(shí)如同人的精神食糧，可以培養(yǎng)人的人文精神，塑造出一種責(zé)任感、社會(huì)感、使命感。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上師生對(duì)英語文學(xué)作品的深入探討上。英語文學(xué)作品是了解西方文化的一個(gè)重要窗口，其中隱含著西方文化中一些根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向、思維方式等。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方面的討論和評(píng)判，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及創(chuàng)造能力，而且還可以培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中所隱含的積極的道德原則、審美情趣、生活態(tài)度等的認(rèn)同，從而潛移默化地培育學(xué)生健全的個(gè)性和創(chuàng)造性人格。

其次，與其他學(xué)科相比，大學(xué)英語特別有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。我們知道，語言的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是一種模仿和訓(xùn)練的過程。教師傳授語言知識(shí)和技巧，學(xué)生模仿教師的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式，這本身就是一種合作(師生合作)。另一種合作是學(xué)生之間的合作，因?yàn)樗麄冎g或是兩人一組，或是四人一組，或是多人一隊(duì)等進(jìn)行英語對(duì)話、話題的討論、話劇的表演等英語實(shí)際的交流訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。大學(xué)英語的課堂氣氛寬松、民主、和諧，教師尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。學(xué)生非常愿意加入各種學(xué)習(xí)小組，愿意與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，這些也正是他們以后在社會(huì)上發(fā)展所應(yīng)該具備的素質(zhì)和潛能。

四、結(jié)語

全新的大學(xué)英語教育應(yīng)首先開啟學(xué)生思維的閘門，啟迪他們的心智，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，挖掘其特有的潛能。而現(xiàn)代的大學(xué)英語課堂能幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信，使他們學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)心理的健康，學(xué)會(huì)與社會(huì)的和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。

［1］鄭樹棠．新視野大學(xué)英語［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005．

On the Modern Value and Significance of College English Education

YANG You-yu
(School of Foreign languages，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

Modern college English education merges together the society and the class through the medium of English，and gets students to know the world by making the best of modern teaching models and methods．Hence，it can produce inter-disciplinary talents the society urgently needs，help to fashion students’creative personality，and speed up their harmonious development with the society，and have realized its due social value and significance．

Modern college English education;Social value;Practical significance

G642

A

1008—4444(2011)06—0176—03

2011－09－09

楊友玉(1974—)，女，河南信陽人，華北水利水電學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，碩士。

(責(zé)任編輯:劉明)